- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку УМК «Перспектива»
по русскому языку для 1-4 классов Автор: Л.Ф. Климанова Т.В. Бабушкина
УМК «Перспектива» составлена в соответствии с ФГОС
1084
0
Приложение 1 к основной образовательной программе начального общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения муниципального образования город Нягань «Начальная общеобразовательная школа № 11»
Приказ МАОУ МО г.Нягань от 15.08.2018г. № 343
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 1-4 класса
на 2018 – 2022 учебные годы
Составила:
Петросян Елена Геннадьевна
учитель начальных классов
на основе авторской программы
по русскому языку для 1-4 классов
УМК «Перспектива»
Автор: Л.Ф. Климанова Т.В. Бабушкина
г. Нягань
год
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе следующих нормативных актов и учебно-методических документов:
Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО от 06.10.2009г №373;
СанПиНа, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организация обучения в образовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 г. № 19993).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями);
Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ г.Нягань НОШ №11 (приказ №343 от 15.08.2018г.)
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом
1. Русский язык: Учебник: Л.Ф. Климанова С.Г. Макеева 1-4 класс. – М.: Просвещение
2. Прописи «Мой алфавит». 1 класс. В 2 ч. Л.Ф.Климанова, А.В. Абрамов,
Н.А. Пудикова М., Просвещение
«Пиши красиво» Рабочая тетрадь. Л.Ф.Климанова, А.В. Абрамов, М., Просвещение
3. Информационно-коммуникативные средства: Электронное приложение к учебнику “Азбука (CD)
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объёма;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:
● формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
● развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
● развитие коммуникативных умений;
● развитие нравственных и эстетических чувств;
● развитие способностей к творческой деятельности.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание.Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.
Говорение.Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания, прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересным детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеофильмов и т. п.).
Обучение грамоте.
Фонетика.Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика.Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.
Чтение.Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо.Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:
● раздельное написание слов;
● обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
● употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
● употребление ъ и ь как разделительных знаков;
● прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
● перенос слов по слогам без стечения согласных;
● знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Систематический курс русского языка.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика.Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика.Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звукобуквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология.Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на "ий,"ья, "ов, "ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.
Местоимение.Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол.Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие.Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис.Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
● сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
● сочетания чк—чн, чт, щн;
● перенос слов;
● заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
● проверяемые безударные гласные в корне слова;
● парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
● непроизносимые согласные;
● непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
● гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
● разделительные ъ и ь;
● мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
● безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на -мя, "ий, "ья, "ье, "ия, "ов, "ин);
● безударные окончания имён прилагательных;
● раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
● не с глаголами;
● мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь);
● мягкий знак в глаголах на -ться;
● безударные личные окончания глаголов;
● раздельное написание предлогов с другими словами;
● знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
● знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 438 ч. На основание учебного плана на урок русского языка в первом классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 92 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 40ч. (10 учебных недель) – на уроки русского языка, во 2- 4 классах (или в 3-4 классах, или в 4-м классе) отводится 136 ч.
Тематическое планирование
1 класс– 132 часов
№ | Тема раздела | Характеристика деятельности учащихся |
Обучение грамоте | Рисуй, думай, рассказывай | Ориентироваться на листе: в центре, слева, справа, в рабочей полосе (рабочей строке): выше, ниже, слева, справа. Штриховать фигуры. |
Пропись №1 «Мой алфавит» | Уметь обводить по пунктирным линиям. Делать звуковой анализ слов. Писать элементы письменных букв и слова, соединения букв. Составлять предложения по схемам. | |
Пропись №2 «Мой алфавит» | Уметь читать и записывать слова и предложения. Видеть границу предложений. Уметь выделять ударный слог. | |
Пропись «Пишу красиво» | Уметь оформлять предложения на письме. Уметь списывать и писать под диктовку. Озаглавливать тексты. | |
Русский язык | В мире общения | Формировать ценностное отношение к языку, на котором говорим. |
Слово и его значение | Формировать представление о слове как двусторонней звуковой единице. Развивать умения выбора точного слова для выражения мысли, создания образа. | |
Звуки и буквы | Формировать умение различать гласные (ударные и безударные) и согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Знать смыслоразличительную роль звуков |
Предложение и текст | Различать слово и предложение, предложение и текст. Формировать умение написания прописной буквы в начале предложения. Развивать умение в постановке знаков препинания в конце предложения. |
2 класс (136 ч)
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Мир общения | Собеседники. Представление о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения. | Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. |
Слово, предложение и тест в речевом общении. Различия функции слова и предложения. Типы предложений по цели высказывания и интонации. Основные свойства текста. | Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. | |
Главный помощник в общении – родной язык Основные языковые единицы, их особенности. Общее представление о языке как знаковой системе. | Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в речи. | |
Входящая контрольная работа Анализ контрольной работы. Слово, предложение и текст в речевом общении. Обобщение знаний по разделу «Мир общения» | ||
Звуки и буквы. Слог. Ударение. | Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие. | Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно-образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. |
Звук й и буква й Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного). Перенос слов с буквой й посередине. | Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающий гласный звук. Делить на части для переноса слова с буквой й. | |
Звук э и буква э Слова с буквой э в начале и в середине слова. | Орфографически верно писать слова с буквой э. | |
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме Парные и непарные по мягкости-твердости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. | |
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи- ши, ча- ща, чу- щу, чк, чн, щн | Писать слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Объяснять, почему эти написания являются традиционными. |
Слог. Перенос слов) Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов. | Проводить звуко - буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам. | |
Ударение. Ударный слог Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. | Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарем, объяснять его назначение. | |
Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами. | Подбирать проверочные слова. | |
Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме Парные по звонкости-глухости согласные звуки. Возможность обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. | Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова). Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. | |
Слова с удвоенными согласными (3 ч) Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарем. Перенос слов с удвоенными согласными. | Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными. | |
Непроизносимые согласные Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки. | Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными. | |
Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ) Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и | Наблюдать за употреблением разделительного твердого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). | |
Контрольный диктант. Работа над ошибками | ||
Слово и его значение | Что рассказало слово Слово как двусторонняя единица языка. | Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звукобуквенную форму. |
Имена собственные и нарицательные Различие в их функциях. | Распознавать имена собственные и нарицательные, различать их по функциям. | |
Слова с несколькими значениями Необходимые условия для переноса названия с одного названия на другой. | Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. | |
Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) |
Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова. | ||
Слова, близкие по значению (синонимы) Синонимы, их роль в речи. | Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. Использовать синонимы в собственных высказываниях. | |
Слова, противоположные по значению (антонимы) Роль антонимов в речи. | Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль | |
Устойчивые сочетания слов Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи. | Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи. | |
Тематические группы слов Распределение слов по тематическим группам | Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами. | |
Обобщение знаний. Контрольная работа по теме «Слово и его значение» | ||
Состав слова | Как собрать и разобрать слово Слово как объединение морфем, стоящих в определенном порядке и имеющих значение. Наблюдение за строением слова на наглядно-образных моделях. | Наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях. Составлять наглядно-образные модели состава слова. Называть части слова. |
Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) Закрепление представления о единообразном написании корня, его семантической значимости. Однокоренные слова. | Находить корень слова путем сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. Объяснять лексическое значение корня. | |
Приставка Приставка, ее роль в слове. Значение, которое приставка придает слову. Правописание разделительного твердого знака. | Выделять в слове приставку, определять значение, которое придает слову приставка. Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. | |
Суффикс Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательных, со значением действующего лица, детеныша-животного и т.п.) | Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы. | |
Окончание Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова. | Правильно употреблять окончание, объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании. | |
Обобщение знаний. Контрольный диктант. | ||
Части речи | Что такое части речи Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединенных общим значением. | Определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи. |
Имя существительное |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. | Осознанно употреблять заглавную букву при написании имен собственных. | |
Контрольная работа. Работа над ошибками | ||
Глагол Глагол как часть речи. Изменение глагола по числам. Наблюдение за изменением глаголов по временам. Роль глаголов в речи. | Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число глаголов. | |
Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи. Изменение имен прилагательных по числам. Роль имен прилагательных в речи. | Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. | |
Предлог Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со словами, различие написания приставок и предлогов. | Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой. Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами. | |
Контрольная работа. Работа над ошибками | ||
Предложение. Текст | Предложение. Текст Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в предложении. Типы предложений по интонации и цели высказывания. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. | Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. |
Обобщение знаний | Обобщение знаний по курсу 2 класса | |
Итоговый диктант за год | ||
Урок-путешествие «По океану речи» |
3 класс (136 ч)
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Речевое общение. Повторяем – узнаем новое | Собеседники. Диалог Смысловая сторона течи и словесная форма ее выражения. Воображаемые коммуникативно-речевые ситуации на примере общения литературных героев. | Анализировать речевую модель общения: речь партнера по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнера к беседе |
Культура устной и письменной речи Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях. | Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за четкостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. | |
Текст Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте. | Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст |
Контрольная работа. Работа над ошибками | ||
Язык – главный помощник в общении | Язык – главный помощник в общении Язык как средство общения и познавательной деятельности. Русский язык – культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке. | Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа. |
Звуки и буквы | Проводить звукобуквенный анализ слов | |
Слог, ударение | Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. | |
Девять правил орфографии | Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. | |
Слово и его значение Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные названия слов. | Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. | |
Словосочетание Сравнение предложения и словосочетания, их различие на основе цели использования: предложение – для сообщения, словосочетание – для называния. | Сравнивать слово, словосочетание, предложение на основе их главной функции – быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. | |
Предложение Типы предложения по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме. | Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения. | |
Главные члены предложения Второстепенные члены предложения (без деления их на виды), их роль в предложении. Предложения распространенные и нераспространенные. | Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам. | |
Предложения с однородными членами Интонации перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами. | Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. | |
Контрольная работа. Работа над ошибками | ||
Состав слова | Повторение значимых частей слова Основа и окончание. Роль окончания в слове (связывать слова в предложении и словосочетании) | Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. |
Корень Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. | Находить в слове орфограмму, определять ее тип, применять нужный алгоритм для ее проверки. | |
Приставка) Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твердый знак в словах с приставками. |
Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка. | ||
Суффикс Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин, и др.) | Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов. | |
Окончание | Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании. | |
Как образуются слова Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов. | Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу. | |
Контрольная работа. работа над ошибками | ||
Части речи | Систематизация знаний по разделу «Части речи» Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи. | Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их. |
Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем | ||
Число имен существительных Имена существительные, употребляемые только в единственном числе или только во множественном числе. | Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имен существительных при наличии вариантных окончаний. | |
Род имен существительных | Определять род имен существительных, согласовывать с ними другие части речи. Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода. | |
Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих | Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие | |
Изменение имен существительных по падежам (склонение) Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания | Называть падежи имен существительных по порядку. Называть вопросы падежей имен существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имен существительных по предложенному алгоритму. | |
Как разобрать имя существительное Порядок анализа имени существительного как части речи. | Разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, указывать род, число, падеж. | |
Контрольная работа. Работа над ошибками | ||
Местоимение Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи. | Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения. |
Глагол как часть речи Общее значение глаголов, вопросы. | Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков. | |
Изменение глаголов по временам Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. | Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени. | |
Неопределенная форма глагола Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределенной формы. | Писать мягкий знак после ч в глаголах неопределенной формы. | |
Изменение глаголов по числам | Наблюдать за изменением глаголов по числам. | |
Изменение по родам глаголов прошедшего времени Окончание глаголов в прошедшем времени. | Наблюдать за изменением глаголов по лицам. | |
Не с глаголами | Писать раздельно не с глаголами. | |
Разбор глагола как части речи | Определять грамматические признаки глаголов (время и число0. Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи. | |
Контрольная работа. Работа над ошибками | ||
Имя прилагательное как часть речи | Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков. Применять алгоритм написания безударных окончаний имен прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным | |
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам | ||
Обобщение знаний | Разбор имени прилагательного как части речи | Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. |
Контрольная работа. Работа над ошибками | ||
Резерв учебного времени на изучение раздела «Части речи» | ||
Повторение изученного за год | ||
4 класс (136 ч)
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Повторяем – узнаем новое | Речевое общение. Речь устная и письменная Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения, содержание речи и ее словесное оформление, цель и мотивы общения. | Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. |
Цель речевого общения Умение вести диалог-расспрос, аргументировать свое высказывание, доказывать свою точку зрения. | Определять цели, тему, способы и результаты общения. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение. | |
Речевая культура. Обращение Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения. Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. | Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. | |
Текст как речевое произведение Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представления о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения. | Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста. Излагать текст по составленному плану. |
Контрольная работа. Работа над ошибками | ||
Язык как средство общения | Средства общения Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. | Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. рассказывать об основных этапах развития письменности. |
Предложение Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений. | Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. | |
Главные и второстепенные члены предложения Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения, подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения. | Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложение второстепенными членами. | |
Предложения с однородными членами Смысловая емкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов. | Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединенными и несоединенными союзами. | |
Простые и сложные предложения Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в тексте. | Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. | |
Словосочетания Различия между словосочетанием, словом и предложением. | Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. | |
Проверочная работа по теме | ||
Слово и его значение Обобщение представлений о лексическом значении слова. | Сравнивать слова по значению и форме. Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака. | |
Состав слова | Состав слова. Однокоренные слова Повторение и систематизация основных орфограмм корня. | Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. |
Контрольная работа. Работа над ошибками | ||
Слово как часть речи | Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Имя существительное Повторяем, что знаем. Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имен существительных (постоянный признак). Три склонения имен существительных. Склонение имен существительных единственного числа. Безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения (кроме имен существительных на –мя, -ий, -ие, -ия) | Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. |
Склонение имен существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имен существительных (предложный падеж единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа). | Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имен существительных. Различать имена существительные 1, 2, 30го склонения на основе их рода и окончания. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число. | |
Проверочная работа. Работа над ошибками. | ||
Имя прилагательное Склонение имен прилагательных. Безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном и во множественном. | Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. | |
Проверочная работа. Работа над ошибками. | ||
Местоимение Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. | Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. | |
Проверочная работа. Работа над ошибками. | ||
Глагол Повторяем, что знаем. Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. | Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. | |
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и множественном числе. | Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. | |
IиII спряжение глаголов. Личные окончания глаголовI и II спряжений. Способы определения спряжения глаголов. | Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. | |
Правописание глаголов на –тся и –ться. Определение написания –тся и –ться с помощью вопроса к глаголу. | Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться. | |
Глаголы-исключения. Написание окончаний в глаголах-исключениях I иII спряжения. | Применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений. |
Разбор глагола как части речи. Контрольная работа. Работа над ошибками. | ||
Имя числительное Общее представление об имени числительном как части речи. | Объяснять различие имен числительных разных разрядов. | |
Наречие Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имен прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. | Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями. | |
Служебные части речи Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении. | Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи. | |
Повторение | Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы ее достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий. |
4. Календарно – тематическое планирование (обучение грамоте)
№ п/п | Тема урока | К-во ч. | Дата проведения | Характеристика учебной деятельности | Причины корректи ровки | |||
план | факт | |||||||
1 | Твои новые друзья. Дорога в школу. «Что в центре». Ориентировка на листе. Обведение фигур по образцу. | 1 | 04.09 | Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать;сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания, ориентируясь на образец,контролировать выполнение упражнения. Выполнять каллиграфические тексты: самостоятельно копировать образец предложения, делить его на слова. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать;сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения. Овладевать знаково-символической деятельностью: составлять устные высказывания,«записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помощью учителя). Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками в учебнике. Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки: понимать их значение,придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком.Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать и сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения. Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фишек, условных обозначений.Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки,использовать условные знаки для их обозначения. Штриховать и обводить предметы по образцу, ориентируясь на знаки-стрелки. Печатать элементы букв, обводить печатные буквы. Писать элементы письменных букв, находить элементы букв в предметной картинке. Чётко писать прямые вертикальные наклонные по пунктирным линиям. Копировать образцы с элементами букв. Проводить анализ графических образцов букв. Писать элементы письменных букв, штриховать по образцу. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца. Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Записывать сообщение с помощью графической схемы.Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца | ||||
2 | «Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии | 1 | 05.09 | |||||
3 | «Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии | 1 | 06.09 | |||||
4 | «Определи направление». Определение направления с помощью жеста. | 1 | 07.09 | |||||
5 | «Найди пару». «Лото». Классификация. Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий. | 1 | 11.09 | |||||
6 | «Целое и часть». Параллельные линии. Обведение образца. | 1 | 12.09 | |||||
7 | «Головоломки». Письмо элементов печатных букв. | 1 | 13.09 | |||||
8 | «Весёлые превращения». Письмо элементов печатных букв | 1 | 14.09 | |||||
9 | «Сравни дома». «В походе». Письмо элементов печатных букв. | 1 | 18.09 | |||||
10 | «На коньках». «Контуры и силуэты». Прямые и наклонные линии, длинные и короткие. | 1 | 19.09 | |||||
11 | «На волнах». Усвоение последовательности действий при письме с образца. | 1 | 20.09 | |||||
12 | «Мы рисуем». «На лугу». Письмо элементов печатных букв. | 1 | 21.09 | |||||
13 | «Под грибом». «Сравни и подумай». «Мы – спортсмены». «Выбирай». Обведение образцов. Письмо элементов печатных букв. | 1 | 25.09 | |||||
14 | «Кто построил домики?» «Сравни и подумай». Письмо элементов печатных букв. | 1 | 26.09 | |||||
15 | «Рассмотри и расскажи». «В гости к бабушке». Письмо элементов печатных букв. | 1 | 27.09 | |||||
16 | «Распиши посуду». «Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло». «Наличники». Письмо элементов печатных букв. | 1 | 28.09 | |||||
17 | «Прогулка в парк». «Знаки в городе». «Подбери пару». «Разгадай секрет». Письмо элементов печатных букв. | 1 | 02.10 | |||||
18 | «Подумай и сравни». «В спортивном зале». «Догадайся». Письмо элементов печатных букв | 1 | 03.10 | |||||
19 | «На велосипедах». «Собери машину». «Проверь себя» Письмо элементов письменных букв. | 1 | 04.10 | |||||
20 | Знакомство с тетрадью «Мой алфавит». Строчная буква а. Заглавная буква А. | 1 | 05.10 | Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв. Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Делитьслова на слоги, определять количество слогов в слове. Переносить слова со строки на строку по слогам. Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с непроверяемыми написаниями. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различатьстрочные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называтьэлементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям. Правильновыполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения.Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Анализироватьграфическую форму изучаемых букв. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения. Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов. Списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии. Применять самоконтроль при оценивании написанного. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений и записывать их. Определять последовательность предложений в деформированном тексте | ||||
21 | Строчная и заглавная буква Оо. | 1 | 09.10 | |||
22 | Строчная и заглавная буквы Уу. | 1 | 10.10 | |||
23 | Строчная и заглавная буква Ии. | 1 | 11.10 | |||
24 | Строчная буква ы. | 1 | 12.10 | |||
25 | Строчная и заглавная буква Ээ. | 1 | 16.10 | |||
26 | Повторение изученных букв. «Буквенная мозаика». | 1 | 17.10 | |||
27 | Письмо изученных букв. | 1 | 18.10 | |||
28 | Строчная буква м.Заглавная буква М. | 1 | 19.10 | |||
29 | Строчная буква с. Заглавная буква С. | 1 | 23.10 | |||
30 | Строчная буква н, Заглавная буква Н | 1 | 24.10 | |||
31 | Строчная буква л.Заглавная буква Л. Составление и запись слогов и слов | 1 | 25.10 | |||
32 | Закрепление письма изученных букв. Составление и запись предложений. | 1 | 26.10 | |||
33 | Строчная буква т. Заглавная буква Т. Списывание слов и предложений. | 1 | 06.11 | |||
34 | Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов под диктовку. | 1 | 07.11 | |||
35 | Строчная буква к.Письмо слогов, слов и предложений. | 1 | 08.11 | |||
36 | Заглавная буква К. Письмо слогов, слов и предложений. | 1 | 09.11 | |||
37 | Письмо изученных букв. «Буквенная мозаика». | 1 | 13.11 | |||
38 | Строчная буква р.Заглавная буква Р. | 1 | 14.11 | |||
39 | Строчная буква в. Заглавная буква В. Письмо слогов, слов и предложений . | 1 | 15.11 | |||
40 | Строчная буква п.Заглавная буква П. | 1 | 16.11 | |||
41 | Строчная буква г. Заглавная буква Г. Письмо слов. | 1 | 20.11 | |||
42 | Сравнение звуков [г] и [к]. Проверь себя | 1 | 21.11 | |||
43 | Письмо слов с изученными буквами под диктовку. | 1 | 22.11 | |||
44 | Строчная буква е.Заглавная буква Е. | 1 | 23.11 | |||
45 | Гласные буквы Ё, ё. | 1 | 27.11 | |||
46 | Буквы е, ё после согласных как показатели мягкости предшествующего согласного. | 1 | 28.11 | |||
47 | Буквы е, ё после согласных как показатели мягкости предшествующего согласного. | 1 | 29.11 | |||
48 | Повторение «Буквенная мозаика» | 1 | 30.11 | |||
49 | Строчная буква б. Заглавная буква Б. Парные звуки [б] – [п]. | 1 | 04.12 | |||
50 | Строчная буква з.Заглавная буква З. Сравнение звуков [з] и [с]. | 1 | 05.12 | |||
51 | БуквыБб, Зз. Повторение. | 1 | 06.12 | |||
52 | Строчная буква д.Заглавная буква Д. | 1 | 07.12 | |||
53 | Сравнение звуков [д] – [т]. Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 1 | 11.12 | |||
54 | Строчная буква ж.Заглавная буква Ж. Письмо слов и предложений. | 1 | 12.12 | |||
55 | Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 1 | 13.12 | |||
56 | Слогжи. Письмо слов и предложений. | 1 | 14.12 | |||
57 | Строчная и заглавная буквы я,Я. Запись слов с йотированной гласной я. | 1 | 18.12 | |||
58 | Строчная буква я после согласных. | 1 | 19.12 | |||
59 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 20.12 | |||
60 | Закрепление изученных букв. | 1 | 21.12 | |||
61 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 09.01 | |||
62 | БуквыХ х (строчная и заглавная) | 1 | 10.01 | |||
63 | Мягкий знак. Запись слов с «ь». | 1 | 11.01 | |||
64 | Мягкий знак. Запись слов с «ь». Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 15.01 | |||
65 | БукваЙй. | 1 | 16.01 | |||
66 | БукваЮю. Имена собственные. Буква ю после согласных. | 1 | 17.01 | |||
67 | БукваЮю. Имена собственные. Буква ю после согласных. | 1 | 18.01 | |||
68 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 22.01 | |||
69 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 23.01 | |||
70 | БуквыШш (строчная и заглавная). | 1 | 24.01 | |||
71 | Сочетанияжи и ши | 1 | 25.01 | |||
72 | БуквыЧч. Правописание буквосочетанийча, чу. | 1 | 29.01 | |||
73 | БуквыЩщ. Правописание буквосочетанийча – ща, чу –щу | 1 | 30.01 | |||
74 | БуквыЩщ. Правописание буквосочетанийча – ща, чу –щу. | 1 | 31.01 | |||
75 | БуквыЦ,ц (строчная и заглавная). | 1 | 01.02 | |||
76 | БуквыФ,ф (заглавная, строчная). | 1 | 05.02 | |||
77 | БуквыФ,ф (заглавная, строчная). Повторение изученных букв. | 1 | 06.02 | |||
78 | Разделительныеь и ъ. | 1 | 07.02 | |||
79 | Разделительныеь и ъ. | 1 | 08.02 | |||
80 | Секреты письма. Элементы букв ш, щ, ц. | 1 | 12.02 | |||
81 | Отработка элементов букв л, м, я, ч. | 1 | 13.02 | |||
82 | Отработка элементов букв г, п, р, т. Списывание слов, предложений | 1 | 14.02 | |||
83 | Отработка элементов букв у, д, з | 1 | 15.02 | |||
84 | Отработка элементов букв ю, ы, э, ж, ф. | 1 | 26.02 | |||
85 | Отработка элементов букв ь, ъ, ы, в. | 1 | 27.02 | |||
86 | Отработка элементов букв А, Л | 1 | 28.02 | |||
87 | Отработка элементов букв Г, П, Т, Р, У, Ф. | 1 | 01.03 | |||
88 | Отработка элементов букв Б, В, З, Ю | 1 | 05.03 | |||
89 | Отработка элементов букв К, Д. Упражнения по чистописанию | 1 | 06.03 | |||
90 | Чистописание. Списывание с заданием. | 1 | 07.03 | |||
91 | Внеаудиторное занятие по теме: «Повторение изученных букв» Урок – соревнование. | 1 | 09.03 | |||
92 | Проверочная работа. | 1 | 12.03 | |||
Календарно – тематическое планирование
(учебник «Русский язык» Л.Ф. Климанова)
№ урока | Тема урока | Кол – во уроков | Дата | Характеристика учебной деятельности | Корректи ровка программы | |||
план | факт | |||||||
93 | В мире общения. | 1 | 13.03 | Использовать в речи слова речевого этикета. Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога.Строить собственные высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённости) | ||||
94 | Слово, его роль в нашей речи. | 1 | 14.03 | |||||
95 | Слово и его значение. | 1 | 15.03 | |||||
96 | Слово и его значение. | 1 | 19.03 | |||||
97 | Имя собственное. | 1 | 20.03 | Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать изаписывать слова — имена собственные и нарицательные, классифицировать,давать группам слов общее название.Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи) | ||||
98 | Имя собственное. | 1 | 21.03 | |||||
99 | Слова с несколькими значениями. | 1 | 22.03 | Сравниватьпредметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления | ||||
100 | Слова, близкие по значению. | 1 | 02.04 | Сравниватьсинонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов | ||||
101 | Группы слов. | 1 | 03.04 | Распределятьслова по группам на основе их основного значения и вопроса. Находитьв тексте слова — названия предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). | ||||
102 | Группы слов. | 1 | 04.04 | |||||
103 | Звуки и буквы. | 1 | 05.04 | Различатьзвуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке | ||||
104 | Алфавит. | 1 | 09.04 | |||||
105 | Гласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | 10.04 | Обозначатьна письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукописи. Проводить звукобуквенный анализ слов | ||||
106 | Согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | 11.04 | |||||
107 | Слоги. Перенос слов. | 1 | 12.04 | Делитьслова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги. Составлятьрассказы по опорным словам. Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса. Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам.Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре | ||||
108 | Слоги. Перенос слов. | 1 | 16.04 | |||||
109 | Ударение. | 1 | 17.04 | Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами. Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находитьбезударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи | ||||
110 | Ударение | 1 | 18.04 | |||||
111 - 113 | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | 3 | 19.04 23.04 24.04 | Обозначатьна письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель) | ||||
114 - 116 | Правописание буквосочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу. | 3 | 25.04 26.04 30.04 | Писатьбуквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливатьтекст. Пересказывать текст по вопросам | ||||
117- 119 | Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак. | 3 | 07.05 08.05 14.05 | Писатьмягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме | ||||
120 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | 15.05 | Характеризоватьзвуки (гласные — согласные, твёрдые — мягкие, звонкие — глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и. Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу). Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок,использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию | ||||
121 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | 16.05 | |||||
122 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | 17.05 | |||||
123 | От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. | 1 | 21.05 | Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце,делать пробелы между словами).Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать вдиалоге,выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Различатьпрактически текст и предложение.Озаглавливать текст. Составлять письмо, приглашение. Объяснять их особенности. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста. Составлятьнебольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражать свое отношение к изучению русского языка | ||||
124 | От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. | 1 | 22.05 | |||||
125 | От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. | 1 | 23.05 | |||||
126 | От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. | 1 | 24.05 | |||||
127- 128 | От предложения к тексту. | 2 | 28.05 29.05 | Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге,выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Различатьпрактически текст и предложение.Озаглавливать текст. Составлять письмо, приглашение. Объяснять их особенности. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста. Составлятьнебольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражать свое отношение к изучению русского языка | ||||
129 | Отработка порядка действий при списывании. | 1 | 30.05 | |||||
130 | От предложения к тексту. | 1 | 31.05 | |||||
131 | Внеаудиторное занятие Повторение. «Звуки буквы.»Урок – соревнование. | 1 | 06.04 | |||||
132 | Внеаудиторное занятие КВН «Знай и люби русский язык!» | 1 | 11.05 | |||||
5. Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки.
Личностнымирезультатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметнымирезультатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметнымирезультатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать:
звуки и буквы;
ударные и безударные гласные звуки;
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;
кратко характеризовать:
звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
выделять в словах слоги;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – шипод ударением;
переносить слова;
При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.
писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
правильно писать словарные слова, определенные программой;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15- 30 слов;
осознавать цели и ситуации устного общения;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
различать слова, называющие предметы, действия и признаки;
задавать вопросы к словам;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
делить слова на слоги;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45- 60 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить
собственные имена существительные;
личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические задачи
определять род изменяемых имен существительных;
устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
составлять план собственного и предложенного текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
приставки, оканчивающиеся на з, с;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Ученик получит возможность научиться:
проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
склонять личные местоимения;
различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
применять правило правописания суффиксов имен существительных – ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
писать подробные изложения;
создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
слово, словосочетание и предложение;
выделять, находить
начальную форму глагола;
глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
решать учебные и практические задачи
определять спряжение глагола;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
применять правила правописания
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
мягкий знак в глаголах в сочетании –ться,- тся;
безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:
проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
определять вид глагола;
находить наречие и имя числительное в тексте;
применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
применять правило правописания букв, а, она конце наречий;
применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/417307-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-umk-pe
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования: содержание и технологии введения»
- «Преподавание кубановедения по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Формы и методы экологического воспитания дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО»
- «Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога в организации СПО»
- «Сетевое взаимодействие и сетевая форма реализации образовательных программ в соответствии с ФГОС»
- «Методы и технологии преподавания русского языка и литературы в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.