Приемы исследовательской работы в начальной школе

Приемы исследовательской работы в начальной школе

Весьма распространено мнение, что обучение учебно-исследовательским навыкам в школе должно начинаться в старших классах, таким образом начальная школа часто остается в стороне. Но всем известно, что дети – исследователи по своей природе. Иначе это называется любопытство. Но чтобы подготовить ребенка к серьезной исследовательской работе сначала его нужно многому научить: анализировать, обобщать, сравнивать, высказывать свое мнение, слышать точку зрения другого, уметь общаться и т.д, поэтому в своей работе использую исследовательский метод обучения. Его суть заключается в организации самостоятельной поисковой творческой деятельности учащихся по решению новых для них проблем.

Последовательность работы может быть такой:

определяется задача или ставится проблема;

нахождение способа решения, оформление его на листах бумаги в виде модели, схемы, алгоритма, таблицы, рисунка…

организуется межгрупповое взаимодействие. Обсуждение завершается выбором правильного (или оптимального) варианта решения задачи (проблемы)

защита

Формыучебной работы.

- бригадная:

- звеньевая:

- кооперировано-групповая:

- дифференцированно – групповая

- работа в парах

На первом этапе я использую

Проблемныеситуации при выполнении практического задания.

Математика 1 класс. Тема урока: «Сложение с переходом через десяток»

Слабой группе детей я предлагаю алгоритм с пропущенными словами.

Проблемная ситуация создается при необходимости выбора одного из предложенных вариантов решения задачи, выполнения практического задания, одного из мнений или суждений

Могут предлагаться два верных варианта, верный и неверный варианты, рациональный и нерациональный.

Обучение грамоте. 1 класс.

Игра в слова.

Юра, Яна и Ева подбирают слова с буквами е, ю, я в начале слова.

Юра говорит:

- Я знаю несколько слов с буквой ю: юг, юбочка, юмор.

Яна подумала и сказала:

- Я назову слова на букву я: ягода, яблоко, ямка, яркий.

А Ева решила вспоминать слова с буквой е и обрадовалась:

- Моих слов больше! Вот послушайте: лето, Лена, речка, лес, пень, день, весело. Я победила! Ура!

Кто из детей прав?

Проблемнаяситуация создается с помощью заданий-ловушек.

1. Учитель: «В слове КОШКА два звука. Кто со мной согласен?»

Математика 2 класс

Даны наборы чисел. Посмотри на каждый набор внимательно. Что интересного тебе удалось заметить?

А) 80, 4,84 В)100, 20, 5, 125

Б) 50,2,52 Г) 6000, 300, 40, 8, 6348

Определи, какие числа пропущены в следующих наборах. Найди «ловушки».

--, 3, 13

--, 70, --, 471

60, --, 67

500, 60, 0, --

20, 3, --

--, 10, 3, --

300, --, 5, 385

Как ты узнаешь, какие числа пропущены? Научи других.

В этом задании есть ловушка: имеется вариант с недостающими данными. Проблемность задания усилена тем, что ученикам необходимо самостоятельно определить способ выполнения действий и обобщить его.

Проблемнаяситуация создается с помощью проблемного вопроса

Учитель предлагает дать ответ на вопрос «Бывает ли буква одна, а орфограммы - две?».

Учащиеся высказывают гипотезы. Далее они выполняют задание.

Отгадай загадку:

С окна зеленый ё(жы)к

Не убе(жы)т:

Нет но(жык).

В словах со слогом (жы) определи ударение и найди одно слово, к которому можно применить правило о правописании жи-ши под ударением. Выпиши это слово.

Почему к другим словам правило о жи-ши не подходит?

Затем учащиеся сравнивают свои ответы с мнением авторов учебника.

В слогах, которые произносятся как жи-ши , только под ударением пишется и. В безударных слогах могут правильными и другие буквы: ежик, ножек.

Проблемнаяситуация создается при необходимости сделать теоретическое обобщение, вывод

Математика 2 класс

Найди значения выражений.

8-4-3 8-(4+3) 8-4+3

Сравни выражения и их значения. Сделай вывод.

Как из числа вычесть сумму двух других чисел?

Закончи фразу: для того чтобы из числа вычесть сумму двух других чисел, можно сначала из числа вычесть….., а затем вычесть …..

Примени это правило для выражения: 9-(3+2)=

Проблемнаяситуация создается при организации дискуссии в процессе анализа литературного произведения, заключающего в себе проблему или противоречие.

Литературное чтение. Тема: Л.Толстой «Косточка»

- Почему все засмеялись, а Ваня заплакал?

- Все смеялись над Ваней? Радовались тому, что с ним случилось?

- Хорошо или плохо поступил Ваня?

- Как автор относится к Ване? Почему? Докажите словами из текста.

- Значит, брать без разрешения, то есть воровать, можно?

- А вам Ваня нравится? Вы простили бы его?

- А приятно прощать слабого? Почему? Много раз вам удавалось прощать?

Формулирование проблемы или исследовательского вопроса знаменует завершение первого этапа индуктивного исследования - мотивации и означает плавный переход ко второму этапу- этапу исследования.

Организацияработы в группах на этапе исследования

Примерызаданий для парной и групповой работы

Работа в паре, предполагающей взаимоконтроль

Обучение грамоте, 1 кл. УМК «Планета знаний»

Математика 2 кл. «Школа России»

2Сравнениесвоего варианта выполнения задания с вариантами, предложенными другими учениками в паре или в микрогруппе.

Окружающий мир 2 кл.

3.Взаимные диктанты в паре

Русский язык 3 кл.

4.Совместное выполнение заданий в паре или микрогруппе.

Математика 1 кл.

6. Совместная игра

Обучение грамоте 1 кл. УМК «Школа России»

Всегда в классе присутствуют дети имеющие разные способности, для них предлагаются разноуровневые задания.

Обучение грамоте Дифференциация по уровню творчества.

Формированиедействий сравнения.

Типовые виды заданий: определить, чем похожи объекты, а чем отличаются; подобрать такой же объект. Например, на уроках математики ученикам предлагается сравнить две задачи. Чем похоже, а чем отличаются?

Задача 1. В вазе 15 тюльпанов и 3 нарцисса. На сколько меньше нарциссов, чем тюльпанов?

Задача 2. В вазе 15 тюльпанов и 3 нарцисса. Во сколько раз меньше нарциссов, чем тюльпанов?

На уроках обучения грамоте ученикам предлагается сравнивать звуки, буквы, соотносить слова со звуковыми схемами, сравнивать написание букв и т. д.

На уроках литературного чтения, ученикам предлагается сравнивать тексты; средства художественной выразительности, используемые авторами; действия и поступки различных героев; персонажей литературных произведений и реальных людей, животных.

На уроках окружающего мираучащиеся сравнивают объекты живой и неживой природы, различные явления природы, особенности природных зон, природных сообществ, географические и исторические карты..

Формированиедействий анализа и синтеза.виды заданий: определить, что изменилось, а что не изменилось при переходе от одного объекта к другому; найти закономерность; выделить составные части объекта или его признаки; рассмотреть объект с точки зрения различных понятий, с разных сторон; описать признаки объекта или явления, выполнить преобразования. Например, на уроках математики:

Определите, по какому правилу записан каждый ряд:

90,70,80, 60, 70, 50, 60, 40, 50….

20, 50, 30, 60, 40, 70, 50, 80, 60…

На уроках обучения грамоте:

Продолжи цепочку: карандаш-шкаф-фартук…

Например, найди закономерность построения слов и вставь пропущенное слово:

Арбуз-бочка-ветер-…..

Формирование делать умозаключения.Младших школьников необходимо знакомить с двумя видами умозаключений- индуктивным (от частного к общему) и дедуктивным (от общего к частному). Формированию умения делать выводы на основе имеющихся данных способствуют задания типа:

Сделай выводы на основе имеющихся данных и запиши их.

Я знаю, что все глаголы изменяются по временам. Слово играть - глагол. Значит, …

В словах птицы, концы, ножницы, девицы, красавицы, молодцы после ц пишется буква ы. В каждом из слов цы находится на конце слова. Делаю вывод,….

Формирование действия классификации. Типовые виды заданий: определить по какому признаку разбили объекты на группы, разделить объекты на группы; дополнить группы; найти лишний объект.

Например, разбей числа на две группы: 33, 84, 75, 22, 13, 11, 44, 53

Задания такого типа в системе учат ребенка наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать. Это самое главное в исследовательской работе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/418054-priemy-issledovatelskoj-raboty-v-nachalnoj-sh