Приемы игровой технологии в период обучения грамоте

Игровые технологии

Обучение грамоте:

«Кораблик»

Класс делится на группы, можно по рядам, 1 ряд – 1 корабль, 2 ряд – второй. Нужно по очереди называть слова на заданную букву, повторять слова нельзя. Какая группа слово не назовет, кораблик идет ко дну. Игру можно усложнить: придумать слова, в которых звук «а» был бы в начале слова, в середине, в конце. (Арбуз, ананас, собака, доска)

Игра «Тим» - «Том»

На доске два рисунка: Тома (друг твердых согласных), и Тима (друга мягких согласных). Класс разделен на две команды. Учитель называет слова. Если слышится мягкий звук «Б», то встают друзья Тима. Если твердый звук «Б», то встают друзья Тома.

«Слоговое лото»

Составьте слова со слогами: ба, бо, бу, бы, бин, ки, ты. ( Баки, киты, боты, бумага, бинты…)

«Слово рассыпалось»

ББАААРН Поменяй буквы местами, чтобы получилось слово. (Барабан)

«Камень- вата»

Эту игру можно провести в качестве упражнения в определении звуков по мягкости и твердости. У ребенка в руках два карандаша: синий и зеленый. Учитель называет слово. Если слово начинается с мягкого согласного звука, то ребенок поднимает зеленый карандаш. Если с твердого, то – синий карандаш.

«Займи свой домик»

На доске прикрепляются картинки домиков, красный домик - в нем живут буквы, обозначающие гласные звуки, синий домик – в нем буквы, обозначающие согласные звуки. Учитель говорит «ночь» - дети закрывают глаза и ложатся на парту. В это время учитель, проходя по классу, раздает карточки с буквами. Учитель говорит «день», те дети, у которых на парте карточка, должны прибежать к своему домику. Отрабатывается понятие «гласный» или «согласный».

Где звук?

На доске нарисованы три столбика. ( Начало слова – первый, середина слова – второй, конец слова – третий). Учитель называет искомый звук и произносит слово, дети должны определить, где спрятался звук и отметить в нужном столбике. Работа может проводится у доски или индивидуально на листах.

«Собери слово»

Учитель говорит «ночь» и раздает карточки с буквами детям. Говорит «день» и называет слово, например, мак. К доске должны выбежать дети, у которых есть эти буквы, и составить слово.

Математика

Игра «Веселый счет»

Учитель говорит «ночь», и проходя по классу, раздает карточки с числами. Говорит «день», дети, у которых на парте карточка, должны выбежать к доске и построить числовой ряд, например, от 1 до 5. Проверяется последовательность чисел, можно отработать прямой и обратный счет. Соседей числа ( плюс один, минус один).

«Состав числа»

На доске картинки тучек. Над каждой тучкой написано число, например, 8, 7, 4. Из тучки идет снег. (Под тучкой прикреплены 3 кружка синего цвета). У детей кружки красного цвета. Учитель спрашивает: Сколько нужно еще добавить кружков, чтобы стало 8, 7, 4. Ребенок выходит к доске и под тучкой прикрепляет еще 5 кружков. Учитель: Как получить число 8 ? Это 3 и 5. Игру можно усложнить, заменять кружки числами.

Инсценирование сказок.

Сказка «Репка». Детям раздают маски героев и разыгрывают сказку. Когда герои «тянут репку», учитель задает вопросы: Кто стоит первым, вторым, между бабкой и Жучкой. Отрабатываются отношения «следовать за, стоять перед, между ..».

«Кораблик»

Вырезаны кораблики из бумаги, на каждом написан пример. Все кораблики прикреплены на доске. Вверху на доске карточки с числами 5,9,3. Нужно привести каждый кораблик к своему «порту». Например, «порт» 5, все примеры с ответом 5.

«Найди себе пару»

У каждого ребенка карточка с числом от 1 до 9. Учитель называет число, например, 5. Должны выбежать дети, образовав пары: 1 и 4, 2 и 3.

Технология проблемного обучения.

Окружающий мир

Тема урока: «Кто такие насекомые и рыбы»

На доске прикреплены два домика: слева и справа. Посреди картинки с изображением насекомых и рыб: пчела, бабочка, жук, кузнечик, стрекоза, щука, ерш, камбала, сом. Учитель: У нас два домика, как можно расселить всех животных? Дети предлагают варианты. Подвести детей к делению на классы: насекомые и рыбы. Выявить отличительные черты каждого класса.

Математика (Проблемная ситуация создается при выполнении практического задания).

Тема урока: «Сложение с переходом через разряд»

Учитель: Проведем соревнование. Решите примеры по вариантам.

2+3 7+2

4+1 8+1

8+5 9+6

Решение последних примеров в каждом столбике вызывает затруднение, так как учащиеся еще не знакомы со способом сложения с переходом через десяток.

- Почему же возникло затруднение?(Еще не изучали такие примеры.) Что же делать?(Найти способ сложения.) Подумайте, как можно решить пример 8+5

Предлагается использовать модели (индивидуальный дидактический материал). Если ученики предложили только один вариант, то учитель может дать и другие варианты, например:

8+5=8+1+1+1+1+1

8+5=8+3+2

8+5=8+2+3

В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что первый способ является нерациональным. Второй способ – трудный, так как 8+3 также является новым. Правильным является третий способ.

- Решим пример 9+4 таким же способом. Научите Незнайку решать такие примеры. Он считает, что нужно сначала прибавить 2, так как и в примере 8+5 мы сначала прибавляли 2. Прав ли Незнайка?

- Давайте составим памятку по решению таких примеров.

Ученики под руководством учителя составляют памятку, например:

Буду прибавлять число по частям;

Сначала прибавляя столько, чтобы получилось 10;

Определю сколько осталось прибавить;

Прибавлю к 10 оставшиеся единицы;

Прочитаю ответ.

Кейс – технология

Окружающий мир

Тема урока: «Почему в лесу нужно соблюдать тишину, и не нужно рвать цветы и ловить бабочек?»

Ситуация 1. В начале урока дети просматривают фрагмент из мультфильма «На лесной тропе» (Волк и лиса приехали отдохнуть в лес: нарубили и наломали деревья для костра, динамитом оглушили рыбу в реке, развели костер и устроили пожар). Учитель задает вопрос: Как вы думаете, хорошо ли поступают волк и лиса? Почему? Чем грозит такое поведение? На партах в конверте лежит дополнительный материал. Учитель: Откройте конверт, прочитайте предложения, выберите, что не нужно делать в лесу. ( Не разводить костер, не ломать деревья, не глушить рыбу).

Ситуация 2. У детей в конвертах текст 1. Прочитайте. ( Ребята решили отдохнуть в лесу всем классом. Пришли на полянку. Чтобы было веселее, девочки включили громко музыку. Мальчики стали ловить кузнечиков и бабочек. Все животные в лесу спрятались.) Учитель: Почему спрятались животные? Откройте конверт, прочитайте предложения, выберите, что еще нельзя делать в лесу. ( Не кричать, не играть в шумные игры. Нельзя ловить бабочек).

Ситуация 3. В конверте текст 2. Прочитайте. (Маша получила задание: нарисовать ландыш. Был май и девочка решила найти цветок в лесу. Взяла альбом и краски, и пошла в лес, чтобы сделать задание. Но этого цветка в лесу не нашла.) Учитель: Как вы думаете, почему девочка не увидела в лесу ландыш? Откройте конверт, найдите ответ на вопрос. (Нельзя рвать цветы.) В конце урока у детей на столе получается памятка: Что мы не будем делать в лесу, чтобы не навредить животным и растениям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/418064-priemy-igrovoj-tehnologii-v-period-obuchenija