Адаптированная рабочая программа по географии

Приложение

к основной образовательной программе

основного общего образования,

утверждённой приказом директора

МБОУ СОШ №5 г.Сургут

8 класс

Личностные результаты

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

- осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов

- формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного овладения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование экологического сознания на основе знаний о ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты:

- уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

- определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты, развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ компетенции);

- владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанность выбора в учебной и познавательной деятельности;

- уметь создавать, применять и преобразовывать знаки символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;

- уметь определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

- планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью.

Предметные результаты

Предметные планируемые результаты изучения

Особенности географического положения России

Выпускник научится :

- различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

- оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

- использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико – ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

- оценивать возможные изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и внешнеэкономическими изменениями, развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России

Выпускник научится :

-различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

-сравнивать особенности природы регионов страны;

-оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

-описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

-объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

-оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

-создавать собственные тексты и устные сообщения ( в том числе в форме презентаций) об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации.

Выпускник получит возможность научиться:

-оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий России, связанные с глобальными изменениями климата;

-делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

Выпускник научится :

- различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов и стран; анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

-сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

- объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и ее отдельных регионов;

-находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

-использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

- выдвигать и обосновывать с использованием статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, о развитии человеческого капитала;

-оценивать ситуацию на рынке и ее динамику.

хозяйства России;

- влияние географического положения России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства;

- роль России как мировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России, место и роль России в мировом хозяйстве, оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

- объяснять географические различия населения и хозяйства отдельных территорий;

- сравнивать географическое положение, географические особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства отдельных регионов России;

- показывать на карте и обозначать на контурной карте крупные формы рельефа, крупные реки и озера, границы климатических поясов и природных зон в пределах крупных регионов страны;

- описывать положение на карте: крупных форм рельефа и элементов гидрографической сети, границы природных районов крупнейших заповедников и национальных парков на территории крупных регионов страны.

№ п/п

Наименование раздела

Всего часов

Из них практическая часть

Краткое содержание раздела

ВСЕГО

Практические работы

Контрольные работы

Географическое пространство России.

11

3

1

2

Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Госу­дарственная граница России. Географическое положение региона на территории России. Особенности географического положения округа. Оценка географического положения. Соседи – субъекты.

Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее вре­мя. Линия перемены дат.

Формирование территории России. Заселение террито­рии России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, О. Крашенинников

Практическая работа №1. «Обозначение на контурной карте госу­дарственной границы России».

Население России.

13

2

1

1

Население России. Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства. Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис. Демографические поте­ри. Демографические проблемы и их решение. Численность населения, динамика его измененияХМАО – Югра. Состав населения ХМАО – Югра.

Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.

«Демографический портрет» населения России. Демо­графическая ситуация. Половозрастная структура населе­ния России.

Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресур­сы. Экономически активное население. Безработные. Тру­довые ресурсы родного края. Рынок труда родного края.

Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Ре­лигии России.

Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размеще­нии населения. Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружа­ющую среду. Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской местности.

Практическая работа №2. «Анализ графиков рождаемости и смерт­ности в России».

Природа.

23

4

1

3

История развития земной коры. Геологическое лето­счисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха склад­чатости. Геологическая карта.

Особенности рельефа России. Тектонические структу­ры. Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с текто­ническим строением территории.

Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Мно­голетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия.

Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные по­лезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ис­копаемых. Минеральные ресурсы ХМАО – Югры.

Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.

Климат России. Понятие «солнечная радиация». Пря­мая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиа­ционный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезо­нам года.

Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над тер­риторией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмо­сферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.

Влияние на климат России ее географического положе­ния. Климатические особенности зимнего и летнего сезо­нов года. Синоптическая карта.

Климатические пояса и типы климата России. Клима­тические особенности России.

Комфортность климата. Климат своей местности. Основные климатические показатели и закономерности их распространения на территории округа. Опасные и неблагоприятные климатические явления округа.

Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяй­ство.

Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажне­ния. Учет климатических условий в жилищном строитель­стве. Неблагоприятные климатические явления.

Россия — морская держава. Особенности российских морей. Принадлежность морей к бассейнам океанов — Ат­лантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное зна­чение морей. Экологические проблемы морей.

Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупней­шие реки России. Внутренние воды и водные ресурсы ХМАО – Югра. Использование рек в хозяйственной де­ятельности. Охрана речных вод.

Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России.

Болота. Распространение болот. Верхо­вые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России.

Причины, по которым люди издревле селились на бере­гах рек и морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Мор­ские пути России. Морские порты.

Почва — особое природное тело. Отличие почвы от гор­ной породы. Строение почвы. Механический состав и структура, почвы. Почвообразующие факторы. Типы почв. Почвы и почвенные ресурсы округа. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное ис­пользование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.

Практическая работа №3. «Описание рельефа России по заданному плану».

Практическая работа №4. «Оценка климатических условий отдель­ных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения».

Практическая работа №5. «Описание одной из рос­сийских рек с использованием тематических карт; выявле­ние возможностей ее хозяйственного использования».

Природно – хозяйственная зона.

16

1

-

1

Зональность в природе и жизни людей. Понятия «при­родная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специа­лизация сельского хозяйства.

Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического поло­жения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения.

Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколист­венных лесов. Россия — лесная держава. Особенности та­ежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны сме­шанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ре­сурсов России. Охрана природы в ХМАО – Югре.Растительный и животный мир своего региона: видовое разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.

Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный район страны.

Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жите­лей полупустынь. Оазис.

Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная пояс­ность. Особенности жизни и хозяйства в горах.

Практическая работа №6. «Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий округа».

Экскурсия:изучение типичных представителей растительного мира своей местности.

Родной край.

7

1

-

э

Особенности заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Зависимость между географическим положением и размерами территории региона и особенностями ее заселения и хозяйственного освоения.

Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размерами минеральных ресурсов на основе сопоставления физической карты и карты строения земной коры. Ээкологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых. Территории распространения стихийных природных явлений. Взаимосвязи между особенностями литосферы, жизнью и хозяйственной деятельностью населения округа.

Состав внутренних вод округа. Типы питания, режим и годовой сток рек округа, их принадлежность к бассейнам океанов.

Механический состав и структура почв округа. Основные факторы почвообразования. Свойства и особенности хозяйственного использования почв.

Представители растительного и животного мира своего региона. Основные зональные типы растительности.

Итого:

70

8

4

7+1э

Четверть

Вид контроля

Количество контрольных( тестовых) работ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

ИТОГО, за учебный год

Административная (тестовая) контрольная работа

1

-

-

-

1

Тематическая контрольная (тестовая) работа по разделу «Россияне».

-

-

1

-

1

Тематическая контрольная работа по «Природа» тема «Климат».

-

-

1

-

1

Итоговая контрольная работа

-

-

-

1

1

ИТОГО:

1

-

2

1

4

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Тип

урока

Содержание, основные понятия

Средства адаптации

план

факт

РазделI. Географическое пространство России: 11часов.

1

Изучение географии России

1

Урок общеметодологической направленности

Определять график занятий для эффективной подготовки к экзамену. Выбирать способы подготовки к экзамену.

Использование наглядных материалов и средств ТСО

2

Географическое положение России.

1

Изучение нового материала

Определять географическое положение России. Наносить на к.к. объекты, характеризующие географическое положение России. Сравнивать географическое положение и размеры государственной территории с географическим положением и размерами территорий других государств.

Использование разнообразных по характеру, форме, цвету, размеру пособий

3

Стартовая диагностика

1

Урок развивающего контроля

Осмысливать задания и их выполнение.

Приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля

4

Границы и страны-соседи.

1

Изучение нового материала

Определять по физической карте и карте «Федеративное устройство России» границы РФ и пограничные государства, наносить их на к.к. Сравнивать сухопутные и морские границы по протяженности и значению для развития ее внешнеторговых связей с другими государствами, выявлять их особенности.

Использование наглядных материалов и средств ТСО

5

Практическая работа №1 «Обозначение на контурной карте государственной границы России».

1

Урок рефлексии

Наносить пограничные государства на к.к., выявлять их особенности.

Приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля

6

Географическое положение России.

1

Изучение нового материала

Выявлять особенности географического положения России с помощью самостоятельного анализа различных источников информации.

Использование разнообразных по характеру, форме, цвету, размеру пособий

7

Время на территории России. Наш округ на карте часовых поясов России.

1

Изучение нового материала

Определять положение России на карте часовых поясов мира. Определять поясное время для разных городов по карте часовых поясов. Определять разницу между временем данного часового пояса и московским временем. Объяснять роль поясного, декретного, летнего времени в хозяйстве и жизни людей.

Использование наглядных материалов и средств ТСО

8

История формирования и изучения территории России.

1

Изучение нового материала

Выявлять особенности формирования государственной территории России, ее заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Выявлять зависимость между географическим положением и размерами государственной территории страны и особенностями ее заселения и хозяйственного освоения. Систематизировать знания об освоении территории России с древнейших времен до наших дней в таблице.

Изменение темпа изложения материала

9

Административно-территориальное устройство России. Районирование территории.

1

Изучение нового материала

Выявлять специфику разных видов районирования: географического, природного, экономического и административно-территориального деления. Определять по карте «Федеративное устройство России» субъекты РФ и их столицы, границы и состав федеральных округов. Наносить на к.к. субъекты РФ, их столицы и административные центры, подписывать их названия.

Использование наглядных материалов и средств ТСО

10

Всемирное природное и культурное наследие ЮНЕСКО. Особо охраняемые природные территории.

1

Урок общеметодологической направленности

Оценивать национальное богатство страны.

Использование наглядных материалов и средств ТСО, Приемы поиска дополнительной информации

11

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Россия в мире».

1

Урок развивающего контроля

Осмысливать задания и их выполнение.

Приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля

РазделII. Население России. 13 часов.

12.

Численность населения.

1

Изучение нового материала

Определять по статистическим данным место России в мире по численности населения. Определять и сравнивать по статистическим данным показатели естественного прироста населения России в разных частях страны, в своем регионе.

Изменение темпа изложения материала

13.

Воспроизводство населения.

1

Изучение нового материала

Сравнивать особенности традиционного и современного типа воспроизводства населения. Сравнивать показатели воспроизводства населения в разных регионах России. Сравнивать показатели воспроизводства населения России с показателями воспроизводства населения других стран. Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение.

Частая смена видов учебной деятельности (слушание, чтение, запись, наблюдение)

14.

Половой и возрастной состав населения.

1

Изучение нового материала

Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов. Определять по статистическим данным половой и возрастной состав населения России. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения на основе анализа карт и диаграмм. Сравнивать по статистическим данным ожидаемую продолжительность жизни мужчин и женщин в России и в других странах.

Включение элементов самостоятельной работы с учебником, использование предметного указателя)

15.

Практическая работа №2 «Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе анализа половозрастных пирамид».

1

Урок рефлексии

Сравнивать половозрастные пирамиды разных территорий России, своего региона.

Приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля

16.

Народы и религии.

1

Изучение нового материала

Определять по статистическим данным крупнейшие по численности народы России. Сопоставлять карты «Народы России» и «Федеративное устройство России» с целью выявления особенностей размещения крупнейших народов по территории страны. Определять основные языковые семьи и группы народов России. Определять современный религиозный состав населения России, главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и родоплеменных религий по карте религий. Осознавать свою этническую принадлежность. Формировать осознанное, доброжелательное отношение к традициям, языкам, культуре народов России.

Изменение темпа изложения материала

17.

Территориальные особенности размещения населения.

1

Изучение нового материала

Выявлять факторы, влияющие на размещение населения страны. Выявлять по картам плотности населения, физической и другим тематическим картам закономерности размещения населения. Анализировать карту плотности населения, выделять территории с большей-меньшей плотностью населения. Сравнивать плотность населения своего региона с показателями плотности населения других регионов России. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение.

Включение элементов самостоятельной работы с учебником, использование предметного указателя)

18.

Городские и сельские поселения. Урбанизация.

1

Изучение нового материала

Определять типы поселений России и своего региона. Характеризовать различия городского и сельского образа жизни. Определять и сравнивать по статистическим данным показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны. Выявлять по статистическим данным особенности урбанизации в России. Определять по тематической карте территории России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации. Обсуждать социально-экономические проблемы крупных городов страны. Определять типы населенных пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны.

Включение элементов самостоятельной работы с учебником, использование предметного указателя)

19.

Создание презентации «Санкт – Петербург – культурная столица России».

1

Урок общеметодологической направленности

Решать практические и познавательные задачи. Осуществлять поиск географической информации и ее презентацию. Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста. Использовать средства информационных технологий.

Приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля

20.

Реализация презентации «Санкт – Петербург – культурная столица России».

1

Урок общеметодологической направленности

Решать практические и познавательные задачи. Осуществлять поиск географической информации и ее презентацию. Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста. Использовать средства информационных технологий.

Частая смена видов учебной деятельности (слушание, чтение, запись, наблюдение)

21.

Миграции населения.

1

Изучение нового материала

Определять виды и причины внутренних и внешних миграций. Определять основные направления миграционных потоков на разных этапах исторического развития России. Определять основные направления современных миграционных потоков на территории России по тематической карте. Определять по статистическим материалам показатели общего, естественного и миграционного прироста населения своего региона. Интерпретировать и обобщать информацию.

Изменение темпа изложения материала

22.

Практическая работа №3 «Определение по статистическим данным показателей миграционного прироста России, своего региона».

1

Урок рефлексии

Определять основные направления современных миграционных потоков на территории России по тематической карте. Определять по статистическим материалам показатели общего, естественного и миграционного прироста населения своего региона. Интерпретировать и обобщать информацию.

Включение элементов самостоятельной работы с учебником, использование предметного указателя)

Приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля

23.

Трудовые ресурсы.

1

Изучение нового материала

Анализировать схему «Состав трудовых ресурсов России». Сравнивать по статистическим данным величину трудоспособного населения в России и в других странах мира. Выявлять особенности рынка труда своего региона. Уметь применять схемы для объяснения сути процессов и явлений.

Частая смена видов учебной деятельности (слушание, чтение, запись, наблюдение)

24.

Обобщение и контроль знаний. Тестовая работа по разделу «Россияне».

1

Урок развивающего контроля

Осмысливать задания и их выполнение.

Приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля

РазделIII. Природа 23 часа.

25

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.

1

Изучение нового материала

Определять по географической карте и геохронологической таблице основные этапы формирования земной коры на территории России. Определять по карте возраст наиболее древних участков на территории России. Определять по карте в какие эпохи складчатости возникли горы. Уметь планировать последовательность и способ действия при работе с картографической, табличной и текстовой информацией. Строить логическое рассуждение, устанавливать связи и обобщения.

Включение элементов самостоятельной работы с учебником, использование предметного указателя)

26

Рельеф: тектоническая основа.

1

Изучение нового материала

Определять по карте «Тектоника и полезные ископаемые» основные тектонические структуры на территории России. Определять по физической карте особенности рельефа России. Наносить на к.к. основные формы рельефа страны. Выявлять по картам зависимость между тектоническим строением и рельефом.

Изменение темпа изложения материала

27

Рельеф: скульптура поверхности.

1

Изучение нового материала

Выявлять внешние процессы, оказывающие влияние на формирование рельефа страны. Определять взаимосвязь внешних и внутренних процессов, формирующих рельеф. Объяснять влияние человеческой деятельности на рельеф. Определять и объяснять особенности рельефа своегоместности в системе координат. региона. Определять по карте основные центры оледенений, районы распространения многолетней мерзлоты. Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. Использовать средства информационных технологий.

Частая смена видов учебной деятельности (слушание, чтение, запись, наблюдение)

28

Практическая работа №4 «Построение профиля рельефа местности по топографической карте».

1

Урок рефлексии

Анализировать фрагмент топографической карты. Определять расстояния и высоты на карте, представлять их в выбранном масштабе. Вычерчивать профиль рельефа

Приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля

29

Учимся с «Полярной звездой». Ресурсы земной коры.

1

Урок общеметодологической направленности

Выделять зависимость между тектоническим строением, рельефом и размерами минеральных ресурсов на основе сопоставления физической карты и карты строения земной коры. Наносить на к.к. месторождения полезных ископаемых. В паре с одноклассниками формулировать экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых. Определять по физической и тематическим картам территории распространения стихийных природных явлений. Подготавливать и обсуждать презентации о различных видах природных стихийных явлений в литосфере и правилах безопасности поведения в ситуациях, связанных с их проявлениями. Объяснять взаимосвязи между особенностями литосферы, жизнью и хозяйственной деятельностью населения России. Планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией.

Изменение темпа изложения материала

30

Климат.

1

Изучение нового материала

Выявлять факторы, определяющие климат России. Выявлять закономерности распределения солнечной радиации по территории России. Определять по карте количество суммарной радиации и радиационный баланс для разных районов и городов России. Анализировать карту «Высота Солнца над горизонтом на разных широтах». Объяснять изменение количества солнечной радиации в зависимости от географической широты и сезона года.

Включение элементов самостоятельной работы с учебником, использование предметного указателя)

31

Атмосферная циркуляция.

1

Изучение нового материала

Выявлять типы воздушных масс, влияющих на климат России. Наблюдать за изменениями воздушных масс в своем регионе. Объяснять влияние соседних территорий на климат России. Объяснять причинно-следственные связи возникновения циклонов и антициклонов. Наблюдать за изменениями погоды в своем регионе при приближении и прохождении теплых и холодных фронтов, циклонов и антициклонов.

Частая смена видов учебной деятельности (слушание, чтение, запись, наблюдение)

32

Климатические пояса и типы климатов России. Климат нашей местности.

1

Изучение нового материала

Анализировать карту «Климатические пояса и области России», климатограммы для разных населенных пунктов России, таблицу «Климатические пояса и типы климата России», график «Годовые амплитуды температуры воздуха в Северной Евразии на параллели 52-53⁰с.ш.» Выявлять закономерности распределения климатических показателей разных типов климата на территории страны. Обозначать на к.к. границы климатических поясов; пункты в которых зафиксированы самая высокая и самая низкая температуры воздуха, самое большое и самое маленькое количество осадков. Определять тип климата по описанию. Составлять характеристику одной из климатических областей по плану. Выявлять особенности распределения температуры и осадков в своем регионе. Планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией. Строить логическое рассуждение, устанавливать связи и обобщения.

Изменение темпа изложения материала

33

Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

1

Изучение нового материала

Оценивать климатические условия отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности и хозяйственной деятельности. Выявлять по карте «Влияние природных условий на жизнь человека» территории с наиболее и наименее благоприятными для проживания людей условиями.

Частая смена видов учебной деятельности (слушание, чтение, запись, наблюдение)

34

Практическая работа №5 «Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для хозяйственной деятельности населения».

1

Урок рефлексии

Оценивать климатические условия отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности и хозяйственной деятельности. Выявлять по карте «Влияние природных условий на жизнь человека» территории с наиболее и наименее благоприятными для проживания людей условиями. Обсуждать проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.

Приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля

35

Опасные и неблагоприятные метеорологические явления.

1

Изучение нового материала

Выявлять особенности опасных распространения опасных и неблагоприятных климатических явлений. Определять по тематическим картам районы распространения на территории страны. Систематизировать знания об опасных и неблагоприятных климатических явлениях в таблице. Подготавливать и обсуждать презентации о роли методов изучения и прогнозирования климатических явлений в жизни и хозяйственной деятельности человека.

Частая смена видов учебной деятельности (слушание, чтение, запись, наблюдение)

36

Моря, омывающие Россию.

1

Изучение нового материала

Выявлять моря, омывающие Россию. Наносить на к.к. моря, омывающие Россию, Северный морской путь, крупные порты. Составлять описание моря по плану. Сравнивать по карте природные ресурсы Баренцева и Берингова морей. Подготавливать и обсуждать презентации о природе российских морей и их экологических проблемах, о значении для России Северного морского пути.

Изменение темпа изложения материала

37

Внутренние воды и водные ресурсы.

1

Изучение нового материала

Определять состав внутренних вод России. Определять по тематическим картам типы питания, режим и годовой сток рек России, их принадлежность к бассейнам океанов.

Частая смена видов учебной деятельности (слушание, чтение, запись, наблюдение)

38

Практическая работа №6 «Выявление зависимости режима рек от климата и характера их течения от рельефа».

1

Урок рефлексии

Выявлять зависимость рек от климата и характера их течения от рельефа. Определять падение и уклон реки (по выбору). Составлять описание одной из рек по типовому плану. Наносить на к.к. речные системы и их водоразделы.

Включение элементов самостоятельной работы с учебником, использование предметного указателя)

Приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля

39

Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Неравномерность распределения водных ресурсов.

1

Изучение нового материала

Подготавливать и обсуждать презентации о роли рек в жизни человека и развитии хозяйства России, своего региона. Оценивать обеспеченность России и ее регионов водными ресурсами. Определять особенности внутренних вод своего региона. Наносить на к.к. морские и речные порты России.

Частая смена видов учебной деятельности (слушание, чтение, запись, наблюдение)

40

Учимся с «Полярной звездой». Опасные гидрологические природные явления на территории России».

1

Урок общеметодологической направленности

Подготавливать и обсуждать презентации об опасных явлениях, связанных с водам и их предупреждениями. Объяснять закономерности распространения опасных гидрологических природных явлений на территории страны. Использовать средства информационных технологий.

Приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля

41

Почва – особое природное тело.

1

Изучение нового материала

Определять механический состав и структуру почв, их различие. Выделять на типовой схеме почвенного профиля основные слои почв, их особенности. Выявлять основные факторы почвообразования. Определять по тематической карте главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории страны. Определять почвенные горизонты, свойства главных типов почв, сравнивать их строение и плодородие по типовым схемам. Подготавливать и обсуждать презентации об изменении почв в ходе их хозяйственного использования.

Изменение темпа изложения материала

42

Растительный и животный мир.

1

Изучение нового материала

Определять характерных представителей растительного и животного мира России, своего региона. Выявлять основные зональные типы растительности.

Включение элементов самостоятельной работы с учебником, использование предметного указателя)

43

Рациональное природопользование. Особо охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки.

1

Изучение нового материала

Оценивать экологическую ситуацию в России, различных ее регионах и своей местности на основе экологической карты, материалов СМИ. Определять факторы, влияющие на возникновение экологических ситуаций. Выявлять сущность и пути решения экологических проблем. Определять значимость особо охраняемых природных территорий для обеспечения экологической безопасности в стране, своем регионе.

Частая смена видов учебной деятельности (слушание, чтение, запись, наблюдение)

44

Экологическая безопасность России, округе.

1

Изучение нового материала

Выявлять значение экологической безопасности для природы и жизни людей. Характеризовать меры экологической безопасности.

Изменение темпа изложения материала

45

Географическая исследовательская практика. Анализ проблемы «Как обеспечить экологическую безопасность России».

1

Изучение нового материала

Анализировать текст параграфа и дополнительные материалы с помощью изучающего чтения. Выявлять противоречия в проблеме. Составлять тезисы. Приводить аргументы и дискуссии. Обосновывать свою позицию.

Включение элементов самостоятельной работы с учебником, использование предметного указателя)

46

Природно-территориальные комплексы России.

1

Изучение нового материала

Выявлять различные виды природно – территориальных комплексов. Устанавливать факторы формирования природно – территориальных комплексов. Оценивать последствия изменения природно – территориальных комплексов в результате деятельности человека. Определять особенности распространения антропогенных ландшафтов и выявлять экологический проблемы, связанные с хозяйственной деятельностью людей. Выявлять и называть природные объекты, помогающие ориентироваться по карте.

Частая смена видов учебной деятельности (слушание, чтение, запись, наблюдение)

47

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Природа».

1

Урок развивающего контроля

Осмысливать задания и их выполнение.

Приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля

РазделIV. Природно-хозяйственные зоны и районы: 16часов.

48

Природно – хозяйственные зоны: разнообразие зон, взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов.

1

Изучение нового материала

Выявлять особенности геогрфического положения, климата, почв, растительного и животного мира, занятий населения природных зон. Наносить на к.к. границу природных зон и высотную поясность, условными знаками показывать их природные ресурсы. Сравнивать географическое положение природных зон. Подготавливать и обсуждать презентации об особо охраняемых природных территориях лесных зон. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов в природно-территориальных комплексах. Составлять характеристику одной из природных зон по типовому плану.

Изменение темпа изложения материала

Включение элементов самостоятельной работы с учебником, использование предметного указателя)

Подбор заданий на узнавание предмета по совокупности частей и его элементов, выделение существенных признаков изображения предмета

49

Северные безлесные зоны.

1

Изучение нового материала

50

Лесные зоны.

1

Изучение нового материала

51

Природная зона тайга. Растительный и животный мир тайги.

1

Изучение нового материала

52

Типичные представители растительного и животного мира тайги.

1

Изучение нового материала

53

Степи и лесостепи.

1

Изучение нового материала

54

Субтропики.

1

Изучение нового материала

55

Высотная поясность в горах.

1

Изучение нового материала

Выявлять особенности геогрфического положения, климата, почв, растительного и животного мира, занятий населения природных зон. Наносить на к.к. границу природных зон и высотную поясность, условными знаками показывать их природные ресурсы. Сравнивать географическое положение природных зон. Подготавливать и обсуждать презентации об особо охраняемых природных территориях лесных зон. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов в природно-территориальных комплексах. Составлять характеристику одной из природных зон по типовому плану. Определять особенности распространения антропогенных ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанные с основными видами хозяйственной деятельности. Выявлять причинно – следственные связи между географическим положение и характером высотной поясности различных горных систем России.

Частая смена видов учебной деятельности (слушание, чтение, запись, наблюдение)

56

Практическая работа №7 «Объяснение различий почв, растительного и животного мира двух территорий России, расположенных в разных природно-хозяйственных зонах: тундр и степей».

1

Урок рефлексии

Отбирать и анализировать информацию, делать самостоятельные выводы. Сопоставлять карту природных зон и график «Смена природных зон с севера на юг». Сравнивать природно-хозяйственные зоны России. Составлять характеристику природно-хозяйственных зон и плотности населения, делать выводы. Анализировать карту «Зональная специализация сельского хозяйства». Описывать особенности жизни и хозяйственной деятельности людей в сельской местности разных природных зон. Систематизировать знания о природных зонах в таблице. Использовать средства информационных технологий.

Выявлять особенности географического положения, геологического строения, рельефа и климата крупных регионов России, устанавливать черты их сходства и различий. Систематизировать знания о природных регионах в таблицах. Находить на карте и наносить на к.к. географические объекты. Анализировать схемы высотной поясности и устанавливать набор высотных поясов в горах Урала и Восточной Сибири. Выяснять по тематическим картам влияние природных условий на размещение населения на Урале и в Южной Сибири. Подготавливать и обсуждать презентации об уникальности Северного Кавказа, Крыма и Дальнего Востока.

Приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля

57

Природные районы России.

1

Изучение нового материала

58

Великие равнины России – Восточно-Европейская и Западно-Сибирская.

1

Изучение нового материала

59

Горный каркас России – Урал и горы Южной Сибири.

1

Изучение нового материала

60

Регионы многолетней мерзлоты – Восточная и Северо – Восточная Сибирь.

1

Изучение нового материала

61

Экзотика России – Северный Кавказ. Крым.

1

Урок общеметодологической направленности

62

Экзотика России – Дальний Восток.

1

Урок общеметодологической направленности

63

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Природно – хозяйственные зоны и районы».

1

Урок развивающего контроля

Осмысливать задания и их выполнение.

Приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля

РазделV. Родной край: 7часов.

64

Изучаем свой край. Заселение территории округа.

1

Изучение нового материала

Выявлять особенности заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Выявлять зависимость между географическим положением и размерами территории региона и особенностями ее заселения и хозяйственного освоения. Систематизировать знания об освоении территории

Изменение темпа изложения материала

65

Минеральные ресурсы округа.

1

Изучение нового материала

Выделять зависимость между тектоническим строением, рельефом и размерами минеральных ресурсов на основе сопоставления физической карты и карты строения земной коры. Формулировать экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых. Определять территории распространения стихийных природных явлений. Объяснять взаимосвязи между особенностями литосферы, жизнью и хозяйственной деятельностью населения округа.

Частая смена видов учебной деятельности (слушание, чтение, запись, наблюдение)

66

Гидрографическая сеть округа.

1

Изучение нового материала

Определять состав внутренних вод округа. Определять по тематическим картам типы питания, режим и годовой сток рек округа, их принадлежность к бассейнам океанов.

Частая смена видов учебной деятельности (слушание, чтение, запись, наблюдение)

67

Почвы округа и условия их формирования.

1

Изучение нового материала

Определять механический состав и структуру почв округа. Выделять на типовой схеме почвенного профиля основные слои почв, их особенности. Выявлять основные факторы почвообразования. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства и особенности хозяйственного использования.

68

Экскурсия. Типичные представители растительного мира природной зоны тайга.

1

Урок общеметодологической направленности

Определять характерных представителей растительного и животного мира своего региона. Выявлять основные зональные типы растительности.

69

Систематизация и обобщение знаний по разделу «Родной край»

1

Урок развивающего контроля

Анализировать особенности географического положения, рельефа, природных условий и ресурсов, поверхностных вод, почв, растительного и животного мира своего края на основе тематических карт, краеведческого материала и статистического материала.

Приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля

70

Систематизация и обобщение знаний по курсу.

1

Урок общеметодологической направленности

Осмысливать изучение географии за курс 8 класса

Приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля