Урок русского языка в 7 классе Тема- «Наречие»

I. Вступительное слово учителя.

Учащиеся записывают тему урока, а далее делают записи в тетрадях, нумеруя выступления каждой группы, конспектируя или выполняя задания

Учитель объясняет тему семинара и его цель: обобщение и расширение знаний о наречии как части речи и правилах правописания наречий. Обращает внимание на выставку справочной и методической литературы о наречии.

II. Теоретическая группа знакомит учащихся о начальных сведениях, касающихся наречия.

Первый представитель из группы обобщает подготовленный всеми материал, другие – помогают ему в практической оформлении.

Запись в тетрадь.

Главный грамматический признак наречий – неизменяемость; в правописании наречий меньше орфограмм, хотя это очень трудные случаи написания. Академик В.В. Виноградов писал о том, что некоторые ученые, подвергают сомнению право наречий на звание самостоятельной части речи, что «орфографические ошибки в наречиях – следствие неопределенности этой категории».

Наречия имеют сходство со следующими частями речи:

1. с деепричастием (по смысловому вопросу)

Бабушка что-то бормотала зевая.

2. с кратким прилагательным среднего рода;

3. с кратким страдательным причастием среднего рода.

В «Словаре-справочнике» Д.Э. Розенталя, М.А. Теленковой учащиеся находят толкование омонимичных понятий «наречие», «наречное выражение», «наречные предлоги», «наречные словосочетания».

Слово «наречие» встречается уже в грамматике Иоанна Дамаскина; в «Грамматике» М.В. Ломоносова – сказано, что наречие служит «для краткого изображения обстоятельств» (1755 г.).

III. Образовательная группа напоминает учащимся об основных способах образования наречия.

Запись в тетрадь.

Досыта – сытый, дословно – дословный и др.

Учащиеся рассказывают о сравнительной и превосходной степени наречий. Напоминают о разграничении сравнительной степени прилагательных от сравнительной степени наречия.

Человеческое слово стрелы острее.Легче друга потерять, чем найти.

IV. Этимологическая группа знакомит учащихся с происхождением наречий

Запись в тетрадь.

Дотла – слияние предлога до с формой род. пад. ед.ч. от тьло- «почва, пол».

Невзначай – собств. – русск., корень тот же, что и в час.

Наружу – собств. – русск., образовалось путем слияния на и вин. пад., ед.ч. сущ. руж – «внешность», «вид».

И другие наречия.

V. Практическая группа готовят таблицы о наиболее трудных случаях написания наречий.

1 из группы заранее записывает диктант на обратной стороне доски

Учащиеся готовят таблицы:

«Дефис в наречиях», «Не с наречиями на о, е», «Наречия сиз, до, с», «Слитное и раздельное написание наречий».

Далее предлагается словарный диктант с взаимопроверкой.

V. Класс получает задание (проводится учителем)

Прочитать правильно: Пиши красивее,

Сядь удобнее,

Вытри дочиста,

Уехать надолго.

Затем два ученика показывают инсценировку «Рецепт».

Врач спрашивает пришедшего к нему на прием ученика:

- В каком классе ты учишься, молодой человек?

- В седьмом.

- А дружно вы живете в своем классе?

- Нормально. Жутко дружно, ужасно весело…

- Жутко дружно, ужасно весело? А учитесь хорошо?

- Нормально. Особенно девчонки. Их учительница в пух и прах хвалит…

- Да… болезнь у тебя серьезная, у тебя больной язык, тут и врач не поможет. Вылечиться ты можешь только сам.

Врач дает рецепт – учебник грамматики русского языка.

«Актеры» задают вопросы: В чем ошибки нашего героя?

VI. Занимательная группа.

Предлагает учащимся следующие задания:

1. Заменить наречие фразеологизмом:

Сильно краснеть – до корней волос;

Крепко спит – как убитый;

Быстро скакать – во весь опор;

Мало – кот наплакал.

2. Заменить фразеологизмы наречиями:

а) Лагутин ни за что ни про что обругал Петра.

б) Мы принялись ругать на все лады Шишкина.

в) Решив уехать во что бы то ни стало, она почувствовала себя вне опасности.

VII. Творческая группа сообщает учащимся о роли наречий в художественных произведениях, в литературе.

Трое учащихся выбрали книги любимых писателей, перечитали произведения, посмотрели, как часто автор пользуется наречиями, какими именно. Несколько текстов учащиеся читают, называют наречия, выписывают на доску.

В данном случае, ребята анализировали тексты рассказов А.М. Горького: «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Песня о Соколе».

VIII. Экспертная комиссия.

Проанализировав тексты, выбрала один для контрольного диктанта, так как:

1. Текст включает 115 слов;

2. 20 различных орфограмм;

3. 4 правила постановки знаков препинания.

IX. Заключительное слово учителя.

1. Какие выступления показались интересными? Важными?

2. Какие вопросы и задания требуют дополнительной работы?

3. Следующий урок – контрольный диктант с грамматическим заданием.

Домашнее задание:

упр.: 242 (письменно),

упр.: 241 (устно).