- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике для 4 класса УМК Гармония
2175
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11
Г.АЗОВА
РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДЕНА
на заседании МО учителей приказ № 98
начальных классов от 30.08. 2013г.
протокол № 2 Директор МБОУСОШ №11
от 28.05. 2013г. Мирошниченко Е.Д.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
для 4 класса.
2013-2014 уч. год
Автор-разработчик: Анохина Ирина Николаевна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории.
СОГЛАСОВАНА РАССМОТРЕНА
на заседании МСШ пед. советом
протокол № 1 РЕКОМЕНДОВАНА
от 26.08.2013 г. для утверждения
протокол №1
от 29.08 2013 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса по математике для 4 класса составлена на основе: ФГОС НОО, утверждена приказом Минобразования науки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373, п.19.5 (ред. От 26.11.2010 № 1241); учебного плана общеобразовательного учреждения ; перечня учебников , рекомендованных и допущенных к использованию в 2013-2014 учебном году; примерной программы начального общего образования по математике; основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №11; положения о рабочей программе учебных курсов;
авторской программы по математике Истоминой.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по математике и авторской программой Истоминой по математике.
Цели программы | Формирование у детей приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания. |
Задачи программы | 1.Обеспечение естественного введения детей в новую предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями. 2.Формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использование математических знаний на практике. 3.Развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знако-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УДД. 4.Формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования |
Объем программы (в год и количество часов в неделю) | Рабочая программа по математике рассчитана на 139 часов в соответствии с календарным планом –графиком. Программа составлена с учетом праздничных дней. 1 четверть - 36часов; 2 четверть - 28часов; 3 четверть - 40часов; 4 четверть - 35часов |
Материально-техническое обеспечение курса | Печатные пособия: Истомина Н.Б. Математика. Учебник для 4 класса начальной школы. «Ассоциация XXI век», Смоленск 2012 Истомина Н.Б., Редько З.Б. Математика Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях Смоленск «Ассоциация век XXI» 2012 Истомина Н.Б. Учимся решать задачи. Тетрадь для 4 класса начальной школы. Линка-Пресс Москва 2012 Истомина Н.Б., Горина Г. П. Математика Тестовые задания 4 класс. Смоленск «АссоциацияXXI век» 2012 Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г. Математика Контрольные работы к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений Смоленск «Ассоциация XXI век» ,2012 Истомина Н.Б., Редько З.Б. Методические рекомендации к учебнику математики для 4 класса общеобразовательных учреждений Смоленск «Ассоциация XXI век» , 2010 Лободина Н. В. Математика 4 класс поурочные планы по учебнику Н. Б. Истоминой (I и II полугодие) Демонстрационные пособия: Таблицы: Деление с остатком. Скорость, время, расстояние. Единицы, величины и зависимость между ними. Алгоритм письменного сложения трёхзначных чисел. Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел. Технические средства: Магнитная доска Сканер, принтер Экспозиционный экран Персональный компьютер Мультимедийный проектор Интерактивная доска SMART Notebook Учебно-практическое оборудование: Стол учительский с тумбой. Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Цифровые образовательные ресурсы -Электронные приложения (тесты, презентации). -Видеофильмы, аудиозаписи. Интернет ресурсы: http://viki.rdf.ru/cdella/ - детские электронные презентации и клипы. http://www.uchportal.ru/load/- учительский портал. http://www.openclass.ru/weblinks/ - открытый класс. http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. http://www.freepuzzles.com - Сайт, содержащий математические головоломки. |
2. Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
1. Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.
2. Математическое знание – это особый способ коммуникации:
наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;
участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;
использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.
Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.
3. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.
4. Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.
3. Планируемые результаты обучения математике
Личностные результаты
У большинства выпускников будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;
- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;
- способность к организации самостоятельной деятельности.
Изучение математики будет способствовать формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Все выпускники получат возможность для формирования:
внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;
устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Большинство выпускников научатся:
- принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
- действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации;
- выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
- контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Все выпускники получат возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия
Большинство выпускников научатся:
- осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
- находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
- самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть общим приемом решения задач;
- применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму.
Все выпускники получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др);
создавать модели и схемы для решения задач и преобразовывать их;
делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и выполняя недостающие компоненты;
проводить сравнение и классификацию математического материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Большинство учеников научатся:
- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения т. д.);
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что – нет;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- строить небольшие монологические высказывания с учетом ситуации общения.
Все выпускники получат возможность научиться:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнерами о способах решения возникающих проблем;
применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты освоения курса «Математика»
Числа и величины
Большинство выпускников научатся:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; год – месяц – неделя – сутки – час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.
Все выпускники получат возможность научиться:
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Большинство учеников научатся:
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 1 000 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий, в том числе деления с остатком;
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 ( в том числе с нулем и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения (содержащего 2 – 3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Все выпускники получат возможность научиться:
выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Работа с текстовыми задачами.
Большинство учеников научатся:
анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи; определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом ( в 2-3 действия);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Все выпускники получат возможность научиться:
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли ( половина, треть, четверть, пятая, десятая части);
решать задачи в 3-4 действия;
находить разные способы решения задач;
Решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Большинство учеников научатся:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, прямая, луч, отрезок, ломаная, прямой, тупой и острый углы, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Все выпускники получат возможность научиться:
измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Все выпускники получат возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.
Работа с информацией
Большинство учеников научатся:
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Все выпускники получат возможность научиться:
читать несложные готовые круговые диаграммы;
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и в столбцах несложных таблиц и диаграмм;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, диаграммы, схемы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Уравнения. Буквенные выражения
Все выпускники получат возможность научиться:
решать простые и усложненные уравнения на основе правил о взаимосвязи компонентов и результатов арифметических действий;
находить значения простейших буквенных выражений при данных числовых значениях входящих в них букв.
4. Основные содержательные линии курса математики для 4 класса
№ п/п | Название | Количество часов |
1 | Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором, третьем классах? | 10 |
2 | Умножение многозначного числа на однозначное число. | 10 |
3 | Деление с остатком. | 13 |
4 | Умножение многозначных чисел. | 10 |
5 | Деление многозначных чисел. | 21 |
6 | Доли и дроби. | 4 |
7 | Действия с величинами. | 18 |
8 | Скорость движения. | 18 |
9 | Уравнения. | 4 |
10 | Числовые и буквенные выражения. | 14 |
11 | Повторение. | 17 |
Итого: | 139 |
5.Содержание курса математики в 4 классе
Умножение многозначного числа на однозначное.
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное число.Анализ и сравнение произведений. Взаимосвязь компонентов и результата действий.
Умножение многозначных чисел на 1 и на 0.Умножение многозначных чисел оканчивающихся нулями,на двузначное число, оканчивающееся нулём.
Деление с остатком
Предметный смысл деления с остатком. Способы деления с остатком. Взаимосвязь компонентов и результата деления (с остатком и без остатка).
Способы деления с остатком (подбор делимого, подбор неполного частного) Классификация записей на деление с остатком.
Умножение многозначных чисел
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное, двузначное, трехзначное число.
Деление многозначных чисел
Алгоритм письменного деления на однозначное, двузначное, трехзначное число.
Доли и дроби.
Знаменатель. Числитель. Предметные изображения долей и дробей. Изображения долей отрезка. Нахождение части от числа и числа по его части.
Действия с величинами
Соотношения единиц величин (длина, время, масса). Сравнение величин. Запись в порядке возрастания или убывания. Построение отрезка заданной длины. Площадь и периметр прямоугольника. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Единицы массы: грамм, килограмм, тонна, центнер. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, год, век. Единицы объема - литр. Сравнение однородных величин. Действия с величинами.
Скорость движения
Текстовые задачи с величинами (скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость и др.).
Уравнения
Уравнения. Способы решения уравнений (простых и усложненных). Решение задач способом составления уравнений.
Числовые и буквенные выражения
Буквенные выражения. Нахождение числовых значений буквенных выражений при данных значениях входящих в них букв.
6. Календарно –тематическое планирование курса математика для 4 класса
№ п/п | Дата | Тема раздела программы, тема урока | Кч | УУД | Диагностический инструментарий | Использование ММС | ||
план | факт | |||||||
I четверть (36 часов) | ||||||||
Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором, третьем классах? (10часов) | ||||||||
1 | 02.09 2013 | Сравнение многозначных чисел. | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Устанавливать аналогии. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности | Текущий Фронтальный опрос | Уроки Кирилла и Мефодия №3 | ||
2 | 03.09 2013 | Правила порядка выполнения действий. | 1 | Самостоятельноучитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Владеть общим приемом решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Задавать вопросы | Текущий Фронтальный опрос | Уроки Кирилла и Мефодия №22 | ||
3 | 04.09 2013 | Взаимосвязь компонентов и результатов действий. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Выражать в речи свои мысли и действия | Текущий. Тест № 1 | |||
4 | 05.09 2013 | Свойства умножения. | 1 | Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.Устанавливать аналогии | Текущий Фронтальный опрос | Уроки Кирилла и Мефодия №14 | ||
5 | 09.09 2013 | Деление на 10, 100, 1000. Соотношение величин. | 1 | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет. Самостоятельно адекватнооценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Текущий Фронтальный опрос | Уроки Кирилла и Мефодия №13 | ||
6 | 10.09 2013 | Площадь и периметр прямоугольника. | 1 | Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Текущий. Тест № 2 | Уроки Кирилла и Мефодия №23 | ||
7 | 11.09 2013 | Деление числа на произведение. Куб. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выражать в речи свои мысли и действия. Осуществлять взаимный контрольи оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Практическая работа. | |||
8 | 12.09 2013 | Срезовая контрольная работа по текстам администрации. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватнооценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Входная контрольная работа. | |||
9 | 16.09 2013 | Работа над ошибками. Таблица умножения и случаи деления. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Коллективная, индивидуальная работа. | |||
10 | 17.09 2013 | Числовые выражения. Развёртка куба. | 1 | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Текущий. Тест № 3 | |||
Умножение многозначного чисел на однозначное число (10 часов) | ||||||||
11 | 18.09 2013 | Алгоритм умножения на однозначное число. | 1 | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использоватьречь для регуляции своего действия | Текущий Фронтальный опрос | Презентация nsportal.ru | ||
12 | 19.09 2013 | Разрядный состав многозначного числа. | 1 | Самостоятельноучитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | Текущий Фронтальный опрос | Уроки Кирилла и Мефодия №2 | ||
13 | 23.09 2013 | Умножение на однозначное число | 1 | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи.Задавать вопросы | Математический диктант | |||
14 | 24.09 2013 | Взаимосвязь компонентов и результатов действий. | 1 | Владеть общим приемом решения задач. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Текущий. Работа в парах | |||
15 | 25.09 2013 | Умножение чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Выражать в речи свои мысли и действия | Тематический Тест № 4 | |||
16 | 26.09 2013 | Запись текста задачи в таблице. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Выражать в речи свои мысли и действия | Текущий Фронтальный опрос | |||
17 | 30.09 2013 | Умножение на двузначное число. | 1 | Устанавливать аналогии. Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Самостоятельная работа № 1 | |||
18 | 01.10 2013 | Многогранник, его развёртка. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи.Задавать вопросы | Практическая работа. | |||
19 | 02.10 2013 | Умножение многозначных чисел на однозначное число | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач | Контрольная работа № 1 | |||
20 | 03.10 2013 | Работа над ошибками. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Коллективная работа. | |||
Деление с остатком (13 часов) | ||||||||
21 | 07.10 2013 | Запись деления с остатком. Терминология. | 1 | Понимать предметный смысл действия деления с остатком, название чисел при делении с остатком. Записывать деление с остатком, называть компоненты деления | Текущий Фронтальный опрос | Презентация kindtrqord.ru | ||
22 | 08.10 2013 | Подбор делимого при делении с остатком. | 1 | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Проводить сравнение иклассификациюпо заданным критериям. Задавать вопросы. Выражать в речи свои мысли и действия | Текущий Фронтальный опрос | |||
23 | 09.10 2013 | Подбор неполного частного. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выражать в речи свои мысли и действия | Текущий Фронтальный опрос | |||
24 | 10.10 2013 | Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. | 1 | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.Проводить классификацию по заданному признаку.Осуществлять взаимный контрольи оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Индивидуальная работа у доски. | |||
25 | 14.10 2013 | Решение задач. | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач | Тематический. Тест № 5 | |||
26 | 15.10 2013 | Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. В сотрудничестве с учителемставить новые учебные задачи.Владеть общим приемом решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | Индивидуальная работа по карточкам. | |||
27 | 16.10 2013 | Случай деления с остатком, когда делимое меньше делителя. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Задавать вопросы | Текущий Фронтальный опрос | |||
28 | 17.10 2013 | Решение задач. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет | Контрольный математический диктант №1 | |||
29 | 21.10 2013 | Деление на 10, 100, 1000… Решение задач. | 1 | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности | Текущий Фронтальный опрос | Презентация nachalka.ru | ||
30 | 22.10 2013 | Умножение на однозначное число. | 1 | Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи | Текущий Фронтальный опрос | |||
31 | 23.10 2013 | Решение задач. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет | Индивидуальная работа у доски. | |||
32 | 24.10 2013 | Деление с остатком. | 1 | Действоватьпо самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Контрольная работа № 2 заI четверть. | |||
33 | 28.10 2013 | Работа над ошибками. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Коллективная работа. | |||
Умножение многозначных чисел (3часа) | ||||||||
34 | 29.10 2013 | Алгоритмом умножения на двузначное число. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной | Текущий Фронтальный опрос | Уроки Кирилла и Мефодия №12 | ||
35 | 30.10 2013 | Сравнение выражений. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Задавать вопросы | Индивидуальная работа у доски. | |||
36 | 31.10 2013 | Алгоритм умножения на двузначное число. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Текущий Фронтальный опрос | |||
II четверть (28 часов) | ||||||||
Умножение многозначных чисел (7 часов) | ||||||||
1 | 11.11 2013 | Алгоритм умножения на двузначное число. | 1 | Действоватьпо самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Текущий Фронтальный опрос | |||
2 | 12.11 2013 | Взаимосвязь компонентов и результата действий. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Работа по карточкам. | |||
3 | 13.11 2013 | Классификация многогранников. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Тематический Тест № 6 | |||
4 | 14.11 2013 | Умножение на однозначное и двузначное число | 1 | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет | Текущий Фронтальный опрос | |||
5 | 18.11 2013 | Алгоритм умножения многозначных чисел. | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использоватьречь для регуляции своего действия | Самостоятельная работа № 2 | |||
6 | 19.11 2013 | Алгоритм умножения многозначных чисел. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выражать в речи свои мысли и действия. Осуществлять взаимный контрольи оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Текущий Фронтальный опрос | Презентация zavuch.info | ||
7 | 20.11 2013 | Умножение многозначных чисел. | 1 | Действоватьпосамостоятельно составленному плану. Анализироватьвыполнение работы. Самостоятельно адекватнооценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Контрольная работа № 3 | |||
Деление многозначных чисел (21час) | ||||||||
8 | 21.11 2013 | Работа над ошибками. Постановка учебной задачи. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Проводить сравнение иклассификациюпо заданным критериям. Устанавливать аналогии. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять взаимный контрольи оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Коллективная работа. | |||
9 | 25.11 2013 | Знакомство с алгоритмом письменного деления. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Задавать вопросы | Текущий Фронтальный опрос | |||
10 | 26.11 2013 | Алгоритм письменного деления на однозначное число. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач | Текущий Фронтальный опрос | Уроки Кирилла и Мефодия №16 | ||
11 | 27.11 2013 | Прикидка количества цифр в частном. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет | Математический диктант | |||
12 | 28.11 2013 | Решение задач. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи.Задавать вопросы | Текущий. Работа в парах | |||
13 | 02.12 2013 | Задачи на площадь и периметр прямоугольника. | 1 | Устанавливать аналогии. Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Текущий Фронтальный опрос | |||
14 | 03.12 2013 | Решение задач. Запись текста задачи в таблице. | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей | Индивидуальная работа у доски. | |||
15 | 04.12 2013 | Проверка деления. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Текущий Фронтальный опрос | |||
16 | 05.12 2013 | Взаимосвязь компонентов и результата деления. | 1 | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Тематический Тест № 7 | |||
17 | 09.12 2013 | Грани и развёртка куба. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Устанавливать аналогии | Практическая работа | ||||
18 | 10.12 2013 | Прикидка результата. Сравнение выражений. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливать аналогии | Текущий Фронтальный опрос | ||||
19 | 11.12 2013 | Прикидка результата. | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Устанавливать причинно-следственные связи.Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности | Работа по карточкам. | |||
20 | 12.12 2013 | Алгоритм письменного деления. Решение задач. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. В сотрудничестве с учителемставить новые учебные задачи.Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Текущий. Работа в парах | |||
21 | 16.12 2013 | Алгоритм письменного деления. Решение задач. | 1 | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Текущий Фронтальный опрос | |||
22 | 17.12 2013 | Деление многозначных чисел. | 1 | Действоватьпосамостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Контрольная работа № 4 | |||
23 | 18.12 2013 | Работа над ошибками. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искатьспособы их преодоления | Коллективная работа. | |||
24 | 19.12 2013 | Количество цифр в частном. Решение задач. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения | Текущий Фронтальный опрос | |||
25 | 23.12 2013 | Алгоритм письменного деления. Решение задач. | 1 | Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи.Задавать вопросы. | Контрольный математический диктант №2 | |||
26 | 24.12 2013 | Срезовая контрольная работа по текстам администрации. | 1 | Действоватьпосамостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Контрольная работа за I полугодие. | |||
27 | 25.12 2013 | Работа над ошибками. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искатьспособы их преодоления | Текущий Фронтальный опрос | |||
28 | 26.12 2013 | Алгоритм письменного деления. | 1 | Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи.Задавать вопросы. | Работа по карточкам. | |||
3 четверть (40 часов) | ||||||||
Доли и дроби (4 часа) | ||||||||
1 | 13.01 2014 | Доли | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Устанавливать аналогии. Использоватьречь для регуляции своего действия | Текущий Фронтальный опрос | Уроки Кирилла и Мефодия №27 | ||
2 | 14.01 2014 | Обыкновенные дроби. Числитель, знаменатель. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Практическая работа | Уроки Кирилла и Мефодия №28 | ||
3 | 15.01 2014 | Нахождение дроби от числа. | 1 | Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Задавать вопросы | Математический диктант | Уроки Кирилла и Мефодия №29 | ||
4 | 16.01 2014 | Нахождение числа по его дроби. | 1 | Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Задавать вопросы | Текущий Фронтальный опрос | Уроки Кирилла и Мефодия №30 | ||
Действия с величинами (18 часов) | ||||||||
5 | 20.01 2014 | Единицы длины и их соотношения. | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Текущий Фронтальный опрос | Уроки Кирилла и Мефодия №23 | ||
6 | 21.01 2014 | Сложение и вычитание величин длины. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Практическая работа | |||
7 | 22.01 2014 | Решение задач с величинами (длина, площадь). | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи.Задавать вопросы | Текущий Фронтальный опрос | |||
8 | 23.01 2014 | Соотношение единиц массы. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Самостоятельная работа № 3 | Уроки Кирилла и Мефодия №25 | ||
9 | 27.01 2014 | Решение задач с величинами (масса). | 1 | Проводить сравнение иклассификациюпо заданным критериям. Устанавливать причинно-следственные связи. Выражать в речи свои мысли и действия | Текущий Фронтальный опрос | |||
10 | 28.01 2014 | Сложение и вычитание величин массы. | 1 | Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Текущий. Работа в парах | |||
11 | 29.01 2014 | Соотношение единиц времени. Решение задач. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач | Текущий Фронтальный опрос | Уроки Кирилла и Мефодия №26 | ||
12 | 30.01 2014 | Нахождение части от целого. | 1 | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Математический диктант | |||
13 | 03.02 2014 | Единицы длины. Массы и времени. | 1 | учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Текущий Фронтальный опрос | |||
14 | 04.02 2014 | Решение задач с различными величинами. | 1 | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Задавать вопросы | Текущий Фронтальный опрос | |||
15 | 05.02 2014 | Решение задач с различными величинами. | 1 | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использоватьречь для регуляции своего действия | Тематический Тест № 8 | |||
16 | 06.02 2014 | Решение задач с различными величинами. | 1 | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Устанавливать аналогии. Выражать в речи свои мысли и действия | Работа по карточкам. | |||
17 | 10.02 2014 | Решение задач с различными величинами. | 1 | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Устанавливать аналогии. Выражать в речи свои мысли и действия | Индивидуальная работа у доски. | |||
18 | 11.02 2014 | Решение задач с различными величинами. | 1 | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Устанавливать аналогии. Выражать в речи свои мысли и действия | Текущий. Работа в парах | |||
19 | 12.02 2014 | Действия с величинами. | 1 | Действоватьпо самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Контрольная работа № 5 | |||
20 | 13.02 2014 | Работа над ошибками. Решение задач. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления Различать способ и результат действия;контролироватьпроцесс и результаты деятельности. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выражать в речи свои мысли и действия. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Коллективная работа. | |||
21 | 17.02 2014 | Единицы объёма: см3, дм3. | 1 | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.Устанавливать аналогии. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника необходимую помощь | Текущий Фронтальный опрос | |||
22 | 18.02 2014 | Решение задач с величинами (объём, масса) | 1 | Действоватьпо самостоятельно составленному плану. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Индивидуальная работа у доски. | |||
Скорость движения (18 часов) | ||||||||
23 | 19.02 2014 | Единицы скорости. | 1 | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет | Текущий Фронтальный опрос | Уроки Кирилла и Мефодия №19 | ||
24 | 20.02 2014 | Соотношение единиц скорости. | 1 | Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и и связях. Выражать в речи свои мысли и действия | Математический диктант | |||
25 | 24.02 2014 | Соотношение единиц скорости. Решение задач. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Самостоятельно адекватнооценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Индивидуальная работа у доски. | |||
26 | 25.02 2014 | Нахождение доли от числа и числа от его доли | 1 | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использоватьречь для регуляции своего действия | Текущий Фронтальный опрос | |||
27 | 26.02 2014 | Решение задач. Сравнение выражений. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Проводить сравнение иклассификациюпо заданным критериям | Текущий Фронтальный опрос | |||
28 | 27.02 2014 | Движение двух тел навстречу друг другу. | 1 | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи.Задавать вопросы | Самостоятельная работа № 4 | |||
29 | 03.03 2014 | Задачи на встречное движение. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.Устанавливать аналогии | Текущий Фронтальный опрос | |||
30 | 04.03 2014 | Решение задач с величинами (скорость, время, расстояние) | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Текущий Фронтальный опрос | Презентация http:||pedsovet.ru | ||
31 | 05.03 2014 | Решение задач с величинами (скорость, время, расстояние) | 1 | Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи.Задавать вопросы. | Текущий. Работа в парах. | |||
32 | 06.03 2014 | Задачи на движение двух тел в одном направлении. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач | Тематический Тест № 9 | |||
33 | 10.03 2014 | Задачи на движение двух тел в противоположном направлении. | 1 | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Выражать в речи свои мысли и действия | Текущий Фронтальный опрос | |||
34 | 11.03 2014 | Решение задач на движение. | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Контрольный математический диктант №3 | |||
35 | 12.03 2014 | Решение задач на движение. | 1 | Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.Осуществлять взаимный контрольи оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Текущий Фронтальный опрос | |||
36 | 13.03 2014 | Скорость движения | 1 | Действоватьпо самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Контрольная работа № 6 заIII четверть. | |||
37 | 17.03 2014 | Работа над ошибками. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искатьспособы их преодоления | Коллективная работа. | |||
38 | 18.03 2014 | Решение задач на движение. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач | Текущий Фронтальный опрос | |||
39 | 19.03 2014 | Решение задач на движение. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач | Текущий Фронтальный опрос | |||
40 | 20.03 2014 | Решение задач на движение. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач | Текущий Фронтальный опрос | |||
4 четверть (35 часов) | ||||||||
Уравнения (4часа) | ||||||||
1 | 31.03 2014 | Анализ записи решения уравнения, их сравнение. | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Устанавливать причинно-следственные связи | Текущий Фронтальный опрос | SMART Notebook | ||
2 | 01.04 2014 | Запись уравнения по записи деления с остатком. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. В сотрудничестве с учителемставить новые учебные задачи.Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Текущий Фронтальный опрос | |||
3 | 02.04 2014 | Составление уравнений по рисунку, по схеме. | 1 | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Текущий. Работа в парах | |||
4 | 03.04 2014 | Составление уравнений по задаче. | 1 | Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Задавать вопросы | Математический диктант | |||
Числовые и буквенные выражения (14 часов) | ||||||||
5 | 07.04 2014 | Запись буквенных выражений по данному тексту. | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Устанавливать причинно-следственные связи | Текущий Фронтальный опрос | |||
6 | 08.04 2014 | Числовое значение буквенного выражения. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. В сотрудничестве с учителемставить новые учебные задачи.Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Текущий Фронтальный опрос | Презентация festival. 1septembtr.ru | ||
7 | 09.04 2014 | Сравнение числовых и буквенных выражений. | 1 | Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Задавать вопросы | Работа по карточкам. | |||
8 | 10.04 2014 | Числовое значение буквенного выражения. | 1 | Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Задавать вопросы | Тематический Тест 10 | |||
9 | 14.04 2014 | Усложнённые уравнения. Их решение. | 1 | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности | Текущий Фронтальный опрос | |||
10 | 15.04 2014 | Решение задач способом составления уравнений. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Текущий Фронтальный опрос | |||
11 | 16.04 2014 | Решение задач способом составления уравнений. | 1 | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.Устанавливать причинно-следственные связи. Осуществлять взаимный контрольи оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Самостоятельная работа № 5 | |||
12 | 17.04 2014 | Решение усложнённых уравнений. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Индивидуальная работа у доски. | |||
13 | 21.04 2014 | Сравнения уравнения. | 1 | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи.Задавать вопросы | Текущий. Работа в парах | |||
14 | 22.04 2014 | Числовые и буквенные выражения. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач | Контрольная работа № 7 | |||
15 | 23.04 2014 | Работа над ошибками. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искатьспособы их преодоления | Коллективная работа. | |||
16 | 24.04 2014 | Срезовая контрольная работа по текстам администрации. | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Владеть общим приемом решения задач | Контрольная работа заII полугодие. | |||
17 | 28.04 2014 | Работа над ошибками. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искатьспособы их преодоления | Коллективная работа. | |||
18 | 29.04 2014 | Составление выражений к задачам на движение. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Работа по карточкам. | |||
Повторение (17 часов) | ||||||||
19 | 30.04 2014 | Умножение многозначного числа на однозначное | 1 | Владеть общим приемом решения задач. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Текущий Фронтальный опрос | |||
20 | 05.05 2014 | Умножение многозначного числа на однозначное | 1 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач.Произвольнои осознанно владеть общим умением решать задачи | Итоговый. Тест № 11 | |||
21 | 06.05 2014 | Деление с остатком. | 1 | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет | Текущий Фронтальный опрос | |||
22 | 07.05 2014 | Проверка усвоения материала 4 класса. | 1 | Действоватьпо самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Контрольная работа № 8 за год | |||
23 | 08.05 2014 | Работа над ошибками. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искатьспособы их преодоления | Коллективная работа. | |||
24 | 12.05 2014 | Умножение многозначных чисел. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Индивидуальная работа у доски. | Уроки Кирилла и Мефодия №31 | ||
25 | 13.05 2014 | Работа над ошибками. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искатьспособы их преодоления | Текущий Фронтальный опрос | |||
26 | 14.05 2014 | Деление многозначных чисел | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Работа по карточкам. | |||
27 | 15.05 2014 | Деление многозначных чисел | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Текущий Фронтальный опрос | |||
28 | 19.05 2014 | Доли и дроби. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач | Индивидуальная работа у доски. | |||
29 | 20.05 2014 | Комплексная контрольная работа. | 1 | Действоватьпо самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия ивносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | Итоговая контрольная работа | |||
30 | 21.05 2014 | Действия с величинами. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Индивидуальная работа у доски. | |||
31 | 22.05 2014 | Скорость движения. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Контрольный математический диктант №4 | |||
32 | 26.05 2014 | Решение задач на движение. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач | Текущий Фронтальный опрос | |||
33 | 27.05 2014 | Уравнения. | 1 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности. Высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника | Индивидуальная работа у доски. | |||
34 | 28.05 2014 | Решение задач способом составления уравнений. | 1 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Индивидуальная работа у доски. | |||
35 | 29.05 2014 | Числовые и буквенные выражения. | 1 | Адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Ориентироватьсяна разнообразие способов решения задач | Текущий Фронтальный опрос | |||
7. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы по математике.
На основании Закона РФ об образовании и методического письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 19.11.1998 №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» разработаны следующие виды контроля.
Оценка предметных результатов.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.)
Тематический контрольпо математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действий с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление.)
На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.) В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний бал, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
№ п/п | Виды контроля | Четверть | За год | ||||
I | II | III | IV | ||||
1 | Контрольная работа | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 | |
2 | Тестовая работа | 5 | 2 | 2 | 2 | 11 | |
3 | Самостоятельная работа | 1 | 1 | 2 | 1 | 5 | |
4 | Математический диктант | 1 | 1 | 2 | 1 | 5 | |
5 | Контрольный математический диктант | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | |
6 | Срезовые контрольные работы | 1 | 1 | - | 1 | 3 | |
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели:
Правильность выполнения и объем выполненного задания
Оценить комбинированную работу можно следующим образом:
«5» - выполнены все задания (допущено не более 2 недочетов);
«4» - выполнено не менее 4 заданий, допущено не более 2 ошибок, 2 недочетов;
«3» - выполнено не менее 3 заданий, допущено не более 5 ошибок.
Среди проверочных работ особое место занимает проверка усвоения учащимися табличных случаев сложения и вычитания, умножения и деления, устных вычислений в пределах 100. Подбираются по классам несколько вариантов работ, каждая из которых содержит 20-30 примеров. Ученики записывают только результат. На выполнение такой работы отводится 10 минут урока.
Если ученик за отведенное время решил правильно 60% примеров, то он усвоил обязательный минимум.
Оценить данную работу можно следующим образом:
«5» - все решено верно;
«4» - допущено не более 3 ошибок;
«3» - допущено 4-5 ошибок.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов,
существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания
илииспользуемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка
вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций влияющих на получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования
величин выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений
заданным параметрам.
Недочеты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформленииматематических выкладок;
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
отсутствие записи действий;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без
помощи учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие
объяснения.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосноватьи проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной
особенностью школьника;
неправильное произношение математических терминов
Оценка метапредметных результатов.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается:
при анализе выполнения проверочных заданий (в контрольных, тестовых работах);
в результате выполнения комплексной работы на межпредметной основе;
с помощью диагностических задач направленных на оценку сформированности УУД.
Оценка планируемых личностных результатов.
Достижение личностных результатов обеспечивается:
при реализации учебных предметов;
во внеурочной деятельности;
в совместной деятельности семьи и школы.
Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений является портфолио обучающегося, которое пополняется в течение всего обучения.
8. Контрольно-оценочные измерители
Контрольная работа №1 по теме: «Умножение многозначного числа на однозначное число»
Вариант 1
1.Запиши верные равенства, вставив пропущенные цифры.
256 · 4=102□ | 370 · 8=296□ |
3.847 · 5=1.923□ | 56.005 · 7=3.920□□ |
20.784 · 8=16.627□ | 82.003 ·9=738□□□ |
2.Выполни умножение «в столбик»
23757 · 8б) 4007 · 50в) 21800 · 40
Используя записи умножения «в столбик», вставь пропущенные числа:
а) 190.056 :□ =23757 |
□ : 23757=8 |
б) 200350 : □ =4007 |
□ : 4007=50 |
в) 872000 : □ =21800 |
□ :21800=40 |
3.>, < или = ?
175 · 3+175 · 6…9 · 175 |
5 · 4.269…4.269 · 4 |
(357.149+298.517) · 30…(298.517+357.149) · 40 |
Вариант 2
1.Запиши верные равенства, вставив пропущенные цифры.
357 · 8=2.85□ | 2.406 · 9=21.6□□ |
2.196 · 3=6.58□ | 48.003 · 6=288.0□□ |
40.562 · 7=283.93□ | 53.007 ·5=265.0□□ |
2.Выполни умножение «в столбик»
32198 · 7б) 3009 · 60в) 13700 · 30
Используя записи умножения «в столбик», вставь пропущенные числа:
а) 225386 :□ =32198 |
□ : 32.198=7 |
б) 180540 :□ =3009 |
□: 3.009=60 |
в) 411000 :□ =13700 |
□:13700=30 |
3.>, < или = ?
264 · 4+264 · 2…6 · 264 |
8 · 3.716…3.716 · 7 |
(193.871+346.258) · 20…(346.258+193.871) · 50 |
Контрольная работа №2 по теме: «Деление с остатком»
Вариант 1
1.В трех одинаковых ящиках лежит 120кг яблок.
Сколько нужно таких ящиков, чтобы расфасовать 400кг яблок?
2.Ширина классной комнаты прямоугольной формы 8м.
Найти периметр класса, если его площадь 96м².
3.Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи.
27 : 6= □ (ост. 3) | 21 : 9=2 (ост. □ ) |
42 : 8= □ (ост.2) | 50 : 7 =7 (ост. □ ) |
41 : 7= □ (ост.□ ) | 17 : 4= □ (ост.□) |
4.Выполни две записи деления с остатком, в которых
делитель – число 4.
5. Выполни деление с остатком.
65 : 7 | 38 : 12 | 5.632 : 100 |
52 : 8 | 74 : 15 | 640 : 316 |
Вариант 2
1.За 6 одинаковых альбомов заплатили 540 рублей.
Сколько таких же альбомов можно купить на 900 рублей?
2.Ширина спортивной площадки прямоугольной формы 9м.
Найти периметр площадки, если её площадь 90м²
3.Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи.
33 : 6= □ (ост. 3) | 43 : 9=4 (ост.□ ) |
52 : 8= □ (ост.4) | 26 : 7 =3 (ост. □ ) |
74 : 9= □ (ост. □) | 19 : 3= □ (ост. □ ) |
4. Выполни две записи деления с остатком, в которых
делитель – число 3.
5. Выполни деление с остатком.
43 : 8 | 57 : 16 | 7851 : 100 |
23 : 4 | 43 : 19 | 480 : 217 |
Контрольная работа №3 по теме: Умножение многозначного числа»
Вариант 1
1.Найди значения выражений.
7290 · (38+42) | 8700 · (92+68) |
(4358+874) · 107 – 506 · 17 |
2. Найди значения произведений
1260 · 40 | 296 · 67 |
307 · 124 | 6308 · 19 |
3.Найди пропущенное делимое, выполнив вычисления в «столбик».
□ : 70=2960 | □ : 130=1057 |
4Для детского дома купили 27 маленьких наборов фломастеров по 12 штук в наборе и 16 больших наборов фломастеров по 28 штук в наборе. Сколько всего фломастеров купили для детского дома?
5 .За 6 тетрадей заплатили 21 рубль. Сколько нужно заплатить за 4 такие же тетради?
Вариант 2
1.Найди значения выражений.
5380 · (27+63) | 6300 · (53+67) |
(3982+697) · 109 – 408 · 16 |
2. Найди значения произведений
1380 · 30 | 378 · 56 |
409 · 156 | 8307 · 18 |
3.Найди пропущенное делимое, выполнив вычисления в «столбик».
□: 60=3740 | □ : 140=1096 |
4.Для украшения школы купили 19 пачек цветной бумаги по 28 листов в каждой пачке и 13 пачек белой бумаги по 21 листу в каждой пачке. Сколько всего листов купили?
5.За 8 порций мороженого заплатили 20р. Сколько нужно заплатить за 5 таких же порций мороженого?
Контрольная работа №4 по теме: «Деление многозначных чисел»
Вариант 1
1. На машину погрузили 14 больших и 12 маленьких ящиков. Маленький ящик вмещает 3496 деталей, а в большом таких деталей помещается в 4 раза больше. Сколько всего деталей погрузили на платформу?
2.В столовую привезли 60 мешков лука и 72 мешка картошки. Сколько килограммов овощей привезли в столовую, если мешок с луком весит 34кг, а мешок с картошкой 48кг?
3 Вычисли значения выражений
44136 : 6+10644 | 37112 : 4 – 5208 |
4.Запиши выражения и найди их значения.
17.287 уменьшить на 9.165
130.250 увеличить в 10 раз
Во сколько раз 56.000 больше 14?
5. Используя вычисления в «столбик», найди значения выражений
2380 · 43 | 51142 : 7 | 295380 : 3 |
246 · 308 | 271380 : 5 | 246624 : 6 |
Вариант 2
1.На платформу погрузили 13 больших и 15 маленьких контейнеров. Масса маленького контейнера 1375 кг, а масса большого контейнера в 3 раза больше. Какова масса всех больших и маленьких контейнеров?
2. В школу привезли 70 пачек с тетрадями и 63 пачки с альбомами. Сколько всего привезли тетрадей и альбомов, если в каждой пачке с тетрадями 38 штук, а в каждой пачке с альбомами 27 штук?
3. Вычисли значения выражений
34916 : 4+12.271 | 51786 :7 – 4265 |
4. Вычисли значения выражений
23.568 уменьшить на 8.407
150.370 увеличить в 10 раз
Во сколько раз 72.000 больше 12?
5. Используя вычисления в «столбик», найди значения выражений
3670 · 39 | 32816 : 4 | 650251 : 7 |
398 · 406 | 368460 : 6 | 299562 : 3 |
Контрольная работа №5 по теме: «Действия с величинами»
Вариант 1
1.>,< или = ?
28 ц…280 кг | 48 ч…4 сут. |
830 см…83 м | 3дм²…3.000 см² |
76 ц…6 т 7 ц | 1 сут. 20ч…120 ч |
3 ч 5 мин…350 мин | м²…80 дм² |
2.Запиши величины в порядке убывания:
а) 8 дм, 40 см, 285 м, 2см, 37.000 м, 5 км
б) 15 ч, 3 сут, 19 мин, 42 с, 1 год.
3. Вставь пропущенные единицы величин.
130 мм=13…3 ч=180…
754 ц= 75400…6дм²= 60000…
4. Найди значения выражений
3827 · 23361248 : 48
5Маляру на покраску 15 оконных рам требуется 2 ч30 мин. Сколько времени потребуется маляру, чтобы покрасить 27 рам, если он будет работать с той же производительностью?
Вариант 2
1.>,< или = ?
320 кг…32 ц | 36 ч…3 сут. |
57 м…570 см | 80.000 см²…8 дм² |
35 ц…5 т 3 ц | 1 сут.…24 ч |
2 ч 6 мин…260 мин | 6 м²…60 дм² |
2. Запиши величины в порядке убывания:
а) 357 см, 2 м, 13 дм, 85.000 м, 9 км, 50 мм;
б) 2 года, 13 мин, 5 сут., 7 ч, 25 с.
3. Вставь пропущенные единицы величин
823 ц=82.300…4 ч=240…
270 мм=27…2 дм²= 20000…
4.Найди значения выражений
7153 · 2741382 : 57
5. На починку 17 стульев столяру требуется 5 ч 40 мин. За сколько времени он отремонтирует 22 стула, работая с той же производительностью?
Контрольная работа №6 по теме: «Скорость движения»
Вариант 1
1. Найди значения выражений
(7227 + 45) : 36(5133 + 18) :17
(7519 + 56) : 25( 6819 + 49) : 34
2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи
9 км 8 м · 4= □ км □ м |
54 кг 720 г : 9= □ кг □ г |
3 сут – 18 ч= □сут□ ч |
3.Теплоход, двигаясь со скоростью 30 км/ч, прошел путь между пристанями за 6 ч. На обратном пути он прошел то же расстояние за 9 ч. С какой скоростью шел теплоход на обратном пути?
4.>, < или = ?
680 · 209…290 · 608
16212 : 42…133556 : 346
5. Автобус прошел 225 км со скоростью 45 км/ч. Сколько времени автобус был в пути?
Вариант 2
1.Найди значения выражений
(6415 + 49) : 32(6536 + 29) : 13
(7027 + 43) : 35(9637 + 59) :16
2.Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи
8 м 17 мм · 6 = □ м □ мм |
72 ц 64 кг : 8 = □ ц □ кг |
7 мин – 39 с = □ мин □с |
3Моторная лодка, двигаясь со скоростью 25 км/ч, прошла путь от одной пристани до другой за 3 ч. На обратном пути она прошла то же расстояние за 5 ч. С какой скоростью шла моторная лодка на обратном пути?
4.>, < или = ?
730 · 306…306 · 703
34.086 : 39…172.178 : 197
5.Машина прошла 275 км со скоростью 55 км/ч. Сколько времени машина была в пути?
Контрольная работа №7 по теме: «Числовые и буквенные выражения»
Вариант 1
1. Составь уравнения и реши их:
Какое число надо уменьшить в 5 раз, чтобы получилось 13?
На какое число надо умножить 7, чтобы получилось 420?
Из какого числа надо вычесть 48, чтобы получилось 56?
2. Найди значения выражения: 1270 – 3 · а, если
а = 46; а = 379
3.Пешеход, передвигаясь с одинаковой скоростью, за 3 ч проходит 12 км. Какое расстояние он сможет пройти за это же время, если увеличит свою скорость на 2 км/ч?
4. Из посёлка одновременно в противоположных направлениях вышли два лыжника. Через 3 ч расстояние между ними стало 96 км. Найди скорость второго лыжника, если скорость первого 15 км/ч
Вариант 2
1. Составь уравнения и реши их:
Какое число надо уменьшить в 6 раз, чтобы получилось 12?
На какое число надо умножить 9, чтобы получилось 360?
Из какого числа надо вычесть 57, чтобы получилось 23?
2. Найди значения выражения: 1580 – 4 · а, если
а = 27;……а = 359
3.Велосипедист, передвигаясь с одинаковой скоростью, за 3 ч может проехать 36 км. Какое расстояние он сможет проехать за то же время, если увеличит свою скорость на 4 км/ч?
4.Из деревни одновременно в противоположных направлениях выехали два всадника. Через 4 ч расстояние между ними стало 248 км. Найди скорость второго всадника, если скорость первого 28 км/ч.
Контрольная работа №8 по теме: «Проверка усвоения материала 4 класса»
Вариант 1
1. Вычисли значения выражений.
532 · 39 : 28 + (370 – 8) · 40
(8925 – 3276) : 7 – 659
2.>,< или = ?
3 т 9 ц…390 кг | 5 ч 12 мин…312 мин |
9 м 7 дм…907 см | 3 дм²…300 см² |
3. Найди площадь и периметр прямоугольника, если его ширина 4 см, а длина в 3 раза больше.
4.Мотоциклист за 3 часа проехал 180 км. Сколько времени потребуется мотоциклисту, чтобы проехать 300 км, если его скорость не изменится?
5.У Кати 70 р. Она купила 3 карандаша по 8 р.и 2 открытки по 16 р. Хватит ли ей денег на покупку блокнота, который стоит 14 рублей?
Вариант 2
1. Вычисли значения выражений.
782 · 16 : 23 + (460 – 4) · 30
(7539 – 2865) : 6 – 587
2.>,< или = ?
6 т 3 ц…630 кг | 4 ч 18 мин…258 мин |
5 м 6 дм…506 см | 4 дм²…400 см² |
3. Найди площадь и периметр прямоугольника, если его ширина 3 см, а длина в 6 раз больше.
4.Всадник за 4 часа проскакал 112 км. Сколько времени потребуется всаднику, чтобы проскакать 280 км, если его скорость не изменится?
5.У Толи 50 р. Он купил 4 ручки по 6 р. и 3 марки по 5 р. каждая. Хватит ли ему денег на покупку фломастера, который стоит 10 рублей?
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/41852-rabochaja-programma-po-matematike-dlja-4-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение по использованию (применению) средств индивидуальной защиты»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Современные технологии и методы обучения в преподавании кубановедения»
- «Особенности работы с одаренными детьми»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики»
- «Разработка и реализация рабочей программы воспитания в организациях СПО»
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Практическая психология. Методы и технологии оказания психологической помощи населению
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.