- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Календарно-тематическое планирование по алгебре для 8 класс по учебнику А. Г, Мордковича
827
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Алгебра»
8АБ класс
2017-18 уч.год
Количество часов:
102 часа, 3 часа в неделю
Уровень программы: базовый
Составитель:
Солодникова Т. Н.
Учебно-методический комплекс
«Программа по алгебре для 7-9 классов общеобразовательных учреждений». Автор: А. Г. Мордкович, 2011 г.
Учебник
Учебник «Алгебра 8» (в 2-х частях) для 8 класса общеобразовательных учреждений А. Г. Мордкович, Л. А. Александрова, Т. Н. Мишустина, Е.Е. Тульчинская, П. В. Семенов, М.: «Мнемозина», 2011г
Пермь, 2017г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основе ФГОС и программы по алгебре для 7-9 классов общеобразовательных учреждений, автор: А. Г. Мордкович, 2011 г Практическая значимость школьного курса алгебры обусловлена тем, что её объектом являются количественные отношения действительного мира. Математическая подготовка необходима для понимания принципов устройств и использования современной техники, восприятия научных и технических понятий и идей. Математика является языком науки и техники. С её помощью моделируются и изучаются явления и процессы, происходящие в природе.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:
- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
- формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
Образовательные результаты курса могут быть поделены на:
Предметные:
1) получение опыта в математической области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также овладение системой основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира:
2) сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального мира;
3) сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления;
4) владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
5) владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием.
Метапредметные:
Личностные:
- готовность и способность к саморазвитию и самообразованию;
- сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции личностных качеств;
- сформированность основ гражданской идентичности,
- способность к эмоциональному восприятию математических понятий, логических рассуждений, способов решения задач, рассматриваемых проблем,
- развитие умений ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи
Познавательные:
- способность к познанию окружающего мира;
- готовность осуществлять направленный поиск;
- умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя,
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач,
- способность анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления,
- умение находить, использовать и обрабатывать информации.
Регулятивные:
- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
- умение сохранять заданную цель;
- составлять план решения проблемы;
- сверять, работая по плану, свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки самостоятельно,
- умение контролировать свою деятельность по результату;
- умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные:
- наличие социальной компетентности и сознательной ориентации учащихся на позиции других людей;
- умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- умение интегрироваться в группу сверстников;
- умение строить продуктивное взаимодействие;
- умение понимать позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты,
- умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Темы курса и количество часов
№ темы | Тема | Количество часов | Предполагаемый результат (продукт) изучения темы |
1 | Алгебраические дроби | 20 | Составить тест по теме «Алгебраические дроби» |
2 | Квадратичная функция | 17 | Составить вопросы по исследованию функций |
3 | Функция у = . Свойства квадратного корня | 13 | Проект «Функции вокруг нас» |
4 | Квадратные уравнения | 27 | Составление теста «Квадратные уравнения» |
5 | Действительные числа | 10 | Проект «Мир действительных чисел» |
6 | Неравенства | 13 |
Календарный план
№ уро-ка/ (№ урока в году) | Тема урока | Предметные результаты | Метапредметные результаты | ||||
Повторение | |||||||
1 | Повторение | Выполнять действия с многочленами, применять ФСУ | Умение анализировать итоги своей деятельности (как положительные, так и отрицательные), делать выводы, вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы (составить план дальнейшей своей деятельности | ||||
Алгебраические дроби | |||||||
2 - 3 | Основные понятия | Находить область допустимых значений переменных для дробей; Составлять математические модели для задач | Создавать математические модели, выделяя три этапа моделирования | ||||
4 – 5 | Основное свойство алгебраической дроби | Сокращать дроби; Приводить дроби к наименьше знаменателю | Выявлять и использовать аналогии с обыкновенными дробями, переносить взаимосвязи и закономерности на алгебраические дроби | ||||
6 – 7 | Сложение и вычитание алгебраических дробей с одинаковыми знаменателями | Складывать дроби с одинаковым знаменателем | Выявлять и использовать аналогии с обыкновенными дробями, переносить взаимосвязи и закономерности на алгебраические дроби | ||||
8 – 12 | Сложение и вычитание алгебраических дробей с разными знаменателями | Выполнять действия с алгебраическими дробями | Выявлять и использовать аналогии с обыкновенными дробями, переносить взаимосвязи и закономерности на алгебраические дроби | ||||
13 | Контрольная работа №1 | Выполнять действия с алгебраическими дробями | Организовывать свою деятельность по выполнению работы | ||||
14 – 16 | Умножение и деление алгебраических дробей. Возведение алгебраической дроби в степень | Выполнять умножение и деление алгебраических дробей; Возводить дробь в степень | Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом; | ||||
17 – 25 | Преобразование рациональных выражений | Упрощать выражения; Доказывать тождества | Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации | ||||
26 – 28 | Степень с отрицательным целым показателем | Работать со степенями | Выявлять и использовать аналогии со степенями | ||||
29 | Контрольная работа №2 | Выполнять действия с алгебраическими дробями Решать рациональные уравнения | Организовывать свою деятельность по выполнению работы | ||||
Функция. Свойства квадратного корня. | Понятие квадратного корня из неотрицательного числа | Находить квадратный корень из числа | Умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем | ||||
30-31 | Рациональные числа | Переводить обыкновенные дроби в десятичные | Работать с разными видами моделей | ||||
32 | Понятие квадратного корня из неотрицательного числа | Находить квадратный корень из числа | Умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем | ||||
33 | Иррациональные числа | Работать с бесконечными непериодическими дробями | Работать с разными видами моделей | ||||
34-35 | Множество действительных чисел | Сравнивать числа | Перевод из одной модели в другую | ||||
36-39 | Функция,ее свойства и график | Строить и читать график данной функции | Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом | ||||
40-42 | Свойства квадратных корней | Вычислять квадратные корни, используя свойства | Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований | ||||
43 - 48 | Преобразование выражений, содержащих операцию извлечения квадратного корня | Выполнять преобразования выражений, содержащих квадратный корень; Избавляться от иррациональности в знаменателе | Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации | ||||
49-51 | Модуль действительного числа, график функции | Работать с модулем | Умение переводить информацию из одного вида в другой (геометрические и аналитические модели) | ||||
52 | Контрольная работа № 4 | Вычислять квадратные корни, используя свойства Выполнять преобразования выражений, содержащих квадратный корень; Избавляться от иррациональности в знаменателе | Организовывать свою деятельность по выполнению работы | ||||
Квадратичная функция, функция | |||||||
53 | Функция у = кх2, её свойства и график | Строить и читать график данной функции | Переводить информацию из одного вида в другую: аналитическую в графическую и уметь пользоваться словесными моделями | ||||
54 | Функция, её свойства и график | Строить и читать график данной функции | Переводить информацию из одного вида в другую: аналитическую в графическую и уметь пользоваться словесными моделями | ||||
55 | Как построить график функции , если известен график функции | Выполнять строить графики различных функций параллельным переносом | Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом | ||||
56 | Как построить график функции + m, если известен график функции | Выполнять строить график функции параллельным переносом | Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом | ||||
57-60 | Как построить график функции +m, известен график функции | Выполнять строить график функции параллельным переносом | Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом | ||||
61-62 | Функция, ее свойства и график | Строить и читать график данной функции | Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом | ||||
63-65 | Графическое решение квадратных уравнений | Решать уравнения графически | Умение использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей; | ||||
66 | Контрольная работа № 4 | Выполнять преобразования графиков | Организовывать свою деятельность по выполнению работы | ||||
Квадратные уравнения | |||||||
67-68 | Основные понятия | Определять вид квадратного уравнения; Решать неполные квадратные уравнения | Умение устанавливать логическую последовательность основных фактов | ||||
69-70 | Формула корней квадратного уравнения | Решать квадратные уравнения с помощью формул | Умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем | ||||
71-73 | Рациональные уравнения | Решать квадратные уравнения с помощью введения новой переменной | Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований | ||||
74 | Контрольная работа № 5 | Решать квадратные уравнения | Организовывать свою деятельность по выполнению работы | ||||
75-78 | Рациональные уравнения как математические модели реальных ситуаций | Решать задачи, выделяя три этапа моделирования | Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач | ||||
79 | Еще одна формула корней квадратного уравнения | Решать квадратные уравнения с четным вторым коэффициентом | Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований | ||||
80-82 | Теорема Виета | Решать квадратные уравнения, применяя теорему Виета | Умение устанавливать логическую последовательность основных фактов | ||||
83– 84 | Иррациональные уравнения | Решать рациональные уравнения | Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований | ||||
85–86 | Систематизация и общение | Различным способам решения квадратных, рациональных и иррациональных уравнений | Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации | ||||
87 | Контрольная работа №6 | Различным способам решения квадратных, рациональных и иррациональных уравнений | Организовывать свою деятельность по выполнению работы | ||||
Неравенства | |||||||
88-89 | Свойства числовых неравенств | Применять свойства при выполнении заданий | Умение устанавливать логическую последовательность основных фактов | ||||
90-91 | Исследование функции на монотонность | Определять монотонность функции | Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований | ||||
92 – 94 | Решение линейных неравенств | Решать линейные неравенства; Показывать решение на координатной прямой | Умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем | ||||
95 – 97 | Решение квадратных неравенств | Решать неравенства графически и методом интервалов | Умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений | ||||
98 - 99 | Стандартный вид числа | Приведение числа к стандартному виду, применение к физическим величинам | Умение преобразовывать информацию к нужному виду | ||||
100 | Контрольная работа № 8 | Решать неравенства разными способами | Организовывать свою деятельность по выполнению работы | ||||
101-102 | Подведение итогов | Выполнять различные преобразования | Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач, связанных с коррекцией своих знаний | ||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/418734-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-alge
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Черчение: методика преподавания и современные педагогические технологии обучения»
- «Проектирование процесса физического воспитания в школе в соответствии с ФГОС НОО»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя кубановедения»
- «Профилактика и коррекция девиантного поведения обучающихся в работе социального педагога»
- «Содержание ФГОС НОО, утвержденного приказом Минпросвещения России № 286 от 31 мая 2021 года»
- «Цифровая грамотность специалистов социальной сферы»
- Педагогика и методика преподавания истории
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- Менеджмент в образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.