Переместительный закон умножения

Этапы урока,

содержание (задания)

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы, методы и приёмы обучения

Формируемые УУД

Организационный момент / фронтальная
Цель: создать условия для эмоциональной, мотивационной подготовки учащихся к усвоению нового материала.

2 мин.

Ходит о  математике молва,
Она в порядок ум приводит
Поэтому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
И вы беритесь скорей за работу,
Учитесь считать, 
Чтоб не сбиться со счету.

Приветствуют учителя, гостей.

Настраиваются на работу.

Словесный (рассказ)

ТСО

Наглядный

Регулятивные:

- удерживать цель учебной и внеучебной деятельности

Личностные:

- положительное отношение и интерес к изучению математики,

- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения,

Мотивация учебной деятельности учащихся

7 мин.

– Чему мы учимся на уроках математики? 
– Как можно расшифровать слово «урок» 

- Назовите главные условия успеха на уроке.

- Возьмите конвертики, в них лежат этапы урока. Составьте плана урока в группах. Приложение 1
- А сейчас представитель от каждой группы выставит этап урока. Приложение 2

1. Вспоминаем то, что важно для урока.
2. Определяем основной вопрос урока.
3. Открываем новое знание.
4. Применяем новое знание.

Дают расшифровку урока. Называют главные условия успеха на уроке.

Работа в группах

(выстраивают этапы урока в нужном порядке)

Представитель от группы выходит и выставляет этап урока по порядку

Словесный

(беседа)

ТСО

Наглядный

Практический

Групповая, фронтальная

создать условия для  осознанного
вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. Наметить шаги учебной деятельности.

Актуализация знаний

Некоторые дети работают на карточках. Приложение 3

1 * 38 =  у        44 * 0 =  о           56 * 1=  м
1 * 50 =  н        0 * 5 =  е           25 * 1=  и       
100 *  0 =  н     50 * 1 = ж            0 * 50 =  е   

- Остальные работают вместе со мной. Надо к каждой задаче подобрать решение.

– Давайте посмотрим, что получилось у детей работающих по карточкам. Какое слово вы составили?

М У Н Ж О Н Е И Е (УМНОЖЕНИЕ)

– Что получилось?
– Как называются числа при умножении?
–  Каким знаком обозначается умножение 
– Какой цели мы добиваемся по данной теме?

Несколько детей работают по карточкам. Остальные работают с учителем на доске.

Дети, работающие по карточкам, показывают какое слово у них получилось.

Называют компоненты при умножении.

Словесный

(беседа)

Практический

Дифференцированная работа, фронтальная работа

ТСО

актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.

Упражнение для пальчиков/ Запись даты

Минутка чистописания/

Для чего нужно понять смысл умножения?

Упражнение  для пальчиков «Замок» 

«На двери висит замок,

(складывают руки в замок)

Кто бы его открыть помог

(тянут руки в разные стороны)

Покрутили, постучали и открыли

(крутят кистями рук, стучат пальчиками, расцепляют руки)»
Запись даты:

21 марта
Классная работа.
– Какой сегодня число? 
– Какой по счёту месяц?

– Какие цифры мы используем?(2,1,3)

– Запишите эти числа в порядке возрастания.

Минутка чистописания

1 2 3

– Если сложить эти числа, что у нас получится? (6)

– Сколько раз по 2 получилось? 
Запишите в виде суммы. (2 +2 +2 =6)
Можно ли заменить действие сложение умножением? 
– Почему?

– Замените умножением.

– Что показывает первый множитель? 
– Что показывает второй множитель?

– Прочитайте эти выражения разными способами.

–Который по счёту пункт плана вы выполнили? (1 пункт)

Делают физминутку для пальчиков. Проводит ученик.

Записывают число, классная работа.

Называют число, называют какой по счету идет месяц.

Записывают цифры в порядке возрастания.

Складывают числа, записывают в виде одинаковых разрядных слагаемых.

заменяют суммы разрядных слагаемых умножением.

Поясняют, что обозначает каждый множитель.

Читают выражение разными способами.

Выясняют какой пункт урока они сделали.

Словесный (беседа)

Практический

(минутка чистописания, работа в тетрадях)

фронтальная, индивидуаль-ная

ТСО

Цель: развитие речи, мелкой моторики, внимания, памяти и мышления.

Цель: развивать умение писать достаточно быстро при соблюдении чёткости письма;

Выявление места и причины затруднения

–  На доске:                   

 24 +10 = 34, посчитаем.
                    10 + 24 = 34

Надо ли нам снова думать, чтобы проверить ответ? Почему?
– Каким свойством сложения пользовались?
– Запишите его буквенным выражением

– С какой целью применяют этот закон сложения?
– Посмотрите на следующие выражения.  Кто догадался? (сравнить)

2 + 4…4 + 2           2 * 4…4 * 2

– Рассмотрим 1 выражение. Можно ли сравнить, не вычисляя значение выражения?
– Каким свойством мы воспользовались? 
– Рассмотрим 2 выражение.
– Чем отличаются выражения во втором столбике?
– Можем ли мы, не считая, сравнить произведения левой и правой части?
–  Чего мы еще не знаем?
– А здесь будет действовать это правило?
–Какова же тема нашего урока? 
– Что нам нужно сделать? (Доказать, что переместительное свойство можно применять и при умножении) 
Всё ли мы знаем про умножение?
ОЦЕНИВАНИЕ ЗНАНИЯ/НЕЗНАНИЯ
– Поставлю карточку «знак вопроса». Приложение 3

Словесная (беседа)

Практический

Фронтальная работа

ТСО

Цель: создать условия для выявления места и причины затруднения; фиксирование во внешней речи причину затруднения.Антиципация (предугадывание предстоящего открытия и чтения математического закона)

Первичное

усвоение

новых знаний/

– Чтобы узнать правило, мы  поработаем в парах. Выполним задание. У вас на столах лежит геометрическая фигура. 

Приложение 4
– Как она называется?  Почему? 
– Ваша задача посчитать, сколько мерок (квадратиков) вмещается в прямоугольник, и записать в тетрадь удобным способом.
– Ребята, давайте вспомним правила, когда мы работаем в парах и в группах. (Работать без шума. Не ссориться. Не спорить. Работать дружно. Помогать друг другу). Даю вам время  3 минуты. 
– Что заметили? 
– Чем похожи произведения?
– Чем отличаются? 
– А значения этих выражений? 

–Какова же тема нашего урока. 
–Какой пункт плана выполнили?

(2 пункт)

Словесная (беседа)

парная, фронтальная работы

практический

наглядный (работа с геометричес-

ким материалом)

ТСО

Цель: создать условие для открытия новых знаний, посредством практической деятельности в парах. Фиксация темы и цели урока.

Физминутка 

Цель: снятие физического и эмоционального напряжения.                                     

Первичная проверка понимания

Сейчас запишем полученное равенство с помощью букв латинского алфавита.

a • b = b • a 

– На какое свойство похожа данная запись? 
 –К какому пункту плана урока подошли?(3 пункт)

3. Открываем новое знание.

– Кто попробует сформулировать это свойство для умножения? 
– Проверим свои выводы по учебнику с. 56, 

– Мы оказались правы? 
– Расскажите это правило соседу и оцените друг друга как запомнили.
– Как вы думаете, для чего необходимо знать это свойство? Посмотрите на доску, как легче решить эти примеры?

Словесная (беседа)

Практический

фронтальная, парная

ТСО

/ Цель: создать условия для проверки первичного понимания нового материала.

Первичное закрепление/

Учитель предлагает детям задание по выбору для индивидуального первичного закрепления
1 уровень: замените сложение умножением
2 уровень:  Вставьте числа так, чтобы равенства стали верными:
3 уровень:  Сравните:

– Проверьте себя. Оцените. 

–Какой пункт плана урока выполнили?

(4 пункт)

ПрактическийДифференцированная работа

Индивидуаль-ная

Самопроверка по эталону

Самооцени-вание

Цель: создать условия для  выполнения учащимися самостоятельной работы на новое знание, организация самопроверки по эталону, самооценки, организация выявления места и причины затруднения, работа над ошибками.

Домашнее задание

Фронтальная.

Цель: отработка и закрепление полученных знаний на уроке

Рефлексия (подведение итогов)

Учитель организует  рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности в листах самооценки. Задаёт вопросы:
– Какова была тема урока? 
– Какие цели вы ставили перед собой?
– Что научились делать?
– Достигли ли цели?
– Над чем еще предстоит работать?
– Оцените, полученные знания на листах самооценки. Приложение 5

Словесный

(беседа)

Самооценива-ние

Практический

Индивидуаль-
ная, фронтальная

Цель: фиксирование нового содержания урока, организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности. Соотносится цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

У - УЗНАЁМ

Р - РАЗВИВАЕМСЯ

О – ОТКРЫВАЕМ

К- КОРРЕКТИРУЕМ

Вспоминаем то, что важно для урока

Вспоминаем то, что важно для урока.

Определяем основной вопрос урока.

Определяем основной вопрос урока.

Открываем новое знание.

Открываем новое знание.

Применяем новое знание.

Применяем новое знание.

1× 38 = у

44×1 = о

56×1= м

1×51 = н

0×5 = е

25× 1= и

100×1 = н

50×1= ж

0×50 = е

Получилось слово:38, 56,51,44,50,0,100,25,0

______________________________________

Оценочный лист

Зажгите сигналы светофора:

Зелёный круг – если вам понятно, и вы сможете объяснить своему товарищу

Жёлтый – если вы поняли, но объяснить затрудняетесь

Красный – если вам необходима помощь

Результат

5 зелёных – всё знаю, всё умею

4, 3 зелёных – надо поработать

2, 1 зелёных – необходима помощь