Особенности формирования экономической культуры у детей старшего дошкольного возраста

Андреева Ольга Андреевна

Воспитатель

МБДОУ детский сад № 91 «Снегурочка»

Город Ульяновск

Особенности формирования экономической культуры у детей старшего дошкольного возраста

В условиях общественного дошкольного воспитания решение задач экономического воспитания если не сложнее, то своеобразнее в силу условности ситуации, некоторой ее отдаленности от жизни взрослых. Основы экономики, экономическое воспитание – закладывается в семье. В детском саду главная задача – направить, побудить детей и родителей к познанию экономики, а также создать условия для достижения данной цели, подобрать методы и приемы, выстроить систему работы.

Если основы экономики закладываются в семье, зачем нужна направленная работа в детском саду? Вахрушева Л.Н. отмечает следующие причины: во-первых, то, что ребенок знает о нормах бережливости, называет правила поведения, еще не означает, что он будет так поступать в действительности. Расхождения знаний и поступков – общественный факт поведения дошкольников; во-вторых, современные, порой не очень правильные рыночные отношения вовлекли в свою сферу и дошкольников. Исследования в области семейного воспитания показывают, что сколь различны типы семей, столь разнообразны и их ценностные ориентации и вот тут педагог детского сада станет для ребенка тем авторитетом, который поможет правильно осмыслить многие факты, оценки, явления.

Цель экономического воспитания: раскрыть каждому ребенку окружающий предметный мир как мир материальных и духовных ценностей, создающихся трудом детей; имеющих стоимость; нуждающихся в сохранении, в правильном жизненном использовании и в процессе познания научить соответствующим формам поведения (правильно бережливо пользоваться всем тем, что делают люди; элементарно на доступном уровне осознавать, что в каждую вещь, предмет вложен труд человека), воспитывать чувство «хозяина», экономическое мышление.

На основе этого можно выделить три направления работы с детьми в ДОУ:

обучение теоретическим основам экономических наук;

ознакомление детей с доступными профессиями, связанными с экономикой, бизнесом, предпринимательством;

формирование у детей экономического мышления, что является побочной целью первых двух направлений и основой данного, причем не в процессе обучения, а через литературу, кино – и теле продукцию, специальные игры, беседы.

Т.А. Попова, О.И. Меньшикова считают, что третье направление является наиболее важным, поскольку его осуществление можно начать со старшего дошкольного возраста, является фундаментальной основой для усвоения детьми экономических знаний, понятий и формирования соответствующего поведения.

В связи с этим выделены следующие задачи экономического воспитания, в современной литературе:

воспитание бережливости – стремление продлить жизнь вещей в процессе использования разных материалов и средств;

воспитание рациональности – умения планировать процесс деятельности, принимать более выгодное решение;

воспитание экономности – полезных привычек, культуры поведения в быту: выключать свет, вытирать обувь, не рисовать на стенах и мебели, не рвать книги и др.;

познакомить с новыми профессиями современности: предприниматель, служащий банка, рекламодатель, финансист и др.;

сообщение новых категорий знаний, связанных с трудом (предметы труда, продукты труда), с финансами (деньги, цена, продажа), связь понятий «труд – продукт – деньги» и др.), со стоимостной стороной продукта труда (разная цена, качество продукта, его стоимость, связь понятий «труд – деньги – предметы жизненной необходимости»);

формирование системы первичных представлений о материальных предметах природного и рукотворного мира;

ориентация в сложном мире человеческих потребностей (физиологических социальных, личностно - психологических: самореализация и др.)

удовлетворение интереса к новым рыночным отношениям, реализация стихийного опыта в общении, в ситуациях учебного процесса.

Что может знать дошкольник из области экономики? А. Шатова определяет содержание экономического воспитания:

знание о труде, процессе труда и результатах;

знания о новых профессиях и о том, какие качества необходимы для этих профессий;

знакомить с понятиями из области финансовых категорий (цена, деньги, стоимость, продажа, покупка, дороже – дешевле, выгодно – невыгодно, проиграл – выиграл, поменял, покупатель – продавец, бартер, банк, касса и др.);

формировать знания о человеке бережливом, экономном, хозяине;

знать и соответствовать правилам честной игры, умению проигрывать, не обижаясь на партнера;

знания о том, почему стоит беречь результаты труда других людей;

приобретать экономические качества;

культуру поведения в быту.

Один из сложных этапов разработки проблемы экономического воспитания – это подбор средств и методов работы с детьми.

Основной принцип реализации задач экономического воспитания – это деятельностный подход. В зависимости от содержания занятий ведущим является определенный вид деятельности. Например, усвоение знаний из области финансовых категорий успешнее всего происходит в разнообразных играх: дидактических, сюжетно – ролевых.

Знания о том, почему следует беречь, экономить результаты труда, игрушки, книги, дети успешнее всего осваивают в процессе разных видов продуктивной деятельности (трудовой, изобразительной).

В работе по формированию у детей полезных навыков и привычек можно использовать специальные альбомы, организованные наблюдения, разъяснения смысла тех или иных поступков в повседневной жизни, и конечно, пример взрослого в детском саду и семье.

Неоценимую помощь воспитателю окажет специальная подборка художественной литературы, картин, иллюстраций, разработка разнообразных ситуаций выбора (как бы ты поступил, если бы ….?)

Сложность познавательной информации, которую дошкольники усваивают, знакомясь с основами экономических наук, ориентирует на игру как приоритетный метод. Экономические игры эмоциональные, развивающие, гуманистические и эвристические. Они объединены общим содержанием. Желательно, чтобы был единый сквозной персонаж, который присутствует в играх (гном Эконом, царица Экономика, девочка Копеечка)

Для осуществления намеченных задач необходим ряд условий успешного экономического воспитания:

тесный контакт взрослого и ребенка;

тщательный отбор близкого и понятного детям содержания;

обязательный учет жизненных ситуаций, с которыми сталкивается дошкольник в быту т повседневности;

постоянное сотрудничество с родителями;

тематический принцип планирования работы;

связь экономического, трудового и нравственного воспитания.

Таким образом, в условиях общеобразовательного дошкольного воспитания решение задач экономического образования осуществляется через построение системы работы по данной проблеме, организацию соответствующих условий для реализации целей экономического воспитания и тесную связь с семьей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419087-osobennosti-formirovanija-jekonomicheskoj-kul