Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования в условиях современных требований отечественного образования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Дом детства и юношества № 2»

города Красноярска,

660037, ул. Астраханская, 11

«Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования

в условиях современных требований отечественного образования»

методическая разработка семинара-практикума

для педагогов дополнительного образования

Автор: Бурлакова Ирина Васильевна,

методист МБОУ ДО ДДиЮ № 2

2014 г.

Пояснительная записка

В соответствии со статьей 75 п.1 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" «…дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей»

В статье 47 ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" определен «Правовой статус педагогических работников», где педагогические работники обязаны:

1) осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предметов, дисциплин (модулей) в соответствии с утвержденной рабочей программой;

2) соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики;

3) уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений;

4) развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;

5) применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания;

6) учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями;

7) систематически повышать свой профессиональный уровень и т.д.

Введение профессионального стандарта педагога предполагает усовершенствование правовых норм и обязанностей педагога дополнительного образования.

Особенность семинара – практикума «Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования в условиях современных требований отечественного образования» в том, что при изучении теоретических аспектов данного вопроса, педагоги ознакомятся с краткой характеристикой и содержательной частью профессионального стандарта, и в практической совместной деятельности с коллегами смогут создать педагогический конструктор профессионального стандарта ПДО.

Цель: знакомство с концептуальными основами профессионального стандарта педагога, поиск и разработка критериальных основ содержания деятельности педагога дополнительного образования.

Задачи

Изучение истории создания профессионального стандарта педагога, его краткой характеристики, содержания.

Разработка, на основе педагогического конструктора, профессионального стандарта педагога дополнительного образования.

Развитие навыков коллективно-поисковой деятельности ПДО.

Оборудованиеиматериалы: ноутбук, проектор, экран,карточки с заданиями, таблицы с педагогическим конструктором на листах ватмана формата А2, маркеры.

Формапроведения:семинар-практикум

Времяпроведения: 53 мин -1 ч. 13 мин.

Планпроведения

Теоретическая часть

1. Вступительное слово. Цели. Задачи. Обоснование выбора темы (1-3 мин)

2. Блиц-опрос участников семинара-практикума «Что я знаю о профессиональном стандарте педагога» (5-7 мин)

3. Презентация профессионального стандарта педагога (15-20 мин)

3.1.Историческая справка

3.2.Краткая характеристика

3.3.Словарь терминов и определений

3.4.Содержание профессионального стандарта педагога

Практическая часть

4. Погружение в тему. Работа творческих групп (15-20 мин)

5. Презентация работ творческих групп(15-20 мин)

6.Рефлексия (1-3 мин)

Ход проведения

Вступительное слово. Цель. Задачи. Обоснование выбора темы.

Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога.

Расширяя границы свободы педагога, профессиональный стандарт одновременно повышает его ответственность за результаты своего труда, предъявляя требования к его квалификации, предлагая критерии ее оценки.

Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями:

• Работа с одаренными обучающимися.

• Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.

• Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.

• Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми обучающимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

2. Блиц-опрос участников семинара-практикума «Что я знаю о профессиональном стандарте педагога»

Участникам семинара-практикума предлагается ответить на несколько тематических вопросов:

Что Вы знаете о профессиональном стандарте педагога?

Изучали ли Вы Концепцию и содержание «Профессионального стандарта педагога», утвержденных приказом Минтруда России от 18.10.2013 N 544н?

Сможете ли вы дать краткую характеристику профстандарта педагога?

Можно ли использовать Концепцию и содержание «Профессионального стандарта педагога» в учреждении дополнительного образования?

Хотелось бы Вам принять участие в составлении профессионального стандарта педагога дополнительного образования?

3. Презентация профессионального стандарта педагога

3.1.Историческая справка

В мае 2012 года президент РФ Владимир Путин поручил разработать профессиональные стандарты для учителей русского языка и математики. В настоящий момент речь идет уже о стандарте для учителей вне зависимости от предмета, который они ведут.

"Во всех странах, где проходили этот путь (в Германии, Сингапуре) было показано, что повышение зарплаты не ведет к повышению качества работы".

"Основная задача стандартов - вернуться к профессиональным компетенциям педагога, освободить его от всего того, что мешает работать

На данном этапе в стандарте выделено три сферы ответственности педагога: обучение детей, их воспитание и развитие. По мнению Ямбурга, основные проблемы связаны с развивающей деятельностью. "Контингент детей будет все проблемнее", - заявил он. Чтобы обучать детей, в том числе и с отклонениями, педагог должен уметь взаимодействовать с другими школьными специалистами (психологами, дефектологами, медиками), подчеркнул эксперт.

Концепция и содержание «Профессионального стандарта педагога» утверждены приказом Минтруда России от 18.10.2013 N 544н

Организация разработки профессиональных стандартов (изменение в квалификационные характеристики) педагогов дополнительного образования была запланирована на 4 квартал 2013 года, для специалистов в области воспитания (деятельность по социально-педагогическому сопровождению обучающихся) – 4 квартал 2014 года.

Работа над стандартом шла почти два года, а вступить в силу он может уже с 1 января 2015 года. Правда, пока в режиме «пилотно-экспериментального применения». По словам экспертов, далеко не все учителя могут соответствовать требованиям стандарта. Он, например, предполагает, что все педагоги должны знать хотя бы один иностранный язык и уметь "вместе с учениками использовать иноязычные источники информации". Кроме того, все педагоги должны уметь работать с разными категориями учеников- с одаренными, с детьми, которые занимаются по программам инклюзии, с учениками, для которых русский язык не является родным, а также с социально-запущенными детьми. Учитель будущего прекрасно владеет компьютером, может проводить видеоконференции, видео презентации и вести уроки по скайпу. — Стандарт состоялся, он готов и заработает как нормативный документ с 1 января 2015 года, — подчеркнул министр образования и науки Дмитрий Ливанов. — Он отвечает всем требованиям, которые сегодня предъявляет общество профессии учителя. Как сказано в официальном сообщении Минобрнауки, разработка стандарта — один из самых важных и значимых проектов министерства.

Краткая характеристика стандарта

Профессиональный стандарт педагога – рамочный документ, в котором определяются основные требования к его квалификации.

Профессиональный стандарт педагога отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка. В соответствии со стратегией современного образования в меняющемся мире, он существенно наполняется психолого-педагогическими компетенциями, призванными помочь педагогу в решении новых стоящих перед ним проблем.

Стандарт выдвигает требования к личностным качествам педагога, неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.

Словарь терминов и определений

Профессиональный стандарт педагога: документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, действующий на всей территории Российской Федерации.

Квалификация педагога – отражает уровень профессиональной подготовки педагога и его готовность к труду в сфере образования. Квалификация учителя складывается из его профессиональных компетенций.

Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

Ключевые области стандарта педагога: разделы стандарта, соответствующие структуре профессиональной деятельности педагога: обучение, воспитание и развитие ребенка.

Профессиональная ИКТ-компетентность: квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где это необходимо.

Содержание профессионального стандарта педагога

ОБУЧЕНИЕ

Педагог должен:

1. Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности.

2. Демонстрировать знание предмета и программы обучения.

3. Уметь планировать, проводить занятия, анализировать их эффективность (самоанализ занятия).

4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки занятия: исследовательская деятельность, проектирование и т.п.

5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех обучающихся: со специальными потребностями в образовании; одаренных детей; обучающихся, для которых русский язык не является родным, с ограниченными возможностями и т.д.

6. Уметь объективно оценивать знания и умения обучающихся, используя разные формы и методы контроля.

7. Владеть ИКТ-компетенциями.

2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Педагог должен:

Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на занятии, так и при организации перемен.

Эффективно регулировать поведение обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды.

Эффективно управлять группой. Ставить воспитательные цели, способствующие развитию обучающихся, независимо от их происхождения, способностей и характера, постоянно искать педагогические пути их достижения.

Устанавливать четкие правила поведения в соответствии с уставом и правилами поведения Учреждения.

Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.

Уметь находить (обнаруживать) ценностный аспект учебного знания и информации и обеспечивать его понимание и переживание обучающимися.

Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).

Уметь обнаруживать и реализовывать (воплощать) воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (игровой, спортивной, художественной и т.д.).

Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.

Уметь создавать в объединении детско-взрослые общности обучающихся, их родителей и педагогов.

Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) обучающихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.

Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач (задач духовно-нравственного развития ребенка).

Уметь анализировать реальное состояние дел в объединении, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.

Уметь защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.

Поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни Учреждения, внося в них свой положительный вклад.

3. РАЗВИТИЕ

Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности:

Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.

Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.

Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.

Готовность к взаимодействию с другими специалистами.

Умение читать документацию специалистов (психолога, социального педагога и т.д.).

Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.

Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.

Умение отслеживать динамику развития ребенка.

Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.

Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей обучающихся.

Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.

Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в Учреждении.

Умение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение программ дополнительного образования.

Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка.

Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося.

Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся.

Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д.

Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными обучающимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.

Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития.

Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.

4. Погружение в тему. Работа творческих групп.

Педагогам предлагается разделиться на группы по направленностям реализуемых дополнительных общеобразовательных программ:

-первая группа - физкультурно-спортивной направленности;

-вторая группа – художественной направленности;

-третья группа – социально-педагогической направленности.

Каждой группе предлагается краткий теоретический материал и слайды презентации по содержанию профессионального стандарта педагога, выдается педагогический конструктор (приложение №1)

Задание творческим группам: проанализировать теоретический материал содержания «Профессионального стандарта педагога», выделить основные моменты, заполнить предложенную таблицу, наполнив содержанием педагогический конструктор, в соответствии с направленностями, реализуемых педагогами дополнительных общеобразовательных программ, зафиксировать работу группы на листах ватмана в таблицах педагогического конструктора.

5. Презентация работ творческих групп.

Творческие группы определяют представителя для комментариев по представлению педагогического конструктора определенной направленности. Каждый из представителей презентует наработки группы.

Задание представителям творческих групп: заполнить обобщающий педагогический конструктор (приложение 2) по содержанию профессионального стандарта педагога с выделением направленностей групп.

Вопросы для обсуждения:

Изменится ли содержание дополнительного образования при введении профессионального стандарта педагога дополнительного образования? Почему?

Можно ли выделить существенные отличия критериальных основ содержания профессионального стандарта педагога дополнительного образования, разработанных творческими группами, от изученных Концепции и содержания «Профессионального стандарта педагога», утвержденных приказом Минтруда России от 18.10.2013 N 544н? Какие?

Рефлексия

Творческим группам предлагается составить синквейн (пятистишье), отражающий тему семинара-практикума.

Записать одно ключевое слово – существительное, отражающее тему семинара-практикума.

Записать два прилагательных, или причастия отражающих описание признаков и свойств семинара-практикума.

Записать три глагола, описывающие характерные действия или отражающие работу творческих групп по теме семинара-практикума.

Составить фразу из четырёх слов, выражающих личное отношение творческих групп к теме семинара-практикума

Записать одно слово-резюме, характеризующее суть изучаемой темы.

Представители творческих групп зачитывают получившиеся пятистишья, тем самым подводя итоги работы семинара-практикума.

Используемые литература и Интернет-источники

Е.В. Советова. Школа нового поколения. Педсовет. Ростов-на-Дону. 2012

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

http://dopedu.ru/kratkie-novosti/profstandart

http://www.zavuch.info/news/

Приложение 1

Педагогический конструктор

Приложение 2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/41914-professionalnyj-standart-pedagoga-dopolniteln