Картотека дидактических игр по ФЭМП

Картотека дидактических игр по

формированию элементарных математических представлений

у детей старшего дошкольного возраста.

Составила: Кузьмина Елена Ивановна

воспитатель МДОУ «Д/с 8»

г. Магнитогорск

№1 «Дорисуй недостающую фигуру»

Цель:Учить решать логические задачи на поиск недостающей фигуры и доказывать правильность решения.

Содержание.Воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунки - таблички, определить. каких фигур не хватает, дорисовать их и доказать правильность своих решений. После обсуждения задания воспитатель показывает пути его решения. Проверка осуществляется с помощью чередования геометрических фигур и определения их количества (их должно быть по 3).

№2 «Сосчитай фигуры»

Цель:Закреплять навыки счета в пределах 5.

Содержание.Воспитатель дает детям задания: «Отсчитайте четыре квадрата и расположите их на верхней полоске карточки.

Отсчитайте пять прямоугольников и расположите их на нижней полоске карточки.

Сколько квадратов?

Сколько прямоугольников?

Пять прямоугольников и четыре квадрата – сравните, что больше?

Четыре квадрата и пять прямоугольников – сравните, что меньше?

Какое число больше: пять или четыре?

Какое число меньше: четыре или пять? Сделайте так, чтобы квадратов и прямоугольников стало поровну.

№3«Назови и сосчитай»

Цель: учить детей считать звуки, называя итоговое число.

Содержание.Занятие начинается со счета игрушек, вызвав к столу 2-3 детей, после этого сказать, что дети хорошо умеют считать игрушки, а сегодня они научатся считать звуки.

Воспитатель предлагает детям отсчитать столько игрушек, сколько ударов в барабан он услышит. Удары производят негромко и не слишком часто, чтобы дети успевали их считать. Сначала извлекают не более 1-3 звуков и только тогда, когда дети перестанут ошибаться, количество ударов увеличивается. Далее, предлагается воспроизвести указанное количество звуков. Педагог по очереди вызывает детей к столу и предлагает им ударить в барабан.

В заключение всем детям предлагают поднять руку (наклониться вперед, присесть) столько раз, сколько они услышат ударов в барабан.

№4 «Пошли, пошли, пошли…»

Содержание.Дети встают в круг, руки спрятаны за спиной. В руки каждого ребенка вкладывается карточка с пуговицами. Дети считают пуговицы, держа руки за спиной. На слова: «У кого одна пуговица? У кого две пуговицы?» - дети показывают карточку с соответствующим числом пуговиц. Далее дети держат карточки перед собой пуговицами вниз. По сигналу воспитателя: «Налево или направо», дети постепенно передают карточки по кругу. На сигнал: «Стоп», передача заканчивается, прячут руки за спиной и на ощупь считают пуговицы.

№5 «»Завяжем куклам бантики»

Содержание.Воспитатель обращает внимание детей на ленты, расположенные на магнитной доске: «Чем отличаются ленты? Одинаковые они по цвету? Что можно сказать о длине лент? (Предлагается сравнить ленты по длине и уточняет правила сравнения: ленты надо положить друг под другом, подравняв их с левой стороны.) Какая по длине красная лента по сравнению с зеленой? Какая по длине зеленая лента по сравнению с красной?» (Воспитатель дает образец ответа: «Красная лента длиннее зеленой ленты».)

Что можно сказать о ширине лент? (Предлагает сравнить ленты по ширине, расположив их так, чтобы верхние или нижние края лент были на одной линии.) Какая по ширине красная лента по сравнению с зеленой? Какая по ширине зеленая лента по сравнению с красной? Покажите широкую (узкую) ленту. Какая лента подойдет для бантика маленькой кукле? Какая лента подойдет для бантика большой кукле?»

Воспитатель завязывает бантики и выясняет, почему красный бантик получился большой. Выслушивает ответы детей и обобщает: « Красный бантик получился большой. потому что лента длинная и широкая.» Предлагает рассказать о размере зеленого бантика.

№6 «Части суток»

Цель: упражнять детей в различении частей суток.

Материал: картинки: утро, день, вечер, ночь.

Содержание.Воспитатель чертит на полу 4 больших домика, каждый из которых соответствует одной части суток. Позади каждого домика закрепляется соответствующая картинка. Дети выстраиваются в шеренгу лицом к домикам. Воспитатель читает соответствующий отрывок, из какого - либо стихотворения, а затем подает сигнал, Отрывок должен характеризовать часть суток, тогда игра будет проходить занимательнее и интереснее.

1.Утроммы во двор идем, 2 . Случится в солнечный денек 3. Вот уж вечер. 4.Плакали ночью желтые клены:

Листья сыплются дождем, Ты в лес уйдешь поглуше Роса. Вспомнили клены,

Под ногами шелестят, Присядь попробуй на пенек Блестит на крапиве.

Как были зелены…

И летят, летят, летят… Не торопись… Послушай… Я стою на дороге,

Прислонившись к иве…

№7«Посчитай птичек»

Цель: показать образование чисел 6, научить детей вести счет в пределах 6.

Содержание.Педагог выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы картинок (снегирей и синичек ,на некотором расстоянии одну от другой и спрашивает: «Как называют этих птиц? Поровну ли их? Как проверить?» Ребенок размещает картинки в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что птиц поровну, по 5. Воспитатель добавляет синичку и спрашивает: «Сколько стало синичек? Как получилось 6 синичек? Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких птиц получилось больше? Сколько их? Каких меньше? Сколько их? Какое число больше: 6 или 5? Какое меньше? Как сделать, чтобы птиц стало поровну по 6. (Подчеркивает, если одну птицу убрать, то тоже станет поровну по 5). Убирает 1 синицу и спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число 5». Снова добавляет по 1 птичке в каждом ряду и предлагает всем детям сосчитать птиц.

№8 «Художники»

Цель: развитие ориентировки в пространстве.

Ход игры. Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее сюжет: город, комната, зоопарк и т. п. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым) вверху, на крыше дома – трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа, от, за, перед, между, около, рядом и т. д.

№9 «Учись считать»

Цель: Показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.

Содержание.Воспитатель предлагает детям расположить на верхней полоске наборного полотна 5 желтых цветов, а затем выложить столько же красных цветов на нижней полоске.

Воспитатель вместе детьми проверяет правильность выполнения задания и спрашивает: « Что можно сказать о количестве желтых и красных цветов?».

Воспитатель добавляет к 5 красным цветам еще 1 и уточняет свои действия: « К пяти красным цветам я добавила еще один цветок. Больших или меньше стало красных цветов?»

Воспитатель совместно с детьми считает количество красных цветов.

Затем воспитатель выясняет: «Как мы получили шесть красных цветов? (К пяти прибавили один)

Сколько красных цветов? (Шесть)

Сколько желтых цветов? (Пять)

Какое число больше: шесть или пять?

Какое число меньше: пять или шесть?

Как сделать так, чтобы красных и желтых цветов стало поровну?» (Дети уравнивают цветы двумя способами и объясняют, какое число получилось и каким образом.)

№10 «На птицефабрике»

Цель: упражнять детей в счете в пределах, показать независимость числа предметов от площади, которую они занимают.

Содержание. Воспитатель: «Сегодня мы пойдем на экскурсию - на птицефабрику. Здесь живут куры и цыплята.

На верхней жердочке сидят куры, их 7, на нижней - 6 цыплят»

Сравнивают курочек и цыплят, определяют, что цыплят меньше чем курочек. «Один цыпленок убежал. Что нужно сделать, чтобы курочек и цыплят стало поровну? (Нужно найти 1 цыпленка и вернуть курочке).

Почему их стало поровну? (К шести прибавили один)

Игра повторяется. Воспитатель незаметно убирает курицу, дети ищут маму-курицу для цыпленка, и т. д.

№11 «Посадим елочки в ряд»

Цель:Развивать умение сравнивать до семи предметов по ширине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке.

Содержание.Воспитатель предлагает детям расставить елочки в ряд, начиная с самой низкой и заканчивая самой высокой. После выполнения задания дети рассказывают о высоте елочек в ряду.

Затем дети выстраивают елочки в обратном порядке, начиная с высокой и заканчивая самой низкой. Закрепляют счет.

№12 «Живая неделя»

Цель:Упражнять о последовательности дней недели.

Содержание. Семь детей у доски построились и пересчитались по порядку.

Первый ребенок слева делает шаг вперед и говорит: «Я — понедельник. Какой день следующий?»

Выходит второй ребенок и говорит: «Я — вторник. Какой день следующий?»

Остальные дети дают задания «дням недели», загадывают загадки.

Они могут быть самые разные: например, назови день, который находится между вторником и четвергом, пятницей и воскресеньем, после четверга, перед понедельником и т. д. Назови все выходные дни недели. Назови дни недели, в которые люди трудятся.

Усложнение игры в том, что играющие могут построиться от любого дня недели, например от вторника до вторника.

№13 «Встань на место»

Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за.

Содержание.Воспитатель по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать: «Сережа подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был сзади тебя. Вера встань перед Ирой» И т. д.

Вызвав 5-6 детей, воспитатель просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит.

Далее детям предлагают повернуться налево или направо и опять назвать, кто и где от них стоит.

№14«Назови скорей»

Цель: усвоение последовательности недели. Содержание. Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Он бросает кому-либо мяч и говорит: «Какой день недели перед четвергом?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Среда». Теперь он становится ведущим, бросает мяч и спрашивает: «Какой день был вчера?» и т. д.

№15 «Отсчитай столько же»

Цель:Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух).

Содержание.Воспитатель вместе с детьми с помощью считалки выбирает ведущего.

Пчелы в поле полетели,

Зажужжали, загудели,

Сели пчелы на цветы,

Мы играем – водишь ты!

Ведущий бросает кубик и показывает верхнюю грань детям. Воспитатель предлагает детям отсчитать столько же кругов на карточке. Затем выясняет: «Сколько кругов вы отсчитал? Почему вы отсчитали столько кругов?»

Упражнение повторяется 2-3 раза со сменой ведущего и раздаточного материала.

Далее воспитатель предлагает детям на верхней полозке карточки отсчитать сколько звуков сколько они услышат. В ходе игры используются барабан и бубен. (Сколько квадратов вы отсчитали? (шесть) Почему вы отсчитали столько квадратов?)

Аналогичные задания дети выполняют на нижней полоске карточки с кругами. Дети считают звуки с закрытыми глазами и отвечают на вопросы воспитателя: «каким числом можно обозначить количество кругов (квадратов)? Какое число больше: семь или шесть? Какое число меньше: шесть или семь? как сделать так, чтобы фигура стало поровну – по семь?» Дети устанавливают равенство и обосновывают свои действия.

№16 «Прогулка в сад»

Цель: познакомить детей с образованием числа 8 и считать до 8.

Материал. Наборное полотно, цветные изображения 8 больших, 8 маленьких яблок картинки, на которых нарисовано 6 и 5, 4 и 4 предмета.

Содержание.На наборном полотне в один ряд на некотором расстоянии друг от друга размещаются цветные изображения 6 больших яблок, 7 маленьких яблок.

Воспитатель задает вопросы: «Что можно сказать о величине яблок? Каких яблок больше (меньше)? Как проверить?»

Один ребенок считает большие.

Другой маленькие яблоки.

Что нужно сделать, чтобы сразу стало видно, каких яблок больше, каких меньше? 3атем вызывает ребенка и предлагает ему найти, поместить маленькие яблоки под большими, точно одно под другим, и объяснить, какое число больше, какое меньше.

Воспитатель уточняет ответы детей: «Правильно, теперь хорошо видно, что 7 больше чем 6. Где 7 яблок, 1 лишнее. Маленьких яблок больше (показывает 1 лишнее яблоко), а там, где 6, 1 яблока не хватает. Значит 6 меньше 7, а 7 больше 6.

Демонстрируют оба способа установления равенства, количество яблок доводят до 7.

Воспитатель подчеркивает, что яблоки разного размера, но стало их поровну. - по 7.

Далее педагог показывает детям способ образования числа 8, используя те же приемы, что и при образовании числа 6 и 7.

№17 «Маленькая елочка»

Цель:Упражнять в выяснении, каких предметов больше (меньше), на основе счета и приложения предметов одной группы к предметам другой (один к другому).

Содержание.На столе в беспорядке расставлены 7 высоких и 8 низких елочек до 8. Воспитатель спрашивает у детей: «Что это? Чем отличаются елочки друг от друга? Как узнать, каких елочек больше? А можно об этом узнать не считая их?» Предлагает ребенку расставить елочки в 2 ряда один к одному, объясняет: «Высоких елочек не хватило, значит, их меньше; одна низкая елочка оказалась лишней, значит, их больше». Дети сравнивают числа 7 и 8. а затем двумя способами уравнивают количество высоких и низких елочек (7+1 и 8-1). Каждый раз выясняют, какое число елочек и как оно было получено, сравнивают количество елочек разных размеров. В заключение педагог спрашивает: «Зависит ли число предметов от их размера?».

№18 «Величина»

Что бывает широкое (длинное, высокое, низкое, узкое)

Цель. Уточнить представление детей о величине предметов, учит находить сходство предметов по признаку величины.

Содержание: Взрослый говорит: « Предметы, которые нас окружают, бывают разной величины: большие, маленькие, длинные, короткие, низкие, высокие, узкие, широкие. Мы видели много разных по величине предметов. А сейчас мы поиграем так: я буду называть одно слово, а ты будешь перечислять, какие предметы можно назвать этим одним словом». В руках у взрослого мяч. Он бросает его ребёнку и говорит слово. Например:

Взрослый: Длинный

Ребёнок: Дорога, лента, верёвка и т.д.

№19 «Играем в школу»

Цель:Упражнять в умение образовывать число 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8и 9.

Содержание. Воспитатель сообщает детям, что учитель прислал им задание, в котором просит на верхней полоске наборного полотна отсчитать 8 лисиц, а на нижней полоске – 8 зайцев.

Воспитатель вместе с детьми с помощью вопросов устанавливает, что лисиц и зайцев поровну, по восемь: « Каким числом можно обозначить количество лисиц (зайцев)? Что можно сказать о количестве зайцев и лисиц?»

Вызванный ребенок вместе с воспитателем добавляет одного зайца и считает животных. Воспитатель спрашивает: « Сколько у нас зайцев? Какое число мы получили? Как мы получили число девять? Какое число больше: девять или восемь? Какое число меньше: восемь или девять? Как сделать так, чтобы лисиц и зайцев стало поровну?»

Дети устанавливают равенство двумя способами и вместе с воспитателем поясняют образование числа.

№20 Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы»

Цель:Закреплять представления о геометрических фигурах, развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы ,имеющие форму геометрических фигур.

Содержание. В групповой комнате заранее расположены предметы, имеющие форму круга, квадрата. прямоугольника и треугольника.

Воспитатель описывает геометрическую фигуру. Дети отгадывают загадку, берут карточки с изображениями соответствующих геометрических фигур и ищут в группе предметы такой же формы.

Воспитатель следит за правильность выполнения задания и предлагает детям объяснить свой выбор.

№21 «Когда это бывает»

Цель: закрепить знания о частях суток.

Материал: модель суток, картинки.

Содержание. Воспитатель выставляет модель суток, стрелка указывает поочередно на разные части суток — дети выбирают те картинки, на которых изображена трудовая деятельность людей, осуществляемая в это время суток.

Примерные вопросы: Что изображено на картинке? Почему ты выбрал именно эту картинку? Как называется эта часть суток?

№22 «Считаем по порядку»

Цель:Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9,

Учить правильно отвечать на вопросы «Сколько, какой по счету» и т.д.

Содержание.Воспитатель показывает детям веер, состоящий из 8 разноцветных лепестков, и предлагает посчитать их. Затем обращает внимание на то, что лепестки разного цвета, и дает задание посчитать их по порядку.

«Запомните расположение лепестков и закройте глаза». В это время воспитатель убирает один лепесток. Дети открывают глаза и определяют, какого лепестка не хватает и где он был расположен (который по счету).

Игра повторяется 2-3 раза. Каждый раз порядок лепестков востанавливается.

№23 «Палочки в ряд»

Цель: закрепить умение строить последовательный ряд по величине.

Содержание.Воспитатель знакомит детей с новым материалом и объясняет задание: «Нужно палочки построить в ряд так, чтобы они уменьшались и увеличивались по длине».

Предупреждает детей, что задание нужно выполнять на глаз (примеривать и перестраивать палочки нельзя).

«Чтобы выполнить задание, верно, нужно каждый раз брать самую длинную палочку из всех, которые не уложены в ряд» - поясняет воспитатель.

№24 «Разложим бантики»

Цель:Упражнять в умении сравнивать предметы по величине.

Содержание.У детей по 9 бантиков красного цвета и одному зеленому бантику. Воспитатель предлагает посчитать бантики красного цвета, потом взять зеленый бантик и положить его между вторым и третьим красными бантиками. (На котором, по счету месте находится зеленый бантик?»

Правильность ответа проверяется путем присчитывания бантиков по порядку.

Воспитатель дает детям еще 2-3 задания, например: « Положите зеленый бантик на восьмое место. Между которыми по счету красными бантиками находится зеленый бантик?»

Параллельно вызванный ребенок под контролем воспитателя выполняет задание на доске.

№25 «Считай дальше»

Цель:Образовывать число 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10.

Содержание.Воспитатель вместе с детьми встает в круг и объясняет правила игры: нужно назвать любое число (до 9) и передать мяч соседу, который называет число, следующее за названным числом (7…8 и т.д.).

№26 «Отсчитай фигуры»

Цель:Учить правильно, отвечать на вопрос «Сколько?».

Содержание.Воспитатель предлагает детям в верхнем ряду на магнитной доске отсчитать 9 квадратов, а в нижнем – 9 треугольников поровну – по 9.

Вызванный ребенок вместе с воспитателем добавляет на нижнюю полоску 1 треугольник и посчитать треугольники. Воспитатель спрашивает: «Сколько треугольников? Какое число получилось?

Как получили число десять? (Воспитатель поясняет образование числа десять). Какое число больше: десять или девять? Какое число меньше: девять или десять?»

Воспитатель предлагает установить равенство путем добавления или убавления 1 фигуры, уточняет образование числа.

№27 « Звуки леса»

Цель: Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

Содержание.На столах у детей лежат карточки, на которых нарисовано от 1 до 10 кругов.

Воспитатель показывает детям картинку с изображением дятла, сидящего на дереве (дети называют птицу и рассказывают, какую пользу она приносит). Затем предлагает закрыть глаза и определить, сколько раз дятел постучал по дереву (воспитатель стучит по дощечке за ширмой). Дети открывают глаза, показывают карточку с определенным количеством кругов и объясняют свой выбор. (например: «Я выбрал карточку, где семь кругов, потому что дятел постучал по дереву семь раз»).

Воспитатель выясняет у детей , кто еще может стучать в лесу, и показывает картинку с изображением зайца, который стучит лапками по пеньку.

Далее дети выполняют еще 2-3 аналогичных задания.

№28 « Расставь елочки в ряд»

Цель: Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте ,и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке.

Содержание.Воспитатель предлагает детям расставить елочки в ряд, начиная с самой высокой и заканчивая самой низкой. Предворительно дети вспоминают раскладывания предметов по порядку. После выполнения рассказывают о последовательности расположения елочек по высоте. Затем воспитатель может предложить расставит елочки в возрастающем порядке.

№29 «Украшение для елочки»

Цель:Упражнять в умении видеть в окружении предметы, похожие на геометрические фигуры.

Содержание.Дети достают из сундучка карточки, на которых изображены геометрические фигуры.

Воспитатель предлагает назвать фигуру и дорисовать ее так, чтобы получилось украшение для елочки.

Дети рассматривают рисунки и рассказывают. что они нарисовали.

№30 «Вчера, сегодня, завтра»

Цель: в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра».

Содержание. По углам игровой комнаты мелом рисуют три домика. Это «вчера», «сегодня», «завтра».

В каждом домике по одной плоской модели, отражающей конкретное временное понятие.

Дети, идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого стихотворения. По окончании останавливаются, а воспитатель громко говорит: «Да, да, да, это было … вчера!» Дети бегут к домику под названием «вчера». Затем возвращаются в круг, игра продолжается.

№31 «Сравни фигуры»

Цель:Совершенствовать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.

Содержание.На магнитной доске выложены квадрат и прямоугольник. Воспитатель выясняет у детей. как называются фигуры и чем они отличаются: «Что общего у этих фигур?» (Четыре стороны и четыре угла.) Как можно назвать их одним словом?(Четырехугольники)

Воспитатель обращает внимание на соотношение длины сторон у каждой фигуры с помощью полосок моделей.

№32 «Найди четырехугольники».

Цель: Совершенствовать представление о четырехугольнике.

Содержание. У детей на столах разложены геометрические фигуры. Воспитатель предлагает найти среди них четырехугольники. Один ребенок выполняет задание на магнитной доске. Затем воспитатель проверяет задание и просит детей обосновать свой выбор.

№33 «Игра с кругами»

Цель:Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними.

Содержание.В верхней части магнитной доски воспитатель располагает 10 больших кругов близко друг к другу, а в нижней части – 10 маленьких кругов далеко друг от друга.

«Чем отличаются круги в верхней и нижней частях доски? – ,спрашивает воспитатель. – Одинаковые ли они по величине и одинаково ли расположены? Что можно сказать о количестве кругов? Как это можно проверить?» ( С помощью счета и способа наложения и приложения.)

Дети закрывают глаза, а воспитатель располагает 8 больших кругов близко друг к другу, а часть – далеко друг от друга. Дети определяют количество кругов (вопросы аналогичны предыдущим.)

№34 «Пифагор»

Цель:Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.

Содержание.Воспитатель предлагает рассмотреть части квадрата и определить, из каких фигур он состоит.

Затем дети по заданию воспитатель выбирают все треугольники и квадраты, раскладывают их на два подноса и собирают предложенную картинку (домик).

№35«Сделай столько же движений»

Цель: упражнять в воспроизведении определенного количества движений.

Содержание.Воспитатель строит детей в 2 шеренги друг против друга и объясняет задание: «Вы будете выполнять столько движений, сколько предметов нарисовано на карточке, которую я покажу. Считать надо молча. Сначала выполнять движения будут дети, стоящие в этой шеренге, а дети из другой шеренги будут их проверять, а потом наоборот. Каждой шеренге дают по 2 задания. Предлагают выполнить несложные упражнения.»

№36 «Не ошибись»

Цель: упражнять детей в количественном и порядковом счете.

Материал. На каждого ребенка полоска плотной бумаги, разделенная на 10 квадратов. 10 маленьких карточек, равных величине квадрата на полоске бумаги, с изображенными на них кружочками от 1 до 10.

Содержание.Дети кладут перед собой полоски бумаги и маленькие карточки. Ведущий называет какое-нибудь число, а дети должны найти карточку, на которой столько же кружков, и положить ее на соответствующий номер квадрата. Ведущий может называть числа от 1 до 10 в произвольном порядке. В результате игры все маленькие карточки должны быть расположены по порядку от 1 до 10. Вместо называния числа ведущий может ударять в бубен.

№37 «Строим лесенку»

Цель:Закреплять умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, и понимать отношения между ними.

Содержание.На наборном полотне на 10 полосках выложены квадраты одинакового цвета (от 1 до 10).

Воспитатель обращает внимание детей на верхнюю полоску и уточняет: «Сколько квадратов на первой полоске? Сколько квадратов на второй? Какое число больше: два или один? Какое число меньше: один или два? На сколько число два больше числа один? На сколько число один меньше числа два?»

По мере выяснения отношений между рядами стоящими числами воспитатель заменяет последний квадрат на каждой полоске на квадрат другого цвета (чтобы было видно, что последующее число увеличилось на один).

Воспитатель вместе с детьми ведет матрешку по ступенькам и считает: «Один, один и один – два, два и один – три… Что мы делаем, когда считаем от одного до десяти?» (Каждый раз к числу прибавляем еще один.)

№38 «Какой по счету»

Цель: закрепить навыки порядкового счета в пределах 10.

Материал: 5 ромашек и 5 роз (плоскостные цветные изображения на подставках), 7 разных игрушек.

Содержание. Воспитатель обращается к детям: «Что это? Как назвать, одним словом? Сколько всего цветов. Коля, пойди и сосчитай!

Что сделал Коля? Что мы узнали? Когда мы считаем: «один, два, три …, то, что мы узнаем?

Если нам надо узнать, на каком месте эта ромашка (указывает на последнюю), то, как мы будем считать? Верно, мы будем считать по подряд. Кто хочет посчитать по порядку? Которая по счету последняя ромашка.

А на каком месте большая ромашка? Сколько всего ромашек?»

Аналогично проводится работа с розами.

Воспитатель ставит в ряд 7 игрушек. Сколько всего игрушек? Надя, посчитай! В каком направлении Надя считала игрушки?

Витя посчитай игрушки слева направо. В каком направлении считал Витя? Изменился ли результат счета? Почему не изменился результат? Верно, когда, надо узнать, сколько предметов, то считать можно в любом направлении, результат будет одинаковым. Саша, посчитай игрушки справа налево и скажи, на котором месте стоит матрешка? (на третьем) и т. д.

№39 «Дни недели, стройтесь»

Цель:Закрепить знания о названиях дней недели, их последовательности.

Содержание.Воспитатель загадывает загадки о днях неделях и предлагает детям найти карточки с таким количеством кругов, которое показывает последовательность дней недели:

Первый день большой недели,

Трудовой день, не бездельник,

Как зовется…(понедельник)

Прокричал усатый дворник,

«День второй в недели…(вторник)!»

Третий день не ерунда,

Как зовется он …(среда).

День четвертый лень отверг,

Как зовется он …(четверг).

Пятый день – опрятница,

Как зовется…(пятница).

День шестой конец работы,

Как зовется он …(суббота).

А седьмой день – всем веселье,

Как зовется …(воскресенье).

По мере отгадывания загадок на доске вывешиваются соответствующие карточки с кругами. Дети повторяют названия дней недели.

Группа делится на подгруппы по семь человек. Каждая подгруппа берет карточки с кругами определенного цвета.

Дети по музыку двигаются по кругу, по ее окончании каждая группа составляет свою неделю, начиная с понедельника и заканчивая воскресеньем. Затем путем переклички проверяется правильность выполнения задания.

Игра повторяется 2-3 раза со сменой карточек.

№40 «Поезд»

Цель: учить детей в сравнении чисел и определении, какое из чисел больше или меньше.

Материал. Наборное полотно, 8 больших треугольников, 8 - маленьких.

Содержание. Воспитатель рассказывает: «Ребята, в детский сад я ехала на трамвае. В вагон вошли школьники: девочки и мальчики. Были свободные места и мальчики уступили их девочкам. Все девочки сели рядом, а мальчики стали вдоль всего вагона. Девочек я обозначу маленькими треугольниками, а мальчиков большими. Кого в трамвае было больше: мальчиков или девочек? Как догадались? Какое число больше (меньше)? Почему некоторые дети подумали, что мальчиков больше? Как доказать, что число 8 больше 7, а 7 меньше 8.»

0дин ребенок раскладывает маленькие треугольники под большими, точно один под один.

Воспитатель заключает: « Мы с вами увидели, что число предметов не зависит от места, которое они занимают. Чтобы узнать, каких предметов больше, а каких меньше, надо считать предметы и сравнивать их число».

№41 «Отсчитай столько же»

Цель: Формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.

Содержание.Упражнение выполняется на трех ступенчатой лесенке.

Воспитатель предлагает ребенку поставить на верхнюю ступеньку лесенки 7. После выполнения задания спрашивает: «Сколько лисичек ты отсчитал?»

На второй ступеньке ребенок ставит столько медвежат, сколько лисичек на первой ступеньке. («Почему ты отсчитал столько медвежат»).

На третьей ступеньке – столько зайчиков, сколько медвежат. Вопросы те же.

После выполнения упражнения воспитатель спрашивает: «Что можно сказать о количества лисичек, медвежат и зайчиков?»(По семь, поровну).

Воспитатель обобщает: «Семь лисичек, семь зайчат, семь зайчиков, всех поровну, по семь».

№42 «Угадайте, какое число пропущено?»

Цель: закрепить знания и последовательности чисел.

Содержание.Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Угадайте, какое число я пропустила?», объясняет ее содержание: «Я буду называть 2 числа, пропуская между ними одно, а вы угадывать, какое число я пропустила. Посмотрим, какой ряд детей выиграет». Называет числа: 2 и 4, 3 и 5, 4 и 6, 5 и 7, 8 и 10 и т. п.

№43 «Зрительный диктант»

Цель:Упражнять в ориентировке на плоскости листа.

Содержание. Воспитатель вывешивает таблицу с геометрическими фигурами и объясняет задание: «Внимательно рассмотрите таблицу, запомните, как расположены фигуры, и разместите свои фигуры на листе точно так же. Чтобы хорошо все запомнить, надо рассмотреть таблицу в следующем порядке: сначала назвать фигуру, расположенную посередине, затем вверху и внизу, слева и справа. Кто хочет рассказать, как расположены фигуры?» (Кто либо из детей дает описание.) После этого воспитатель поворачивает таблицу обратной стороной к детям.

Выполнив задание, ребята рассказывают, как они разместили фигуры, сверяют результаты своей работы с образцом, исправляют ошибки.

№44 «Какой цифры не стало?»

Цель: Упражнять в названии «соседей» чисел до 10.

Содержание. Убираются одна - две цифры.

Играющие не только замечают изменения, но и говорят, где какая цифра стоит и почему.

Например, цифра 5 сейчас стоит между 7 и 8. Это не верно. Ее место между цифрами 4 и 6, потому что число 5 больше 4 на один,  5 должна стоять после 4.

№45 «Составим число».

Цель:Учить понимать количественный состав числа 3 из единиц.

Содержание.На счетной лесенке выставлены 3 игрушки: лисенок, медвежонок, зайчонок.

Воспитатель спрашивает детей: «Какие игрушки вы видите? Сколько всего игрушек? Сколько каких игрушек вы видите? (Один зайчонок, один лисенок, один медвежонок.) Как вы составили число три?» (Один, один и один – будет число три.)

№46«Чудесный мешочек»

Цель:Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и числом.

Содержание. Игра направлена на упражнение детей в счете с помощью различных анализаторов, закрепление представлений о количественных отношениях между числами. В чудесном мешочке находятся: счетный материал, два-три вида мелких игрушек. Ведущий выбирает кого-то из детей водящим и просит отсчитать столько предметов, сколько то услышит ударов молоточка, бубна или столько предметов, сколько кружков на карточке. Дети, сидящие за столами, считают количество ударов и показывают соответствующую цифру.

№47 «Составим число»

Цель:Учить понимать количественный состав числа 3 из единиц.

Содержание.Воспитатель предлагает детям составить число 3 с помощью разных предметов посуды.

После выполнения задания спрашивает: «Сколько всего предметов посуды? Сколько каких предметов посуды вы взяли? как вы составили число три? Сколько предметов посуды каждого вида?»

Воспитатель добавляет еще один предмет посуды и спрашивает: «Сколько теперь стало предметов посуды? Сколько каких предметов посуды? Какое число мы составили? Как мы составили число четыре?»

№48 «Угадай, где стоит»

Цель:учить овладевать пространственными представлениями.

Содержание. Перед детьми — несколько предметов, расположенных по углам воображаемого квадрата и в середине его. В. предлагает детям отгадать, какой предмет стоит сзади зайца и перед куклой или справа от лисы, перед куклой и т. д.

№49 «Игра с веером»

Цель:Уметь определять количественный состав числа 5 из единиц.

Содержание.Воспитатель предлагает ребенку с помощью лепестков веера разного цвета составить число 4. После выполнения задания спрашивает: «Сколько всего лепестков? Сколько лепестков какого цвета мы взяли? Как мы составили число 4?»

Воспитатель добавляет к 4 лепесткам еще 1 лепесток другого цвета, задает аналогичные вопросы и показывает состав числа 5 из единиц.

№50 «Составим число».

Цель:Учить понимать количественный состав числа 5 из единиц. Содержание. Воспитатель предлагает детям «составить» число 5 с помощью кругов разного цвета. После выполнения задания спрашивает: «Сколько кругов вы отсчитали? Сколько кругов какого цвета вы взяли? Какое число вы составили? Как вы составили число пять?»

№51 «Танграм»

Цель: учить составлять силуэты по образцу.

Содержание.Составление силуэта птиц (по образцу и той же величины) дети проверяют друг друга.

Воспитатель учит объяснять свои действия (называть расположение составных частей по порядку).

№52 «Угостим гостью»

Цель:Формировать представления о том, что предмет можно разделить на две равные части, сравнивать целое и часть.

Содержание. Воспитатель говорит детям: «К кукле в гости пришла подружка. Кукла хочет угостить ее яблоком, но яблоко только одно. Как помочь кукле это сделать?»

Воспитатель обсуждает с детьми, как можно разделить яблоко на части. Затем разрезает яблоко пополам и спрашивает: «на сколько равных частей мы разделили яблоко? Как можно назвать каждую часть яблока? (Половина). Сколько половин получилось? Как можно по-другому назвать одну половину?» (Одна вторая).

Воспитатель показывает две части яблока и поясняет: «Это одна часть и это одна часть (показывает каждую часть). Всего их две, поэтому одну часть можно назвать одна вторая. Что больше: целое или одна часть (одна вторая)? Что меньше: одна часть (одна вторая) или целое? Из скольких частей состоит целое?».

№53 «Разложим полоски по порядку»

Цель:Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Содержание.Воспитатель просит детей разложить 10 полосок разной ширины и разного цвета в порядке убывания, начиная с самой широкой и заканчивая с самой узкой (слева направо). После выполнения задания уточняет правила раскладывания.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что каждая последующая полоска уменьшается а одну и ту же величину. Предлагает проверить это с помощью полоски бумаги (условной меры).

№54 «Поставим столбики в ряд».

Цель:Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Содержание. На ковре хаотично расставлены столбики (цилиндры) разной высоты. Воспитатель предлагает расставить столбики с ряд, начиная с самого низкого и заканчивая самым высоким. Предварительно воспитатель уточняет правила раскладывания предметов.

Дети выполняют задание по очереди. Каждый ребенок, выбирая очередной столбик, проговаривает свои действия: «Я выбираю из оставшихся столбиков самый низкий, сравниваю его с другими столбиками и ставлю рядом».

Затем дети рассказывают о высоте каждого столбика в ряду.

№55 «Бабушкин подарок»

Цель: учить делит на 2 равные части.

Содержание. Воспитатель рассказывает: «Бабушка подарила Лене плитку шоколада. К Лене пришла подружка, Лена захотела ее угостить.

Что она сделала правильно, дети, Лена разделила плитку шоколада на 2 равные части. Половину плитки она дала подружке, а вторую съела сама. Подружки захотели рисовать, а лист бумаги у них был один» (Показывает лист бумаги). Что же им надо было сделать? Да, им надо было разделить лист бумаги пополам, на две равные части. Кто знает, как надо разделить лист бумаги на 2 части? (Желающий делит). На сколько частей Аня разделила лист? Правильно она сложила лист пополам и разделила на 2 части. Равные ли это частиа? (Педагог складывает лист пополам и показывает, что края листа совпадают, значит, они равны).

Воспитатель предлагает кому-либо из детей показать одну из 2-х равных частей и обвести ее рукой. «Как называется эта часть? Правильно одна из 2 равных частей называется половина. Сколько всего половин? Что больше целый лист или половина? (Что меньше?) Сейчас я разрежу лис пополам, ровно по линии сгиба. Что у меня получилось? Как я получила 2 равные части?»

№56 «Завяжем кукле бантики»

Цель:Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины ( длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями.

Содержание.Воспитатель показывает детям куклу с одной косичкой, предлагает сделать ей две косички и завязать бантики. Воспитатель поясняет, что одна ленточка уже есть и ей надо подобрать пару такой же длины.

«Что нужно сделать, чтобы отрезать ленточку такой же длины?»

Дети высказывают свои предложения. Воспитатель подводит их к необходимости использования условной меры. Дети вместе с воспитателем рассматривают адекватные условные меры и выбирают картонную полоску. Затем проверяют равенство длин картонной полоски и ленточки путем непосредственного сравнения.

При помощи картонной полоски воспитатель вместе с детьми отмеряет и отрезает ленточку нужной длины, сравнивает ее с первой ленточкой и завязывает кукле бантики.

№57 «Числа, встаньте по порядку»

Цель: упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10.

Содержание. Воспитатель вызывает всех детей и раздает им по числовой фигуре и говорит: «Вы теперь не дети, а числа. Числа, встаньте по порядку! Правильно построились числа? Сейчас они нам скажут, какое из них и на сколько больше или меньше какого? Число 1 говорит числу 2: «Я меньше тебя на 1». Что ему ответит число 2? (Число 2 отвечает: «Я больше тебя на 1»). А что ты скажешь числу 3? и т. д.

№58 «Угадай, какое число пропущено»

Цель: определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число.

Материал. Магнитная доска, 10 карточек с изображением на них кружков от 1 до 10 (на каждой карточке кружки другого цвета) флажки.

Содержание. Воспитатель расставляет на магнитной доске карточки в последовательности натурального ряда.

Предлагает детям посмотреть, как они стоят, не пропущено ли какое-нибудь число. Затем ребята закрывают глаза, а воспитатель убирает одну карточку. После того как дети отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и ставит ее на место. Тому, кто первый назовет пропущенное число, получает флажок.

№59 «Игрушки для котенка»

Цель:учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Содержание. Воспитатель обращает внимание детей на котенка и предлагает сделать ему игрушку из бумажного круга.

«Как разделить круг на две части?» Дети рассказывают о способе деления предмета: нужно сложить круг пополам совместив его края.

Вызванный ребенок складывает круг и разрезает его по линиям сгиба. Остальные дети выполняют задание на раздаточном материале.

воспитатель прикрепляет на магнитной доске целый круг и две половинки и спрашивает: «Сколько частей получилось? Как можно назвать каждую часть круга? Покажите половину круга (одну вторую).

Что больше: целое или часть? Что меньше: часть или целое?»

Затем половину круга дети еще раз складывают пополам, по сгибу делают надрез до середины и вставляют вторую половину в прорезь. Изготовленные игрушки дарят котенку.

№60 «Разноцветные клубки».

Цель:Дать представление о количественном составе из единиц чисел 6-7.

Содержание.На верхнюю полоску подставки воспитатель ставит 5 клубков синего цвета, а на нижнюю – столько же клубков разных цвета, каждый клубок второго ряда под клубком первого; после этого задает вопросы: «Сколько групп клубков? Как составлена первая (вторая) группа? Поровну ли клубков в обеих группах? По сколько их? Что надо сделать, чтобы разноцветных фонариков стало 6? Сережа, добавь один голубой клубок! Сколько стало разноцветных клубков? Как получилось 6 клубков? Кто хочет назвать, по скольку клубков каждого цвета и сколько всего? Поровну ли клубков в обеих группах?»

№61 «Стоим лодочки»

Цель:Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Содержание.На магнитной доске 2 квадрата, разделенные на части двумя способами: на 2 прямоугольника и 2 квадрата.

Воспитатель уточняет название фигур и способы их деления на две равные части: «Какие фигуры получились? Сколько частей получилось при делении каждого квадрата? Как можно назвать каждую часть? покажите половину квадрата. Что больше: целый квадрат или одна его часть? Что меньше: часть квадрата или целый квадрат? Как вы думаете, можно ли с помощью этих частей сделать лодочки?»

Воспитатель предлагает детям из квадратов сделать заготовки для лодочек, разделив их так, как показано на образце (квадрат, разделенный на 2 прямоугольника). После выполнения задания уточняет: «Какие фигуры у вас получились? Сколько частей получилось при делении квадратов? как можно назвать каждую часть?»

Затем дети срезают углы у прямоугольников и располагают лодочки на листе бумаги. Аппликацию заканчивают добавляют треугольный парус.

№62 «Кораблики уходят в море»

Цель: Совершенствовать навыки счета в пределах 10, закрепление в письме цифр от 1 до 10.

Содержание. На магнитной доске 10 корабликов разного цвета. Воспитатель спрашивает детей: «Сколько всего корабликов уходит в море? В каком направлении вы считали? Посчитайте теперь кораблики справа налево. Сколько всего корабликов? Изменилось ли число корабликов? Правильно, не изменилось. А теперь посчитайте кораблики по порядку, слева направо, называя цвет и порядковое место кораблика. Который по счету желтый кораблик? Посчитайте кораблики по порядку, слева направо, называя цвет и порядковое места кораблика. Изменилось ли порядковое место желтого кораблика? Порядковое место предмета меняется в зависимости от того, с какой стороны мы начинаем считать. Но принято считать слева направо».

№63 «Раздели круг на части»

Цель: Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Содержание. Воспитатель говорит: Нам нужно разделить круг на две равные части. На сколько частей мы уже умеем делить круг? (Предлагает вызванному ребенку сложить круг пополам и разрезать его на две равные части, объяснив, как он будет это делать.) Сколь частей получилось? Как называется каждая часть? Что больше: целый круг или его часть? Что меньше: часть круга или целый круг? Как получились четыре равные части? Правильно, надо каждую половину разделить еще пополам».

Вызванные дети складывают и разрезают каждую половину пополам. Воспитатель комментирует действия детей и прикрепляет части круга к магнитной доске. Затем уточняет: «Сколько частей получилось? Как можно назвать каждую часть? (одна четвертая) Что больше: целый круг или одна четвертая? Что меньше: одна четвертая круга или одна вторая круга? Что больше: одна вторая круга или одна четвертая?

Что меньше: одна четвертая или одна вторая? (При выполнении каждого задания воспитатель наглядно показывает сравнение частей.)

В коробке у воспитателя 3 круга разного цвета, разрезанные на четыре равные части. Туда же он кладет и круг с магнитной доски.

Воспитатель вызывает троих детей, раздает им части кругов из коробки и предлагает составить на доске целые круги.

№64 «Определи сколько»

Цель:Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

Содержание. Дети отсчитывают на верхней полоске магнитной доски 10 красных кругов и располагают их близко друг к другу, а на нижней полоске – 10 зеленых кругов и располагают их далеко друг от друга.

Воспитатель спрашивает: «Сколько кругов на верхней полоске? Сколько кругов на нижней полоске? Чем отличаются круги на верхней и нижней полосках? Почему красные круги занимают меньше места, а зеленые больше? Что можно сказать о количестве красных и зеленых кругов?»

Воспитатель обобщает ответы детей.

№65 «С матрешками»

Цель: дать детям представление, что при увеличении любого числа на 1, получается следующее по порядку число.

Материал. Набор из 5 в разноцветных платочках.

Содержание. Воспитатель ставит на стол матрешку и спрашивает: «Сколько матрешек я поставила? Сколько станет матрешек, если я добавлю еще 1? Как получилось 2 матрешки? Если добавить еще 1 матрешку, то, сколько их станет и почему?» (Количество матрешек доводится до 5).

Воспитатель следит, чтобы дети объясняли, как получилось следующее число. К какому числу предметов, сколько добавили, и сколько их стало? Как получалось 5 матрешек? Как же мы получили новое, следующее по порядку число?

Воспитатель уточняет ответы детей: «Правильно, всегда, когда мы добавляли 1 матрешку, матрешек получалось больше, получалось новое, следующее по порядку число. Давайте проверим еще раз».

№66«Найди на 1 меньше»

Цель: дать представление о том, что при удалении единицы из любого числа получается предыдущее число.

Материал. Наборное полотно, синицы, дятлы (по 10 штук). Карточки с 2 свободными полосками, подносы с набором игрушек 2-3 видов (по 10 штук каждого вида на ребенка).

Содержание. Воспитатель обращается к детям: «На прошлом занятии вы учились получать новые, следующие по порядку числа. Как вы это делали? Давайте поупражняемся еще раз (повторяют). Мы с вами вспомнили, как получают следующее число, а сейчас узнаем, как получить число, которое стоит перед данным. Поровну у нас ромашек и васильков? если я 1 василек сниму, то, сколько их будет? (Снимает картинку).

Сколько теперь васильков? Как получилось 9 васильков? (Дети должны точно сказать, из какого числа предметов удалили 1 и сколько их получилось). Какое же число идет до 10? 9 больше или меньше 10? Что надо сделать, чтобы цветов стало поровну? и т д. Количество цветов в обеих группах доводится до 6. Далее Воспитатель выставляет в ряд на наборном полотне 10 картинок снегирей и предлагает кому-нибудь из детей их сосчитать. Затем объясняет задание: «Я буду убирать по 1 снегирю, а вы вместе со мной будете называть, сколько осталось10 без 1 - 9, 9 без 1- 8, 8 без 1 - 7 и т. д. В заключение В. говорит: «Видите, дети, когда мы убирали 1 предмет, число уменьшалось на 1, получалось новое число, которое идет до него».

№67 «Раздели квадрат на части»

Цель:Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Содержание.Воспитатель говорит детям: «Нам нужно разделить квадрат на четыре равные части.

На сколько частей мы уже умеем делить квадрат? (Предлагает двум вызванным детям разделить квадрат на две равные части разными способами и объяснить свои действия.) Сколько частей получилось у каждого из вас? Какие фигуры у вас получились? (прямоугольники и треугольники) Как можно назвать каждую часть? Что больше: целый квадрат или его часть? Что меньше: одна вторая квадрата или целый квадрат? Как получилось четыре равные части? Правильно, надо каждую половину разрезать еще пополам».

Вызванные дети складывают и разрезают каждую половину пополам, воспитатель комментирует их действия и прикрепляет части к магнитной доске. Затем уточняет: «Сколько частей получилось у каждого из вас? Как можно назвать каждую часть? (одна четвертая)

Что больше целый квадрат или его одна четвертая часть?

Что меньше: одна четвертая часть квадрата или одна вторая квадрата?

Что больше: половина квадрата или одна четвертая квадрата?

Что меньше: одна четвертая квадрата или одна вторая квадрата?» (Воспитатель показывает сравниваемые части.)

В коробке у воспитателя 4 квадрата разного цвета и величины, разрезанные на 4 равные части разными способами. Туда же он помещает разрезанный квадрат с магнитной доски.

Воспитатель вызывает четырех детей, раздает им части квадрата и предлагает составить на доске целую фигуру.

№68 Дидактическая игра «Запомни и повтори».

Цель:Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Содержание.У детей листы бумаги и цветные карандаши.

Воспитатель предлагает им выполнить задания:

- вдоль верхней стороны листа проведите прямую линию красным карандашом ( вдоль нижней стороны – зеленым карандашом, вдоль левой – синим карандашом, вдоль правой – желтым карандашом);

- в верхнем левом углу нарисуйте круг красным карандашом ( в нижнем левом углу – синим карандашом, в верхнем правом – желтым карандашом, в нижнем правом – зеленым карандашом);

- в середине листа поставьте точку красным карандашом.

После выполнения задания воспитатель спрашивает: «Что и где вы нарисовали?» (Дети называют фигуру, ее цвет, место расположения и сверяют свои работы с образцом воспитателя.)

№69 «Снежинки»

Цель:Познакомить с составом числа 10 из единиц.

Содержание.Воспитатель, обращая внимание детей на магнитную доску со снежинками разного размера, задает вопросы: «Сколько всего снежинок? Как составлена группа из 10 снежинок? По сколько снежинок каждого размера? Которая по счету последняя снежинка?» Затем вызывает двух детей, одному из них предлагает отобрать и поставить слева в ряд вдоль доски10 картинок зимующих птиц, а с другому справа – 10 картинок разных по размеру снежинок.

Выполнив задание, дети рассказывают, по сколько у них картинок птиц и снежинок и сколько их всего. «Поровну ли картинок птиц и снежинок? По сколько их?» - выясняет воспитатель, а затем спрашивает: «Сколько раз вы отведете руки в стороны, если я назову число 10?» Все дети вместе под счет воспитателя (Один, два, три…) 10 раз отводят руки в сторону и опускают вниз.

№70 «Кто быстрее найдет предмет?»

Цель: упражнять в определении формы предметов и в соотнесении формы с геометрическим образцом.

Материал. Модели геометрических фигур, предметы разной формы.

Содержание.На полочки подставки воспитатель ставит по 2-3 модели геометрических фигур, на столе размещает предметы разной формы и обращается к детям» Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет предмет указанной формы «Кто хочет назвать фигуры, которые стоят на полочках? Посмотрите, какие предметы находятся у меня на столе? Послушайте, как мы будем играть. Я буду вызывать по одному человеку из каждого ряда, и говорить, какой формы предмет надо найти. Тот, кто первый найдет подходящий предмет, и поместить его рядом с фигурой, получит фишку. Правила игры: если взял предмет, заменять его нельзя. В конце игры В. спрашивает: «Какие предметы стоят рядом с треугольником (квадратом и др.). Чем они все похожи?»

№71 Дидактическая игра «Считай дальше»

Цель:Совершенствовать навыки счета в пределах 10, учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и7 ,7и8, 8и9, 9и10.

Содержание.Игра проводится с мячом. Воспитатель называет число, передавая мяч ребенку, а дети считают от названного числа до 10.

№72 Дидактическая игра «Составь целое по его части»

Цель:формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур ( плоских).

Содержание.В конверте каждого ребенка находится по одной второй (одной четвертой) части какой-либо геометрической фигуры.

Воспитатель предлагает составить целую геометрическую фигуру по ее части, выбрав недостающие из коробке.

После выполнения задания дети определяют, какие фигуры у них получились и из скольких частей они состоят.

Затем воспитатель уточняет у детей: «Как можно назвать каждую часть вашей фигуры? Что больше: целая или одна вторая (одна четвертая) часть? Что меньше: одна вторая (одна четвертая) часть или целое?»

№73 «Найдем секрет по плану».

Цель:Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Содержание.Воспитатель вместе с детьми рассматривает план и ориентиры движения и предлагает пройти по определенному пути, например: вперед до строительного уголка, повернуть направо и дойти до кукольного уголка, повернуть налево и дойти до уголка природы (карточки с месяцами года). Тоской отсчета движений является стол воспитателя.

в следующий раз точка отсчета, направления движения и ориентиры меняются. упражнение по очереди выполняют 3-4 ребенка. После каждого задания дети рассказывают о направлении своего движения.

№74«Числовая лесенка»

Цель: продолжать развивать у детей представление о последовательности чисел.

Материал. Наборное полотно с числовой лесенкой (до 10).

Содержание. В., обращаясь к детям, говорит: «Вы научились хорошо считать. А знаете ли вы, в каком порядке идут числа? Посмотрите на числовую лесенку. Рассмотрите ее внимательно. Она вам подскажет, в каком порядке идут числа, какие числа больше, какие - меньше. Сколько ступенек у лесенки? Пересчитаем их по порядку. Я буду называть ряд, а вы называйте который он по счету? Какое самое число на числовой лесенке? Какие числа идут до него? Сколько кружков в пятом ряду? Какое число идет до 5?6 больше или меньше 5? 5 больше, какого числа? А какого числа оно меньше? Посмотрите, какое число идет до 3 и поле 3? 2 больше или меньше 3? А 4 больше или меньше 3? Сколько кружков в 9 ряду? Какое число идет до 9? Какое после 9? 8 больше или меньше 9? Почему?» и. т. д.

№75 Дидактическая игра «Который час»

Цель:Совершенствовать навыки определения времени по часам.

Оборудование:циферблаты часов.

Содержание: Воспитатель ставит стрелке на циферблате, и обращается к детям: «Который час?». Дети на циферблате своих часов устанавливают тоже время, называют который час. Ребенку правильно определившему время, дается жетон. Выигрывает тот, у которого больше жетонов.

№76 Дидактическая игра «Часы и время»

Оборудование: Циферблаты, изготовленные из дисков с наклеенными цифрами. Карточки и изображением времени. Минутная и секундная стрелочки.

1вариант игры

В игре могут принимать участие от 4 до 6 детей.

Перед началом игры дети берут себе циферблаты и стрелочки.

Ведущий, смешав маленькие карточки со временем, укладывает их стопкой на стол изображением вниз. Далее он открывает одну карточку и называет время- дети должны правильно и быстро установить нужное время у себя на циферблате. Кто выполнил первым – получает фишку. В конце игры определяется победитель.

2вариант игры

В игре могут играть от 2 до 4 детей.

На столе разложены карточки со временем.

У каждого игрока по 3-4 игровых циферблата с обозначенным временем.

Воспитатель предлагает определить время на циферблате и выбрать правильные карточки на общем поле.

Кто сделал правильно и быстро- победитель!

3 вариант

В игре могут принять участие от 5 до 10 детей.

Игроки сидят за столами с чистыми циферблатами и стрелочками.

Ведущий показывает карточку и предлагает поставить время, которое наступило (наступит) на час или полчаса раньше (позже) обозначенного на карточке.

Выигрывает и получает фишку тот, кто выставил правильное время.

№77 «Сгруппируй фигуры»

Цель: учить группировать фигуры по указанным признакам.

Содержание. Воспитатель предлагает детям вынуть из конвертов фигуры и разложить перед собой, затем спрашивает: «Как можно сгруппировать фигуры? Сколько групп получится, если фигуры подобрать по форме? Какие это группы? Сколько фигур войдет в группу прямоугольников? (кругов)». Дети группируют фигуры. «Сколько рядов фигур получилось? Сколько кругов? (овалов, треугольников, прямоугольников). Каких фигур больше? Почему вы так думаете? Каких фигур поровну? Как еще модно сгруппировать фигуры? (по цвету). Сколько будет групп?». (Дети группируют фигуры по цвету, а затем по размеру).

№78 «Разложи по порядку»

Содержание:Перед детьми иллюстрации, на которых изображены дети или взрослые в разное время суток. Воспитатель предлагает определить, какое время суток изображено на картинках, обосновать свой ответ и расположить картинки на циферблате с помощью прищепок, начиная с утра и называя время.

№79 Игра «Линии»

Цель:Формировать представление о линиях (прямых, кривых, ломаных)

Содержание:Воспитатель показывает детям длинную веревку и предлагает одному из них выложить на полу прямую. После выполнения задания все дети друг за другом идут по этой веревочке – аккуратно, чтобы не соскочить с нее. Можно пройти несколько раз, постепенно увеличивая темп. Затем воспитатель предлагает выложить кривую, позже-ломаную. Можно продолжать игру, предлагая детям выкладывать разные прямые, кривые и ломаные.

№80 «Угадай загадки Буратино»

Цель: различение предметов по форме и составление из кругов, квадратов и треугольников разных рисунков.

Содержание: воспитатель на магнитной доске прикрепляет круг, квадрат и треугольник и предлагает отгадать загадки Буратино:

- Что можно нарисовать из квадрата? (портфель, ящик, печенье и т.д.)

- Что можно нарисовать из круга? (яблоко, арбуз, мяч и т.д.)

- Что можно нарисовать из треугольника? ( елочку, парусную лодку и т.д.)

№ 81 «Отгадай число»

Цель. Закрепить умения детей сравнивать числа.

Ход игры. По заданию ведущего ребенок должен быстро назвать число (числа) меньше 8, но больше 6; больше 5, но меньше 9 и т. д. Ребенок, выполнивший условия игры, получает флажок. При делении детей на 2 группы ответивший неправильно выбывает из игры.

№82 «Какое число рядом»

Цель:упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному .

Материал. Мяч.

Содержание. Дети становятся в круг, в центре его - водящий. Он бросает мяч кому-нибудь и говорит любое число. Поймавший мяч называет предыдущее или последующее висло. Если ребенок ошибся, все хором называют это число.

№83 «Составь фигуру»

Цель: упражнять в группировке геометрических фигур по цвету, размеру.

Содержание.По просьбе воспитателя дети достают фигуры из конверта, раскладывают их перед собой и отвечают на вопросы: «Какие у вас фигуры? Какого они цвета? Одинакового ли размера? Как можно сгруппировать фигуры, подобрать подходящие? (по цвету, форме, размеру). Составьте группу из красных, синих, желтых фигур. После того, как дети выполнять задание, В. спрашивает: «Какие получились группы? Какого они цвета? Какой формы оказались фигуры в первой группе? Из каких фигур составлена вторая группа? Сколько их всего? Сколько фигур разной формы в третьей группе? Назовите их! Сколько всего фигур желтого цвета?» Далее В. предлагает перемешать все фигуры и разложить их по форме (величине).

№84 «Сложи фигуру»

Цель: составлять модели знакомых геометрических фигур из частей по образцу.

Материал. Магнитная доска. Модели геометрических фигур.

Содержание. Воспитатель помещает модели геометрических фигур на магнитную доску, вызывает ребенка, просит его показать и назвать фигуры. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же геометрические фигуры, но они разрезаны на 2 или 4 равные части; если их правильно приложить друг к другу, то получаются целые фигуры». Выполняя задание, дети рассказывают, из какого количества они составили фигуру.

№ 85 «Веселые соседи»

Цель: развивать умение группировать предметы по разным признакам, определять взаимное расположение предметов; упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10.

Содержание.Воспитатель : «Посмотрите, перед вами целая улица с домами. Рассмотрите ее и скажите, кто живет в этих домах? У каждого животного свой дом. А если бы животные захотели бы жить вместе, на какие группы вы их разделили бы? Сколько домой понадобилось?

(Два дома: для диких животных и домашних животных). Какие животные здесь дикие, какие домашние? А теперь ответьте, какие соседи у собаки? Чей сосед петух? Кто соседи у бабочки? Кто живет слева от мышки? Кто живет справа от мышки? Кто живет справа от коровы? внимательно рассмотрите номера домов. Какие числа-соседи числа 2, Какое число идет до 4?А после 4?Какое число сосед 8 справа? После какого числа называют число 6? Какое число меньше чем 6? Какое число пропущено между числами 3 и 5?».

№86 «Живые числа»

Цель:упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10.

Материал. Карточки с нарисованными на них кружочками от 1 до 10.

Содержание.Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся шеренгу и называют свое число» Водящий проверяет, все ли встали на свои места. Затем дети меняются карточками. Игра продолжается.

№87«Назови число»

Цель: упражнять в увеличении или уменьшении чисел на 1.

Содержание. Воспитатель показывает числовую фигуру, и предлагает детям сосчитать кружки и назвать число на 1 меньше или больше.

№88 «Где фигура»

Цель: учить правильно, называть фигуры и их пространственное расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур.

Содержание.Воспитатель объясняет задание: «Сегодня мы будем учиться запоминать, где какая фигура находится. Для этого их нужно назвать по порядку: сначала фигуру, расположенную в центре (посередине), затем вверху, внизу, слева, справа». Вызывает 1 ребенка. Он по порядку показывает и называет фигуры, место их расположения. Другому ребенку показывает. Другому ребенку предлагают разложить фигуры, как он хочет, назвать их место расположения. Затем ребенок становится спиной к доске, а воспитатель меняет фигуры, расположенные слева и справа. Ребенок поворачивается и отгадывает, что изменилось. Затем все дети называют фигуры и закрывают глаза. Педагог меняет местами фигуры. Открыв глаза, дети угадывают, что изменилось.

№89 «Палочки в ряд»

Цель: закрепить умение строить последовательный ряд по величине.

Содержание.Воспитатель знакомит детей с новым материалом и объясняет задание: «Нужно палочки построить в ряд так, чтобы они уменьшались по длине». Предупреждает детей, что задание нужно выполнять на глаз (примеривать и перестраивать палочки нельзя). «Чтобы выполнить задание, верно, нужно каждый раз брать самую длинную палочку из всех, которые не уложены в ряд» - поясняет воспитатель.

№90Игра«Колумбовояйцо»
Овал размером 15×12см разрезают по линиям, показанным ниже. В результате получается 10 частей: 4 треугольника (2 больших и 2 маленьких), 2 фигуры, похожие на четырехугольник, одна из сторон которых округлой формы, 4 фигуры (большие и маленькие, имеющие сходство с треугольником, но с закругленной одной стороной). Для изготовления игры используют картон, пластик, одинаково окрашенный с обеих сторон.
В начале детям предлагают сложить яйцо, затем фигуры животных (по наглядному образцу) и т.д.

№91 Игра «Такие разные линии»

Цель: Познакомить с основными геометрическими понятиями: точка, линия, луч, отрезок, угол. Учить различать ломаные, кривые линии, линии замкнутые и незамкнутые.

Вариант 1. Детям предлагается разделить все картинки на стопочки. В одну стопочку – незамкнутые, в другую замкнутые.

Вариант 2. Посели в домик. В этом домике живут ломаные линии, в этом прямые, а в этом кривые.

Вариант 3. Раздели карточки на 5 групп (лучи, отрезки, прямые, ломаные, кривые) .

№92 «Числовые ракеты»

Цель игры:

закреплять представления детей о составе чисел первого десятка.

Используемый материал: цветной картон, обычный и двусторонний скотч, простой карандаш, линейка, ножницы, самоклеющаяся пленка, прищепки, набор цифр.

Ход игры: воспитатель предлагает детям подобрать одно из двух меньших чисел. Ребенок находит это число и прикрепляет его при помощи прищепки к ракете.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419148-kartoteka-didakticheskih-igr-po-fjemp