Методическая разработка профориентационного урока по обществознанию в 6 классе «На пути к жизненному успеху. Готовимся выбирать профессию»

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение города Владимира

«Средняя общеобразовательная школа № 33»

Методическая разработка 

профориентационного урока по обществознанию в 6 классе

«На пути к жизненному успеху.

Готовимся выбирать профессию».

Автор:

Кутергина

Юлия Владимировна,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

Владимир 2020

Оглавление:

1. Введение…..с.3.

2. Основная часть…..с.7.

3.Заключение…..с.14.

4.Литература с.16.

5.Приложения…..с.17.

Введение.

Актуальность темы. Современное общество предъявляет людям высокий профессионализм в выбранной профессии. Современный человек должен обладать необходимыми психофизиологическими индивидуальными особенностями, чтобы постоянно повышать свою квалификацию и стремится к личному развитию. Каждый человек начинает свое развитие в семье, продолжает его в детском саду, школе, ВУЗе и т.д. Но именно на школьном этапе развития личности важным является вопрос о выборе жизненного пути, будущей профессии. Поэтому школьная профориентация всегда является актуальной темой для изучения и преподавания.

Профориентация – основная составляющая подготовка школьников любого возраста к выбору будущей профессии. Профориентация – комплекс действий для выявления у школьников склонностей и талантов к определенным видам профессиональной деятельности, а также система действий, направленных на формирование готовности к труду и помощь в выборе карьерного пути. Реализуется непосредственно во время учебно-воспитательного процесса, а также во внешкольную и внеурочную работу с учащимися и их родителями¹.

Источниковая база исследования. В работе используются следующие виды источников.

I. Международные соглашения. Сюда относятся международные правовые документы, в которых определяются вопросы профессиональной ориентации². Конвенция о правах ребенка –документ, определяющий права детей во всем мире³.

II. Законодательные акты. Сюда относятся нормативно-правовые акты федерального уровня - законы Российской Федерации. Первый правовой документ – это Конституция РФ⁴. Комплекс мер по проведению профессиональной ориентации учащихся образовательных учреждений общего образования представлен в правовом документе «Поручение Президента РФ» от 19.03.2011г.⁵.

Ст.42. федерального закона «Об образовании РФ» указывает, что «психолого-педагогическая, медицинская, и социальная помощь оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основных образовательных программ, развитии и социальной адаптации⁶» и «психолого-педагогическая, медицинская, и социальная помощь включает в себя помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации⁷». В федеральном государственном общеобразовательном стандарте основного общего образования осознанный выбор школьником будущей профессии определяется как личностный результат освоения ООП.

Согласно программе воспитания и социализации ФГОС школьники должны ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности в интересах развития общества, а также готовиться к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенногстями и способностями, с учетом потребностей рынка труда⁸. В государственной программе РФ «Развитие образования на 2013-2020 гг.» была определена стратегическая цель государственной молодежной политики – «создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, развитие потенциала молодежи и его использования в интересах инновационного социально-ориентированного развития страны⁹».

III. Методическая и научная литература. Например, «Энциклопедия для детей. Выбор профессии» интересно, объективно, доступно знакомит учащихся с миром профессиональной деятельности, позволяет взглянуть на проблему профессионального определения как на закономерный этап развития человека. Подробно в книге рассматриваются факты, влияющие на выбор профессии. Обсуждаются вопросы получения профессионального образования, поиска работы, трудоустройства, приводится информация о рынке труда, законодательных основах трудовой деятельности.

В учебном пособии «Основы профориентации» автора А.В. Мордовской раскрыты базовые понятия профориентологии, предлагается информация об истории профессиональной ориентации, системе профориентации, представлены технологии работы с учащимися по профдиагностике, алгоритмы помощи школьникам, имеющим проблемы с выбором будущей профессии. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования четвертого поколения.

Таким образом, профессиональная ориентация актуальна и является частью государственной политики в области регулирования рынка. Профориентационная работа с молодежью проводится на основе целевых программ профессиональной ориентации разрабатываемых субъектами Российской Федерации.

Цель методической разработки. Цельюявляется подготовка учеников к выбору профессии и раскрытие значения профессиональной деятельности для развития личности и общества.

Задачи методической разработки. 1. Познакомить обучающихся с профессиями, выявить уровень знаний обучающихся о профессиях; 2. Расширить знания обучающихся о профессиях и сформировать к ним интерес; 3. Активизировать обучающихся к познавательной, творческой и трудовой деятельности.

Данная методическая разработка предназначена для обучающихся 6 классов, возраст 11-12 лет.

Новизна методической разработки инновационного опыта заключается в том, что он предусматривает изучение теоретических основ в сочетании с практическими упражнениями по выявлению специальных способностей учащихся, их творческого потенциала, а также приобретение новых знаний о различных профессиях.

Практическая значимость методической разработки.Материалы методической разработки могут быть использованы в учебном процессе при изучении соответствующих тем курсов «Обществознание» и «История России», материалов спецкурсов и спецсеминаров, а также при разработке конспектов уроков по курсу «Обществознание», которые рассматривают вопросы профориентации обучающихся 5-11 классов.

Методическая разработка профориентационного урока обществознания

в 6 классе «На пути к жизненному успеху. Готовимся выбирать профессию».

Основное содержание методической разработки.

Пояснительная записка.

Данная методическая разработка создана для проведения урока по теме: «На пути к жизненному успеху» на уроке обществознания в 6 классе (УМК Л.Н.Боголюбова). Одно из ведущих направлений профориентации школьников – это профориентация через учебный предмет. Каждый учебный предмет содействует решению задач профориентации различными средствами. На становление нравственного мировоззрения профессиональной направленности влияют предметы гуманитарного цикла, а также усиливают факторы профессионального самоопределения¹⁰.

Урок является основной формой организации познавательной деятельности учащихся. Именно урочная система позволяет получить обучающимся определенную сумму знаний, пробуждает умственную и творческую активность. В рамках урока профориентационная работа расширяет знания учеников о различных профессиях, формирует уважение к любому труду и подготавливает учеников к осознанному выбору профессии.

2. Технологическая карта урока.

Тема: «На пути к жизненному успеху. Готовимся выбрать профессию».

Тип занятия: открытия новых знаний. 

Планируемые результаты:

Личностные: ценностное отношение к труду, развитие творческих способностей обучающихся.

Метапредметные: развитие речи, умение сравнивать, обобщать факты, готовность способность к саморазвитию; смысловое чтение учебных и познавательных текстов. 

Предметные: знание профессий; представление о труде как главном слагаемом жизненного успеха.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная. 

Ход урока.

1. Орг.момент. Учитель приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, проверяет готовность к занятию. Приветствие учителя.

Постановка цели урока. Слово учителя:

У каждого дела

Запах особый:

В булочной пахнет

Тестом и сдобой.

Мимо столярной

Идешь мастерской,-

Стружкою пахнет

И свежей доской.

Пахнет маляр

Скипидаром и краской.

Пахнет стекольщик

Оконной замазкой.

Куртка шофера
Пахнет бензином.

Блуза рабочего –

Маслом машинным.

Пахнет кондитер

Орехом мускатным.

Доктор в халате –

Лекарством приятным.

Рыхлой землею,

Полем и лугом

Пахнет крестьянин,

Идущий за плугом.

Рыбой и морем

Пахнет рыбак.

Только безделье

Не пахнет никак.

Сколько ни душится

Лодырь богатый,

Очень неважно

Он пахнет, ребята!¹¹

3. Основная часть урока.

- Ребята, о чем это стихотворение? (Ответы учащихся).

- Правильно, ребята, о профессиях. Как вы думаете, что мы с вами будем обсуждать сегодня на уроке? (Ответы учащихся, учащиеся самостоятельно выходят на тему урока, формулируя ее самостоятельно).

- Итак, тема нашего сегодняшнего урока «На пути к жизненному успеху. Готовимся выбирать профессию». Давайте подумаем, какая будет основная цель нашего урока? (Ответы учащихся).

Слово учителя.

- Цель урока: формирование представления о слагаемых жизненного успеха.

Задачи:

1. изучение основных понятий: профессия, специализация, должность, способности, деятельность;

2. формирование представления о различных профессиях;

3. изучение основных факторов, влияющих на выбор профессии;

4. диагностика учащихся на готовность к выбору профессии.

Что такое профессия? Давайте с вами подумаем и сформулируем определение понятия «профессия». (Ответы учащихся).

Профессия (от лат. «объявлять своим делом», «говорить публично», «заявлять»). Означает трудовую деятельность, требующая определенной подготовки, являющейся источником существования. Кроме того, профессия это необходимые знания, умения, навыки, личные качества, необходимые для того, чтобы успешно заниматься данной работой, получая вознаграждения за труд.

Понятие профессия означает достаточно широкий спектр трудовых функций, но часто возникает потребность в определении конкретной работы, которую выполняет человек, т.е. его специализации. Н-р, профессия в профессии журналист можно выделить такие специализации как фотожурналист, тележурналист, журналист-международник. Есть перечень специальностей, который утвержден Министерством образования РФ.

Существует еще одно понятие «должность». Оно более узкое. Это трудовой пост, который занимает работник в данной организации. Есть должности, доступные людям с разным профессиональным опытом. Н-р, начальник отдела кадров предприятия может быть человек, получивший высшее образование по специальности юриспруденция, социология, психология, экономика и т.д. Однако существуют должности, выдвигающие строгие требования к профессиональной подготовке. Н-р, должность судьи может занимать только человек с высшим юридическим образованием¹².

- Предлагаю немного поиграть. Игра - «Профессии, профессии...».

Цель игры — выявить уровень знаний школьников о профессиях.

Условия проведения игры. Игра рассчитана на класс. Время на игру — 5-7 мин.

Процедура (этапы) игры. Учитель предлагает учащимся вспомнить игру в слова, когда играющие называют какое-то слово на определенную тему, например города: «Амстердам». Следующий участник называет город, начинающийся на «м»: «Москва», другой — с буквы «а»: «Архангельск» и т.д. Участники игры не должны повторяться при этом. В данной игре вместо городов будут называться профессии, правила остаются те же. Играть можно «по цепочке».

- Итак, давайте подведем итоги игры (учащиеся вместе с учителем обсуждают ход игры, выясняют, какие новые профессии они узнали).

Выбор профессии – дело серьезное. Выбор профессии, с одной стороны, это взгляд в будущее: чем я могу заниматься, какие сложности могут встретиться на пути в профессию? С другой – взгляд внутрь себя: насколько я готов преодолевать препятствия для достижения цели? Чтобы принять решение, важно учесть основные факторы, влияющие на выбор профессии. Восемь из них были описаны известным российским психологом Е.А. Климовым¹³:

Знания о профессии и их востребованность.

Склонность (интересы, мотивы труда). Дело должно быть по душе. Мотив – это пробуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей. При выборе профессии человек выбирает определенный мотив, объясняющий его выбор: доступность обучения, легкость поступления в учебное заведение, ее престижность, высокий заработок и т.д¹⁴.

Способности, здоровье (внутренние возможности и ограничения). Н-р, чтобы играть на скрипке мало любить музыку, нужно иметь музыкальный слух. Способности – это психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений, авыков не сводятся. Способности обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности¹⁵.

- Предлагаю, рассмотреть таблицу «Характеристика специальных способностей». (Приложение 1.). Изучите данную таблицу и отметьте те способности, которые присущи вам. По окончании урока отдайте ваши таблицы учителю для обработки данных.

При выборе профессии необходимо учитывать требования будущей профессиональной деятельности к здоровью человека. Рассмотрим некоторые проблемы со здоровьем и профессии, которые не рекомендуются при этих проблемах.

- проблемы с опорно-двигательным аппаратом. При проблемах с позвоночником нельзя долго стоять на ногах, носить тяжести (каменщик, токарь, учитель, продавец, грузчик, повар и т.д.);

- недостатки органов чувств (водитель, слесарь, сварщик, художник, программист и т.д.);

- расстройство нервной системы (работа на высоте, на транспорте, ювелир, часовщик и т.д.);

- болезнь внутренних органов (повар, шахтер и т.д.);

Уровень притязаний и самооценка. Не переоценивать и недооценивать свои знания и способности.

Мнение родителей, семьи. Мнение родителей должно быть объективным.

Мнение сверстников. Здесь важно помнить, что выбор будущей профессии-это ваш личный выбор.

Позиция учителей, профессионалов. Здесь оценка ваших способностей должна быть многосторонней и объективной.

Личный профессиональный план. План включает в себя основной и запасные варианты¹⁶.

- Таким образом, ребята, чтобы выбрать профессию нужно хорошо осознавать свои индивидуальные способности и возможности, а также особенности выбираемой профессиональной деятельности¹⁷.

Предлагаю сейчас провести диагностику вашего творческого потенциала. Что такое творческий потенциал – это профессионально-психологические возможности личности. Обнаруживается в уровне развития интеллекта, и является показателем профессиональных возможностей специалиста¹⁸. Перед вами вопросы, на которые я предлагаю ответить, т.е. выбрать для себя наиболее приемлемый вариант. Время работы 10 минут. (Приложение 2.)

Важным процессом, который занимает большую часть жизни человека, является профессиональное становление личности. С самого детства и до конца прекращения трудовой деятельности происходит процесс становления, изменения и осмысления профессионального развития. Сейчас ваш труд – это учеба. Учебная и трудовая деятельность способствует развитию творческого воображения детей. На основе этой способности происходит обогащение представления о содержании различных видов труда. В подростковом возрасте закладываются основы нравственного отношения к разным видам труда, происходит формирование системы личностных ценностей, которые определяют избирательность отношения подростков к различным профессиям¹⁹. Привычка к труду помогает успеху. Жизненному успеху могут сопутствовать разные условия: здоровье, способности, умения и др. Но ваше будущее благополучие во многом зависит от твоей готовности и привычки к труду²⁰.

Сейчас мы с вами поиграем в игру-викторину «В мире профессий». Это командная игра. 1 ряд – 1 команда, 2 ряд – 2 команда, 3 ряд – 3 команда. Каждой команде я выдаю 15 вопросов и к ним варианты ответов. Ваша задача: правильно подобрать ответ к вопросу. Время выполнения 5 минут. (Приложение 3.).

Итак, подведем итоги: скажите, ребята, все ли профессии вам знакомы? Многие ли вопросы вызвали затруднения? (Ответы учащихся).

Заключительный этап урока.

- Сегодня мы с вами говорили о том, что такое понятие «профессия», какие бывают профессии, как правильно выбрать свой жизненный путь. Кроме того, мы с вами провели диагностику ваших особенностей и способностей.

На следующем уроке мы проанализируем результаты диагностики и поговорим о том, какими качествами характера должен обладать человек, чтобы быть успешным. А также проведем практическое занятие по вопросам учебника «Обществознание» на странице 48.

4. Рефлексия.

Оцените вашу работу сегодня на уроке. (Приложение 4.).

Заключение.

Значение профориентационной работы велико, т.к. она обеспечивает успешное выполнение самых разнообразных видов деятельности. Задача педагога сформировать различные виды деятельности у обучающихся, и умело стимулировать их творческие способности. Включая в учебный процесс темы по выбору профессии, темы по самоопределению учащихся учитель не только выполняет образовательные задачи, но и закладывает основу духовно-нравственного становления личности, обучает социальному опыту, дает начальную профессиональную ориентацию. Тематические уроки по профориентации в рамках учебного процесса, это подготовка молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии в любом возрасте. Профориентационная работа на уроках по разным предметам необходима, т.к. подростки часто заблуждаются в своих интересах и способностях. После составления данной методической разработки урока, можно сделать следующие выводы:

Изучение темы «На пути к жизненному успеху. Готовимся выбирать профессию» на уроке обществознания знакомит учащимся с различными профессиями и вырабатывает сознательное отношение к труду.

Различные методики и диагностики, проведенные на уроке, помогают учащимся выявить свои склонности и способности к той или иной профессии.

В целом, профориентационная работа может осуществляться на любом уроке, в рамках практически любой темы. Проводимая профориентационная работа на уроках помогает подвести учащихся к пониманию того, что профессиональная деятельность является значимой частью жизни, а также воспитывает у школьников стремление к самопознанию, самоопределению, самовоспитанию с целью формирования профессионально-значимых качеств личности.

Литература.

Государственная программа «Развитие образования на 2013-2020гг.». // сайт: www.sudakt.ru.

Д.Родари. Чем пахнет ремесла? www.vampodarok.com/

Зеер Э.Ф., Шахматова О.Н. Личностно-ориентированные технологии профессионального развития специалистов. Екатеренбург. 1999.

Конвенция Международной Организации Труда № 142 «О профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов» (Женева 23.06.1975 г.) Рекомендация Международной Организации Труда № 150 о профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов «(Женева 23.06.1975 г. // сайт: www.conventions.ru.

Конвенция о правах ребенка//сайт: www.Consultant.ru

Конституция РФ. // сайт: www.Consultant.ru.

Крыс О.А. Профориентация через учебный предмет. // сайт: www.урок.рф.

Мордовская А.В. Основы профориенталогии: учебное пособие для бакалавров. М. Юрайт. 2014.

Обществознание. 6 класс. Под ред. Л.Н. Боголюбова. М.Просвещение.2017.

Поручение Президента РФ» от 19.03.2011г.//сайт www.мой-ориентир.рф.

Профориентация в школе. // сайт: www.Proforientatsia.ru.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М. Просвещение.2011.

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 272-ФЗ// сайт: www.Consultant.ru.

Э.Ф, Зеер, А.М.Павлова, Н.О. Садовникова. Профориенталогия: теория и практика. Учебное пособие для вузов. М. Академический проект.

Энциклопедия для детей. Выбор профессии. Главный редактор Е.Афанасьева.М.Аванта+.2003.

Приложения.

Приложение 1.

Приложение 2.

Диагностика творческого потенциала

1. Считаете ли Вы, что окружающий Вас мир может быть улучшен?

а)да;

б)нет, он и так достаточно хорош;

в)да, но только кое в чем.

2.Думаете ли Вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?

а)да, в большинстве случаев;

б)нет;

в)да, в некоторых случаях.

3. Считаете ли Вы, что некоторые из Ваших идей принесли бы значительную пользу в той сфере де­ятельности, в которой Вы работаете?

а)да;

б)да, при благоприятных обстоятельствах;

в)лишь в некоторой степени.

4. Считаете ли Вы, что в будущем станете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?

а)да, наверняка;

б)это маловероятно;

в)возможно.
5. Когда Вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли Вы, что осуществите свое начинание?

а)да;

б)часто думаю, что не сумею;

в)да, часто.

6. Испытываете ли Вы желание заняться делом, кото­рое абсолютно не знаете?

а)да, неизвестное меня привлекает;

б)неизвестное меня не интересует;

в)все зависит от характера этого дела.

7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли Вы желание добиться в нем совер­шенства?

а) да;

б) нет, я хочу научиться только самому основно­му;

в) нет, я хочу только удовлетворить свое любопыт­ство.

8. Когда Вы терпите неудачу, то:

а) какое-то время упорствуете вопреки здравому смыслу;

б) решаете махнуть рукой на эту затею, так как понимаете, что она нереальна;

в) продолжаете делать свое дело, даже когда ста­новится очевидно, что препятствия непреодолимы.

9. По-вашему, профессию надо выбирать, исходя

а)своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;

б)стабильности, значимости, нужности профессии , потребности в ней;

в)преимуществ, которые она обеспечит.

10.Путешествуя, могли бы Вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?

а)да;

б)нет, боюсь сбиться с пути;

в)да, но только там, где местность мне понравилась и запомнилась.

11.Сразу же после какого-то разговора Вы сможете вспомнить, о чем шла речь?

а)да, без труда;

б)всего вспомнить не смогу;

в)запоминаю только то, что меня интересует.

12.Когда Вы слышите слово на незнакомом Вам языке, то сможете повторить его по слогам без ошибки, даже не зная его значения?

а)да, без затруднений;

б)да, если это слово легко запомнить;

в)повторю, но не совсем правильно.

13.В свободное время Вы предпочитаете:

а)оставаться наедине, поразмыслить;

б)находиться в компании;

в)Вам безразлично, будете ли Вы один или в компании.

14.Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие, только когда:

а)дело закончено и кажется Вам отлично выпол­ненным;

б)Вы более-менее довольны;

в)Вам еще не все удалось сделать.

15.Когда вы один, то:

а) любите мечтать о каких-то вещах, даже, может быть, абстрактных;

б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;

в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с Вашей работой.

16. Когда какая-то идея захватывает Вас, то Вы станете думать о ней:

а) независимо от того, где и с кем Вы находитесь;

б) только наедине с собой;

в) только там, где будет не слишком шумно.

17. Когда Вы отстаиваете какую-то идею, то:

а) можете отказаться от нее, если выслушаете убе­дительные аргументы оппонентов;

б)останетесь при своем мнении, какие бы аргу­менты ни выслушали;

в)измените свое мнение, если сопротивление ока­жется слишком сильным.

Обработка и интерпретация результатов.

Подсчитайте общее количество баллов следующим образом:

за ответ «а» — 3 балла, за ответ «б» - 1 балл, за ответ «в» - 2 балла.

Вопросы 1,6,7 определяют границы Вашей любоз­нательности, 2,3,4,5 - веру в себя, 8 и 14 - постоянство, 9 - амбициозность, 10 - зрительную память, 11,12 - слуховую память, 13 - Ваше стремление быть независимым, 15,16 - способность абстрагироваться, 17 - степень сосредоточенности.

Эти способности и составляют основные качества творческого потенциала. Общая сумма набранных баллов покажет уровень Вашего творческого потенциала.

Уровни выраженности.

46 и более баллов.В Вас заложен значительный творческий потенциал, который предоставляет Вам богатый выбор творческих возможностей. Если Вы на деле можете применить Ваши способности, то Вам доступны самые разные формы творчества.

22—45 баллов. У Вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют Вам творить, но у Вас есть и проблемы, тормозящие процесс творчества. Во всяком случае Ваш творческий потенциал позволит Вам творчески проявить, если Вы, конечно, этого пожелаете.

21 и менее баллов.Ваш творческий потенциал невелик. Но, может быть, Вы просто недооценили себя. Отсутствие веры в свои силы может привести Вас к мысли, что Вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.

Приложение 3.

Игра-викторина - «В мире профессий»²¹.

Вопросы для 1-й команды.

Высшее воинское звание во флоте? — (адмирал).

Ремесло Арнольда Шварценеггера? — (актер).

Наука о происхождении и эволюции человека? — (антро­пология).

Мастер своего дела, а еще пилот высокого класса? — (ас).

Мастерская по шитью одежды? — (ателье).

Совокупность наук о живой природе? — (биология).

Мастер, изготовляющий глиняную посуду, керамику? —
(гончар).

Предприятие для стоянки и ремонтов железнодорожных
составов? — (депо).

Историческая дисциплина, изучающая исторические акты, юридические документы? — (дипломатика).

Специалист, изучающий рыб? — (ихтиолог).

Корабельный повар? — (кок).

Работник, изготовляющий различные сладости? — (кон­дитер).

Искусство приготовления пищи? — (кулинария).

Как в прежние времена называли на Руси врача? — (лекарь).

Первый русский профессор? — (М. В. Ломоносов).

Вопросы для 2-й команды.

Наука о колдовстве? — (магия).

Специалист по разведению северных парнокопытных жи­вотных? — (оленевод).

Врачеватель нижних конечностей? — (ортопед).

Область медицины, изучающая орган зрения? — (офталь­мология).

Как называется наука о воспитании? — (педагогика).

Наука о рентгеновских лучах и их применении? — (рентге­нология).

44. Художник, специалист по деревянным и костяным орна­ментам? — (резчик).

Наука об ораторском искусстве? — (риторика).

Меткий стрелок? — (снайпер).

Наука о лекарственных веществах? — (фармакология).

Как называют ученого, занимающегося изучением языка н литературы? — (филолог).

Совокупность наук, изучающих культуру народа, выражен­ную в языке и литературном творчестве? — (филология).

Наука об отношении растительных и животных организмов между собой и окружающей средой? — (экология).

Человек, проводящий опыт? - (экспериментатор).

С чем связана деятельность специалиста-кинолога? — (с со­баками).

Вопросы для 3-й команды.

Люди этой профессии всегда носят с собой много ключей? — (кладовщик).

Люди какой профессии мало проводят времени на земле? — (летчик).

Самая необходимая профессия, без которой не может обой­тись городской дом? – (сантехник).

Закончите фразу «Это он, это он — ленинградский …? —
(почтальон).

Ведущий застолья, праздников? — (тамада).

По-новому — «актер», а по-старому...? — (лицедей).

Первая профессия В. В. Путина? — (юрист).

Обеспечивает работу по обслуживанию посетителей в сер­висных службах? — (администратор).

Специалист, осуществляющий на договорных началах оперативно-розыскные мероприятия? — (частный детектив).

Какой специалист разрабатывает художественно-конструк­торские проекты? — (дизайнер).

Как называется специалист, формирующий образ какого-либо лица (явления, предмета)? — (имиджмейкер).

Специалист по управлению производством; наемный про­фессиональный управляющий? — (менеджер).

Осуществляет на договорной основе охранные меро­приятия, имеет лицензию на охранную деятельность? — (частный охранник).

Как называется специалист, обеспечивающий эффектив­ность работы руководителя? — (пресс-секретарь).

Специалист по аренде, покупке и продаже недвижимости? — (риелтор).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419274-metodicheskaja-razrabotka-proforientacionnogo