Конспект урока по обучению грамоте 1 класс "Звуковой анализ слова "МАК".

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

Организационный момент.

Самоопределение к деятельности. Настрой на работу

Психологический настрой на работу «Желаю успеха».

С добрым утром!

Начат день, первым делом гоним лень.

На уроке не молчать, всем работать, отвечать!

Повернитесь к соседу по парте с этими словами и пожелайте друг другу успехов.

-Все готовы к уроку?

- Что значит быть готовым к уроку?

Подготовка к работе.

Пожелание успеха.

Ответы на вопросы учителя

Л: самоопределение

Р: целеполагание

К: планирование сотрудничества с учителем и сверстниками

Актуализация знаний. Выявление уровня знаний

1.-Отгадайте загадку.

Жу-жу, жу-жу,

Я на ветке сижу.

Я на ветке сижу

И звук Ж твержу. (жук)

Кто шипит в лесу густом,

Притаившись под кустом?

А в лесу такая тишь-

Только слышно :ш-ш да ш-ш!

-Какой звук произносит жук?

-Какой звук произносит змея?

-Какие еще звуки можно услышать?

– В чем заключается главная работа звуков?

–Любое ли сочетание звуков называется словом?

Жук

Змея

Строительство слов

Нет, слово имеет смысл

П: формирование умение строить в устной форме речевое высказывание, умение выделять главное.

Определение темы. Постановка учебной задачи

– Сами звуки порой ничего не обозначают. Произнесите звуки [а], [м], [к].

– Никто ничего не поймет. Но достаточно эти звуки произнести в другом порядке, получится слово. Главное, чтобы каждый звук занял свое место.

– Назовите тему урока.

- Сегодня мы продолжим работу по изучению звуков, научимся выделять отдельные звуки, определять их место в словах.

– Отгадайтезагадку:

Сидит в корзине девочка

У мишки за спиной,

Он сам того не ведая,

Несет ее домой.

Ну, отгадал загадку?

Тогда скорей ответь!

Названье этой сказки…

– Маша просит ей помочь. Она потеряла звук в своем имени, а вот какой, отгадайте загадку:

Я морковку посадила.

Мышке мама возразила:

«Мыши больше любят сыр,

А морковка – сувенир».

- Произнесите имя девочки без этого звука. А теперь со звуком [м].

Маша очень рада, что вы ей помогли.

Повторяют за учителем

Предположения:

затрудняются ответить.

Маша и медведь

звук [м]).

Р: целеполагание

Л: формулирование проблемы.

Открытие нового знания

Звуковой анализ слова «мак».

2. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине и в конце слова (по схемам).

3.Дифференцированная работа.

ФИЗМИНУТКА

4. Работа по учебнику. Игра «Назови слово» со звуком [м], [м’].

5. Классификация предметов (фрукты, овощи).

-А вот вам новое задание от Маши, узнать, какой цветок она любит.

– Звуки [а], [м], [к] заняты своим главным делом – строительством слова. Давайте поможем этим удивительным строителям. Можно ли из этих звуков сложить слово?

– [мммм], [аааа], [к].

– Каждый звук построил для себя «домик»: .

– Какое же слово получилось? (Мак.)

– Откройте учебник.

– Рассмотрите мак. Какого он цвета? Где он растет?

– Мы построили звуковой «домик» для слова «мак». Сколько звуков в слове «мак»?(3.)

– Как вы узнали?

– Выделите последовательно каждый звук в слове.(Мммак, мааак, мак.)

– А теперь поучимся читать слово «мак». Читать будем так, чтобы каждый звук очень точно попадал в свой «домик».

Учитель ведет указкой вдоль схемы и одновременно поет вместе с детьми: [мммм] – [аааа] – [к].

– Посмотрите, Маша улыбнулась. Как вы думаете, почему?

– Выделите первый звук в словах «мак» и «Маша».(Мммак, Мммаша.)

– Сделайте вывод. -Маша очень любит предметы, в которых есть звук [м].

- Давайте узнаем, что еще любит Маша.

– Определите, какой звук нас просят выделить в слове «морковь»?

– Произнесите, интонационно выделяя этот звук.

– Какой звук надо выделить в слове «гном»?

– Произнесите, интонационно выделяя этот звук.

– Где стоит звук [м] в слове «ромашка»?

– Произнесите.

Набор предметных картинок. Задание: распределить картинки по группам.(Малина, машина, лимон, комар, дом, сом.)

– Какой звук «играл» с вами в прятки?

– Я начну, а вы продолжайте: ммморковь, мммарка, мммышка и т. д.

– Как мы произносили первый звук?

-Я начну, а вы продолжайте: мммяч, мммишка, мммед и т.д.

-Как мы произносили первый звук?

- Произнесите: [м], [м’].

– Ребята, как вы думаете, что выберет Маша – мороженое или шоколад? Выделите первый звук в этих словах.

– Как вы произносили первый звук – мягко или твердо?

– Что для игры выберет Маша – обруч или матрешку? Почему?

– Как произнесли первый звук в слове «матрешка»? Выделите интонационно.

– Маша очень рада, ей пора возвращаться в свою сказку.

На доске – иллюстрация с изображением корзины.

– Маша оставила вам подарок. Откройте корзину! Что видите вы?

– О чем нужно помнить, когда вы собираетесь съесть фрукты или овощи?

– Какие фрукты лежат в нашей корзине?

– Что можно приготовить из перечисленных фруктов?

– Перечислите овощи, которые вы видите на картинке.

– Где растут овощи?

– Скажите, а можно есть овощи сырыми?

– Какие можно, а какие нельзя, назовите.

Учитель называет звуки, дети хором повторяют и одновременно выкладывают желтые фишки (см. вкладыш «Букваря») на партах, учитель работает на доске.

Фронтальная работа.

Работа с фишками (моделирование)

Мак – любимый цветок Маши.

Первый звук одинаковый – [м].)

Первый

Ммморковь.

Последний

Гноммм

В середине

Ромммашка

Работа в парах

Дети произносят слова, интонационно выделяя звук [м].

сердито, твердо

Дети произносят слова, интонационно выделяя звук [м’].

ласково, мягко

Маша выберет мороженое.

Матрешку

Овощи и фрукты

Перед едой их нужно мыть.

Фруктовый салат, компот, варенье, повидло, мармелад.

П: моделирование, логические – решение проблемы,

общеучебные умения.

К:умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р:контроль, оценка, коррекция

Итог урока

Рефлексия

– Какой звук мы помогли найти Маше?

– Назовите главную работу звуков.

– Маша из сказки нас благодарит и говорит нам: «…пасибо!» Что заметили?

Вывод: звуки выполняют очень важную работу, каждый звук надо произносить четко, чтобы не потерялся смысл слова.

-Выберите рисунок своего настроения.

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

П: рефлексия;

Личностные:

смыслообразование