Доклад «Технология сотрудничества на уроках физики»

Цель использования технологии/методики

Описание порядка использования (применения)

технологии/методики в практической профессиональной деятельности

Результат использования технологии/методики

1.Обеспечение максимального вовлечения учащихся в учебный процесс.

2. Создание условий для качественного усвоения нового материала.

3. Создание рабочего психологического климата в группе.

4. Улучшение взаимопонимания между участниками учебного процесса.

5. Создание условий, чтобы учащийся, не стесняясь, делал попытку объяснить свою точку зрения, а в случае ошибочного мнения ему помогли найти правильное решение товарищи из группы.

Учащиеся разные: одним больше, другим меньше требуется времени на осмысление материала.

На уроках я применяю вариант обучения  в сотрудничестве –обучение в команде на этапе формирования  и совершенствования понимания нового материала.

Основными идеями обучения в сотрудничестве являются общность цели и задач, индивидуальная ответственность и равные возможности успеха. Именно сотрудничество, а не соревнование лежит в основе обучения в группе. Индивидуальная ответственность означает, что успех всей группы зависит от вклада каждого участника, что предусматривает помощь каждого члена команды друг другу. Равные возможности означают возможность каждого ученика совершенствовать свои собственные достижения. Это означает также, что каждый ученик учится в силу собственных возможностей и потому имеет шанс оценивать себя наравне с другими. Если одаренный ученик затрачивает определенные усилия для достижения своего уровня, а слабый ученик затрачивает также максимум усилий для достижения своего уровня, то будет справедливо, если их усилия (в группе) будут оценены одинаково при условии, что в обоих случаях каждый сделал, что мог.

Технология сотрудничества реализует демократизм, равенство, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащийся совместно вырабатывают цель, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества. Наиболее интересным и доступным является обучение в команде или группе.

Главными особенностями организации групповой работы учащихся на уроке являются:

деление класса на группы для решения конкретных учебных задач;

выполнение полученного задания группой сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя (задания могут быть либо одинаковыми, либо дифференцированными);

задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;

группа подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы

При совместной деятельности формируется:

1.Умение обращаться за помощью к одноклассникам или учителю, умение не бояться отстаивать свое мнение, свою точку зрения, обосновав её, уважение к другой точке зрения, умение выслушать аргументы. Умение общаться между собой, с учителями.

2.Готовность оказать помощь, умения качественного оценивания своей работы и работы одноклассников, чувство товарищества, осознание равноправия всех участников учебного процесса, и в связи с этим формирования самоконтроля и самодисциплины.

3.Формирование творческого подхода к решению поставленных задач в выполнении поставленной цели.

4.Воспитание интереса к изучению предмета, повышение мотивации и, как результат, успеваемости учебного коллектива в целом.

Каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает интерес и внимание учителя лично к нему.

5.Выступления учащихся на конференциях.

6.Открытые уроки.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма взаимодействия

1.      Подготовка к выполнению группового задания.

постановка познавательной задачи;

инструктаж о последовательности работы;

раздача дидактических материалов группам.

1. Уточняет тематические рамки. Методический прием «Покопаемся в памяти»

2.Продумывание учителем возможностей для самостоятельного проявления учеников.

1. Активизируют  имеющиеся знания по теме.

1.Фронтальный опрос

2.      Групповая работа.

знакомство с материалами, планирование работы в группе;

распределение заданий внутри группы;

индивидуальное выполнение задания;

обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;

обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщение);

подведение итогов группового задания.

1.Во время групповой работы учитель выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, следит за порядком и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом.

1.Эмоциональное включение: группы приступают к выполнению эксперимента по плану, записанному в презентации к уроку.

2.В группах обсуждают, формулируют и аргументируют свое мнение по эксперименту.

3. Заполнение листа расчетов результатов эксперимента.

4.Составление опорного конспекта.

1.Работа в группах

2.. Индивидуальная работа

3.Фронтальная беседа

3.      Заключение.

сообщение о результатах работы в группах;

анализ познавательной задачи, рефлексия;

общий вывод о групповой работе и достижение познавательной задачи, дополнения.

1.Предоставление возможности ученикам задавать вопросы, высказывать оригинальные идеи и гипотезы. Организация обмена мыслями, мнениями, оценками.

2.Стимулирование учащихся к дополнению и анализу ответов товарищей. Использование субъективного опыта и опора на интуицию каждого ученика. Стремление к созданию ситуации успеха для каждого ученика.

3.Подведение итогов, выдача домашнего задания.

1.Каждая группа отчитывается о выполнение задания,

систематизирует полученную информацию в ходе урока и формулирует свою точку зрения по эксперименту.

2. Заполнение листа расчетов результатов эксперимента.

3.Составление общего опорного конспекта.

4. Анализируют итоги урока

1.Работа в группах

2.. Индивидуальная