Путешествие в мир математики

Путешествие в мир математики.

Взрослые не перестают удивляться, как много может усвоить, запомнить ребенок в первые годы. Период дошкольного детства относительно всей жизни человека недолог, а как он насыщен познанием! Каждый день приносит ребенку что-то новое, неизведанное.

Родителей и педагогов, конечно, всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильного подготовить его к школе. Один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению – уровень развития математических способностей.

Взрослые зачастую спешат дать ребенку набор готовых знаний, суждений, которые он впитывает как губка. Однако всегда ли это ожидаемый результат? Скажем, надо ли заставлять ребенка заниматься математикой, если ему это скучно?

Основное усилие и педагогов, и родителей должно быть направлено на то, чтобы воспитать у ребенка потребность испытывать интерес к самому процессу познания, к преодолению трудностей, стоящих на этом пути, к самостоятельному поиску решений и достижению поставленной цели.

Организуя работу по формированию элементарных математических способностей важно целенаправленно способствовать:

поднятию на новый уровень наглядно-образного мышления дошкольников;

совершенствовать способности к зрительному восприятию различных форм;

становлению умения ориентироваться в пространстве, во времени;

доведению до автоматизации навыков счета.

Подробнее остановимся на работе по ознакомлению дошкольников с такой областью математической действительности, как величина и форма.

Знакомство с величиной и формой начинается у ребенка очень рано. Он на каждом шагу сталкивается с тем, что нужно учитывать величину и форму предметов, тогда как долго может не испытывать, например, потребности в счете. Поэтому первостепенное значение имеют те знания, к усвоению которых ребенок наиболее предрасположен.

Умение правильно определять и соотносить величину предметов, разбираться в параметрах протяженности предметов - это необходимое условие и фундамент математического развития дошкольника. От практического сравнения величин предметов ребенок пойдет дальше, к познанию количественных отношений больше-меньше, равенство-неравенство. Формирование представлений о величине предметов и понимания отношений длиннее-короче, выше-ниже, шире-уже, больше-меньше позволяет наглядно показать скрытые математические зависимости.

В о второй младшей группе учим сравнивать предметы ( две ленты, два брусочка и т.д., на улице ширину и длину веток, скамеек, лесенок и т.д.), резко отличающиеся друг от друга по длине, ширине, высоте, а также по величине в целом, понимать слова для обозначения соотношений предметов по размеру и пользоваться ими. Сначала для сравнения даются предметы, различающиеся только по одному признаку величины. Для сравнения предметов используются способы приложения и наложения. Чтобы вызвать интерес к данным упражнениям используются игровые ситуации, например, мишкам завязываем шарфики, куклам – банты. Один шарф (бант) завязался, а другой нет. Почему? Приложив один шарф к другому, показываем, что второй короче первого. В другой игровой ситуации требуется выяснить, почему по одному мосту проехал, а по другому нет; в какие ворота машина проехала, а в какие нет и почему; кто быстрее пробежит волк по длинной дорожке или заяц по короткой и т.д. Определять величину предметов можно также и при чтении сказок: «Красная Шапочка», «Теремок», «Три медведя».

Форма, так же как и величина, является важным свойством окружающих предметов; она получила обобщенное отражение в геометрических фигурах. Другими словами, геометрические фигуры – это эталоны, при помощи которых можно определять форму предметов или их частей. Знакомство детей с геометрическими фигурами следует рассматривать в двух направлениях: сенсорное восприятие форм геометрических фигур и развитие элементарных математических представлений, элементарного геометрического мышления. Направления эти различны. Ознакомление с геометрическими фигурами в плане сенсорной культуры отличается от их изучения при формировании начальных математических представлений. Однако без чувственного восприятия формы невозможен переход к логическому сознанию. Сенсорное восприятие формы предмета должно быть направлено не только на то, чтобы дети определяли форму наряду с прочими признаками, но и умели, абстрагируясь, узнавать, видеть ее и в других предметах.

С ущественное значение в методике ознакомления с геометрическими фигурами имеет обучение приемам их обследования осязательно – двигательным путем. Для этого обвести контур фигуры указательным пальцем, привлекая детей к совместному действию, при этом называя каждую фигуру ( например, при ознакомлении с квадратом необходимо многократно обводить его контур пальцем, фиксируя внимание на углах: «Пальчик добежал до угла, остановился, обвел угол и побежал дальше; еще раз добежал до угла, обвел угол и опять побежал дальше и т.д.). Неоднократно упражняя детей в различении и назывании круга и квадрата, побуждает активно действовать с фигурами (взять в руку, выложить в ряд и т.д.). Далее задания усложняются: сравниваются фигуры разного размера и цвета. Это помогает запомнить и различать форму геометрических фигур. Для развития представлений о круге, квадрате и треугольнике используется задания: «Назови что покажи мишке», «Найди пару», «Найди домик», «Выложи по образцу» и т.д.

Практика обучения дошкольников показала, что на его успешность влияет не только содержание предлагаемого материала, но также форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность детей и познавательную активность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419822-puteshestvie-v-mir-matematiki