- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа элективного предмета по обществознанию 10 класса
Выявление слабых сторон в знаниях и умениях учащихся, анализ их причин позволяет скорректировать организацию учебного процесса, определить основные направления совершенствования содержания и методики обучения предмету.
Курс предназначен для учащихся 10 классов, готовящихся к ЕГЭ по обществознанию. Данный курс будет являться для учащихся своего рода «путеводителем» по той работе, с которой им предстоит встретиться на госэкзамене.
При работе используется учебник: Боголюбов Л. Н., Лазебникова А. Ю., Кинкулькин А.Т. и др. «Обществознание. 10 класс. Профильный уровень» учебник для 10 класса общеобразовательных. Учреждений . М.: Просвещение. 2012 год.
381
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НОВОБОБОВИЧСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрена на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла Протокол № 1 от « » августа 2019 г. Руководитель МО С. А.Хомякова ___________ | Согласована Зам. директора по УВР А. И. Горовая___________ « » _____________ 2019г. | Утверждена Директор МБОУ «Новобобовичская СОШ» А.А. Галанов____________ « » _____________2019г. |
Рабочая программа
элективного учебного
предмета по
обществознанию
для 10 класса
Составитель: учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории
Горовая А. И.
2019 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта 2004 года, учебного плана МБОУ «Новобобовичская СОШ», утверждённого приказом № ___ от __________________ года, Примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию, 2004 г.
В соответствии с государственным стандартом 2004 года и школьным учебным планом, предусматривающим в учебном году 35 рабочих недель, тематическое планирование составлено 35 учебных часов, из расчета 1 час в неделю
Выявление слабых сторон в знаниях и умениях учащихся, анализ их причин позволяет скорректировать организацию учебного процесса, определить основные направления совершенствования содержания и методики обучения предмету.
Курс предназначен для учащихся 10 классов, готовящихся к ЕГЭ по обществознанию. Данный курс будет являться для учащихся своего рода «путеводителем» по той работе, с которой им предстоит встретиться на госэкзамене.
При работе используется учебник: Боголюбов Л. Н., Лазебникова А. Ю., Кинкулькин А.Т. и др. «Обществознание. 10 класс. Профильный уровень» учебник для 10 класса общеобразовательных. Учреждений . М.: Просвещение. 2012 год.
Цели:
• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (13—15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение на уровне функциональной грамотности знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Задачи:
- достижение учениками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе;
- подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути.
Требования к уровню подготовки
Предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направле2ро приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
— определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
— использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
— исследование реальных связей и зависимостей;
— умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства –(в том числе от противного);
— объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
— поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
— отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;
— передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
— перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
— выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
— уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
— владение навыками редактирования текста;
— самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
— участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);
— формулирование полученных результатов;
— создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;
— пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
— владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Содержание программы
Наименование раздела | Количество часов |
Общество и человек | 10 часов |
Происхождение человека и становление общества | |
Сущность человека как проблема философии | |
Общество и общественные отношения | |
Общество как развивающаяся система | |
Типология обществ | |
Историческое развитие человечества: поиски социальной макро-теории | |
Исторический процесс | |
Проблема общественного прогресса | |
Свобода в деятельности человека | |
Общество и человек | |
Деятельность как способ существования людей | 5 часов |
Деятельность людей и ее многообразие | |
Содержание и формы духовной деятельности | |
Трудовая деятельность | |
Политическая деятельность | |
Деятельность как способ существования людей | |
Сознание и познание | 8 часов |
Проблемы познаваемости мира | |
Истина и ее критерии | |
Многообразие путей познания мира | |
Научное познание | |
Социальное познание | |
Знание и сознание | |
Самопознание и развитие личности | |
Сознание и познание | |
Личность. Межличностные отношения | 11 часов |
Индивид, индивидуальность, личность | |
Возраст и становление личности | |
Направленность личности | |
Общение как обмен информацией | |
Общение как взаимодействие | |
Общение как понимание | |
Малые группы | |
Групповая сплоченность и конформное поведение | |
Групповая дифференциация и лидерство | |
Семья как малая группа | |
Конфликт в межличностных отношениях |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование раздела программы | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Домашнее задание | Дата |
Общество и человек 10 часов | |||||
1 | Происхождение человека и становление общества | Наука о происхождении человека. Становление общества. Понятие об обществе. Необходимость изучения общества. Сведения о научных отраслях, изучающих человека и общество. Науки об обществе. Общество как сложная и динамическая система. Человечество как результат биологической и социокультурной революции. Становление культуры – неотъемлемая часть становления человека и человечества. Понятии:человечество, антропогенез, социогенез, антропосоциогенез, исторический тип, культура | Знатьи характеризовать теории происхождения человека и становления общества, объяснить особенности человечества как результат биологической и социальной эволюции. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов | § 7 | |
2 | Сущность человека как проблема философии | Великая тайна – человек. Человек – биосоциальная система. Социальная сущность деятельности. Мышление и деятельность. Мышление и язык. Понятия:человек, субъект, деятельность, мышление, философская антропология, субъективность, философия жизни | Знатьи характеризовать сущность человека как проблему философии; анализировать социальную сущность деятельности человека, выяснить роль и значение мышления в жизни человека, соотносить между собой такие понятия, как мышление и язык; характеризовать историю возникновения и развития философской антропологии. Уметьсравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы | § 8 | |
3 | Общество и общественные отношения | Что отличает общество от социума. Уровни социально-философского анализа общества. Общество и природа. «Вторая природа» человека. Общественные отношения. Понятия: общество, социум, общественные отношения, культура, закономерности общественного развития, законы, тенденции, природа | Знатьи характеризовать общество, социальные взаимодействия и общественные отношения; разбираться отличиях общества от социума. Уметьосуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания | § 9 | |
4 | Общество как развивающаяся система | Системный подход к обществу. Системное строение общества. Сферы общественной жизни как подсистемы общества. Изменчивость т стабильность. Понятия:«общество как система», «общественный институт», «сфера жизни общества», «система», «саморазвивающаяся система», «социальная революция» | Знатьи характеризовать системное строение общества, выделять особенности социальной системы, ее подсистемы и элементы, проанализировать процессы изменчивости и стабильности общества. Уметьсравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы | § 10, | |
5 | Типология обществ | Традиционное (аграрное) индустриальное, постиндустриальное (информационное) общества. Индустриальное общество как техногенная цивилизация. Современное общество. Современный мир в зеркале цивилизационного опыта. Восток и Запад в диалоге культур. Понятия:традиционное общество, техногенная цивилизация, постиндустриальное общество, западное общество, цивилизация восточного типов, социальный контракт | Знатьи характеризовать типологию обществ с точки зрения социально-философского, историко-типологического и социально-конкретного уровней. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов; участвовать в дискуссии; работать с документами | § 11-12, |
6 | Историческое развитие человечества: поиски социальной макро-теории | Теория локальных цивилизаций. Теория общественно-экономических формаций. Теория постиндустриального общества. Две ветви стадиального подхода к истории: общее и различия. Понятия:цивилизация, стадиальный подход к истории, локально-цивилизационный подход к истории, культурно-исторический тип | Знатьи характеризовать два подхода к изучению истории: цивилизационный и формационный, обсудить смысл и направленность общественного развития, исследовать типологию цивилизаций. Уметь работать в группе, выступать публично, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам | § 13, | |
7 | Исторический процесс | Типы социальной динамики. Факторы изменения социума. Роль народа в историческом процессе. Социальные группы и общественные объединения. Исторические личности. Понятия:исторический процесс, типы социальной динамики, субъекты исторического процесса | Знать и характеризовать смысл и направленность исторического процесса, роли его участников, выяснить типы социальной динамики, исследовать факторы изменения социума. Уметьустанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводу; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук | § 14, | |
8 | Проблема общественного прогресса | Прогресс и регресс. Протииворечивость прогресса. Критерии прогресса. Многообразие путей форм общественного развития. Понятия:общественный прогресс, регресс, многовариантность общественного развития, критерий прогресса | Знатьи характеризовать особенности общественного прогресса, анализировать его критерии, показать многообразие и неравномерность процессов общественного развития, подчеркнуть противоречивость общественного прогресса. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания | § 15, | |
9 | Свобода в деятельности человека | Свобода как познанная необходимость. Свобода и ответственность. Свободное общество. Понятия:свобода, свобода выбора, необходимость, ответственность, свободное общество | Знатьи характеризовать роль свободы и необходимости в человеческой деятельности, соотносить понятия: «свобода» и «произвол», «свобода» и «ответственность», обсуждать проблему выбора. Уметьучаствовать в дискуссии; работать с документами; работать в группе, выступать публично; формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам | § 16, |
10 | Общество и человек | С. 163-169 | |||
Деятельность как способ существования людей 5 часов | |||||
11 | Деятельность людей и ее многообразие | Деятельность человека: сущность и структура деятельности. Деятельность как способ человеческого бытия. Виды деятельности. Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учебная деятельность. Понятия: деятельность, мотивы, потребности, интересы, творчество, цель, средства достижения цели, действия | Знать и характеризовать социальную сущность деятельности человека, потребности и мотивы; разбираться в типологии деятельности. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов | § 17, | |
12 | Содержание и формы духовной деятельности | Создание и освоение духовных ценностей. Духовная жизнь общества. Духовный мир человека. Понятия:духовная деятельность, духовный мир, духовное самоопределение личности, аксиология | Знатьи характеризовать деятельность в сфере духовной культуры, объяснять процесс сохранения, распространение и освоение духовных ценностей. Уметьосуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания | § 18, | |
13 | Трудовая деятельность | Труд как вид человеческой деятельности. Человеческий фактор производства. Социальное партнерство. Понятия: труд, социология труда, социальное партнерство, содержание труда, культура труда, человеческий фактор производства | Знатьи харектеризовать сущность и особенности трудовой деятельности людей, познакомиться с социологией труда, объяснять сущность социального партнерства. Уметьосуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме; работать в группе, выступать публично | § 19, | |
14 | Политическая деятельность | Политическая деятельность. Политика как деятельность. Цели и средства политической деятельности. Политические действия. Власть и властная деятельность. Легитимная власть. Понятия:политика, власть, политическая власть, легитимность власти, властвование, харизма | Знатьи характеризовать политическую деятельность, сопоставлять понятия «власть» и «политика», анализировать типологию властных отношений. Уметьучаствовать в дискуссии, работать с документами; работать в группе, выступать публично; формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам | §20, | |
15 | Деятельность как способ существования людей | Уметь формулировать собственные суждения и аргументы по теме | С. 211-216 | ||
Сознание и познание 8 часов | |||||
16 | Проблемы познаваемости мира | Бытие и познание. Познавательность мира как философская проблема. Познание как деятельность. Чувственное познание: его возможности и границы. Сущность и формы рационального познания. Понятия: знание, антология, гносеология, ощущения, восприятие, представление, понятие, суждение, агностицизм | Знатьи характеризовать познавательную деятельность, обсудить проблему познаваемости мира. Уметьсравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; и различать факты и мнения, аргументы и выводы | § 21, | |
17 | Истина и ее критерии | Объективность истины. Критерии истины. Абсолютная и относительная истина. Истина и заблуждение. Понятия:эмпиризм, рационизм, относительная истина, абсолютная истина, сенсуализм, критерий | Знатьи характеризовать основные подходы к пониманию истины и ее критериев, анализировать абсолютную и относительную истину, соотносить истину и заблуждение. Уметьраскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов | § 22, | |
18 | Многообразие путей познания мира | Миф и познание. Жизненная практика, опыт повседневной жизни. Народная мудрость. Познание средствами искусства. Понятия:уровни человеческих знаний, жизненный опыт, здравый смысл, эсхатология, паранаука | Знать,характеризовать и анализировать виды и уровни человеческих знаний. Уметьустанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы | § 23, | |
19 | Научное познание | Особенности научного познания. Уровни научного знания. Методы научного познания. Дифференциация и интеграция научного знания. Научные революции. Научное мышление и современный человек. Виды познания Понятия:научная теория, эмпирический закон, гипотеза, научный эксперимент. Моделирование | Знатьи характеризовать сущность и особенности научного познания, познакомиться с основными особенностями методологии научного мышления, методами научного познания. Уметьосуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы | § 24, | |
20 | Социальное познание | Социальные и гуманитарные знание. Виды человеческих знаний. Основные направления познания. Научное познание природы и общества. Обыденное и научное социальное знание. Социальное науки и гуманитарное знание. Понятия:социальное знание, обыденное знание, социальный факт, культурный контекст, идеальный тип, конкретно-исторический подход | Знатьи характеризовать сущность и особенности социального познания, раскрывать проблемы социальных и гуманитарных наук. Уметьустанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы | § 25 | |
21 | Знание и сознание | Сознание. Сознание индивидуальное и общественное. Сущность и особенности общественного сознания. Практическое и обыденное сознание. Понятия: общественное сознание, индивидуальное сознание, обыденное сознание, массовое сознание, общественное мнение | Знатьи понимать сущность категорий «сознание» и «знание», характеризовать и анализировать общественное и индивидуальное сознание, теоретическое и обыденные. Уметьосуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы | § 26, | |
22 | Самопознание и развитие личности | Основные направления познания: самопознание, познание общества, познание природы. Человек в системе социальных связей. Биологическое и социальное в человеке. Личности, ее самооценка. | Знатьи характеризовать процесс самопознания, выявить роль самосознания в развитии личности, определить трудности познания человеком самого себя. Уметьработать с документами; работать в группе, выступать публично, участвовать в дискуссии, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам | § 27, | |
23 | Сознание и познание | Единство свободы и ответственности личности. Самооценка. Развитие самосознания и формирование личности. Понятия:самосознание, самопознание, самооценка, Я-концепция, Я-образ, идентичность | С. 287-290 | ||
Личность. Межличностные отношения 11 часов | |||||
24 | Индивид, индивидуальность, личность | Личность, индивид, индивидуальность. Структура личность. Понятия:индивид, индивидуальность, личность, экзистенциализм, Ид, Эго, супер-Эго | Знатьи характеризовать существенные черты индивида, индивидуальности, личности, объяснять структуру личности, показать процессы устойчивости и изменчивости личности. Уметьраскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов | § 28 | |
25 | Возраст и становление личности | Периодизация развития личности. Возраст и становление внутреннего мира. Понятия:персонализация, адаптация, рефлексия, универсализация, интенциальность | Знатьи характеризовать периоды развития личности, анализировать процесс становления личности. Уметьсравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями | § 29 | |
26 | Направленность личности | Социальное поведение. Структура направленности личности. Жизненные цели. Социальная установка.Понятия: социальная установка, направленность личности, альтруизм, идеалы, убеждения, фрустрация | Знатьосновные виды направленности личности, характеризовать социальное поведение личности, объяснять мотивы поведения личности, выяснить особенности жизненных целей человека, его социальные установки. Уметьразличать факты и мнения, аргументы и выводы; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук | § 30, | |
27 | Общение как обмен информацией | Коммуникация или общение. Средства общения. Невербальное общение. Особенности общения в современном мире. Понятия:общение как обмен информацией, коммуникация, невербальное общение, хронотоп | Знатьи объяснять процесс общения как обмен информацией, сопоставлять процесс общения и процесс коммуникации, характеризовать средства межличностной коммуникации, выявить трудности, возникающие в процессе коммуникации, описать вербальное и невербальное общение. Уметьосуществлять комплексный поиск; работать с документами; работать в группе, выступать публично, участвовать в дискуссии, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам | § 31 | |
28 | Общение как взаимодействие | Две стороны взаимодействия. Стратегия взаимодействия в процессе общение. Общение в юношеском возрасте. Формы юношеского общение. Понятия:конкуренция, интеракция, доминантный собеседник, недоминантный собеседник, экстраверт, интроверт | Знатьи характеризовать процесс общения как межличностное взаимодействие, описать и проанализировать типы взаимодействия, выявить особенности общения в юношеском возрасте. Уметьосуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания | § 32 | |
29 | Общение как понимание | Восприятия. Как происходит восприятие. Стереотипы и эффекты восприятии. Понятия:идентификация, эмпатия, стереотип, социальная перцепция, механизмы взаимовосприятия, казуальная атрибуция | Знатьи характеризовать процесс общения как процессы взаимовосприятия в 9роцессе общения, описать эффекты и стереотипы межличностного восприятия. Уметьустанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществовендческими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения | § 33, | |
30 | Малые группы | Малая группа. Какими бывают группы. Референтные группы. Межличностные отношения в группах. Интеграции в группах разного уровня развития. Понятия:малая группа, условная группа, референтная группа, групповая интеграция, социометрия, деиндивидуализация | Знатьи характеризовать отличительные черты малой группы, описывать и анализировать виды малых групп, выявить особенности межличностных отношений в малых группах. Уметьосуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике; применять гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач | § 34 |
31 | Групповая сплоченность и конформное поведение | Межличностная совместимость. В чем выражается групповая сплоченность. Конформость. Понятия: групповая сплоченность, конформность, нонконформность, самоопределение личности | Знатьи характеризовать межличностную совместимость, групповую сплоченность и дружеские отношения, объяснять и анализировать сущность конформного поведения в группе. Уметьхарактеризовать с научных позиций основные социальные объекты; применять гуманитарные знания в 9роцессе решения познавательных и практических задач | § 35, | |
32 | Групповая дифференциация и лидерство | Положение личности в группе. Лидерство. Лидерские роли. Стили лидерства. Взаимоотношения в ученических группах. Понятия:групповая дифференциация, лидерство, лидер, стиль лидерства | Знатьи характеризовать сущность групповой дифференциации, описать стили лидерства, задуматься над природой и сущностными чертами лидера. Уметьхарактеризовать с научных позиций основные социальные объекты; применять гуманитарные знания в 9роцессе решения познавательных и практических задач | § 36, | |
33 | Семья как малая группа | Особенности семьи как малой группы. Психология семейных взаимоотношений. Гендерное поведение. Воспитание в семье. Понятия:гендер, гендерное поведение, многопоколенная семья, гендерные различие, личностные ресурсы семьи, стиль воспитания | Знатьи характеризовать семью как малую группу, познакомиться с психологией семейных отношений, выяснить и проанализировать проблемы семейного воспитания, описать особенности гендерного поведения. Уметьосуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания | § 37, | |
34 | Конфликт в межличностных отношениях | Структура и динамика межличностного конфликта. Поведение личности в конфликте. Как успешно разрешать конфликты.Понятия:конфликтная ситуация, инцидент, соперничество, компромисс, избегание, приспособление, переговоры, конфликт | Знатьи характеризовать сущность и природу конфликта, рассмотреть проблемы межличностного конфликта, определить пути конструктивного разрешения конфликта. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания | § 39, | |
35 | Итоговое повторение |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/420823-rabochaja-programma-jelektivnogo-predmeta-po-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основные аспекты социальной работы с людьми, затронутыми ВИЧ-инфекцией»
- «Особенности разработки и реализации АООП с учетом образовательных потребностей обучающихся с РАС в соответствии с ФГОС»
- «Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном учреждении согласно ФГОС ДО»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- «Технологии социальной работы с выпускниками всех форм попечительства»
- «Организация воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении в условиях реализации ФГОС»
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Педагогика и методика преподавания английского языка
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.