Статья « «Оригами, как средство развития творчества и логического мышления у детей»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 95 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга

Статья

« Оригами, как средство развития творчества и логического мышления у детей»

Автор: Каретникова Юлия Александровна ГБДОУ 95

Воспитатель

Оригами как способ создания из бумаги разнообразных поделок зародилось в Японии более тысячи лет тому назад, но об истории происхождения этого искусства почти ничего не известно. Предполагают лишь, что изготовление красочных фигурок в далекой древности не было только забавой или увлечением, а являлось священным ритуальным действием, связанным с религиозным культом «многоликой» и «тысячерукой» богини милосердия Каннон. Фигурками украшали статую, что бы задобрить богиню, попросить у нее покравительств.

Утратив со времен свое религиозное предназначение, оригами стало украшением японского быта, народных праздников, карнавальных шествий. Это искусство, привлекающее и взрослых и детей, уже давно перешагнуло границы своей родины, получив широкое распространение во многих странах. Свидетельство тому – различные представительные выставки, центры оригами.

Знаменитые бумажные журавлики, выполненные способом оригами, стали символом движения против атомной войны. Этих журавликов делают дети всего земного шара и присылают японским сверстникам, выражая тем самым свою солидарность в борьбе за мир. И каждый год в честь международной акции «Волна мира» в небо Хиросимы взлетают сотни тысяч бумажных журавликов. А как вечный символ протеста против войны возвышается журавлик на памятнике в мемориальном парке Мира в Хиросиме.

Изготовление красочных поделок из бумаги приемами многократного складывания и сгибания – увлекательное и полезное занятие для детей – дошкольников.

Бумага – доступный для ребенка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Особенно привлекает дошкольников возможность самим создавать такие поделки из бумаги, которые затем будут использованы в играх, инсценировках, оформлении уголка, участка детского сада или подарены на день рождения, к празднику своим родителям, воспитателям, друзьям.

Ребенок радуется тому, что сделанная собственными руками игрушки действует : вертушка вертится на ветру, кораблик плывет в ручейке, самолетик, змей взлетает ввысь и т.д. Так, через различные действия с бумагой, в процессе ее обработки, применении разных способов и приемов дети учатся эстетически осмысливать образы знакомых предметов, передавать их в изобразительных деятельности, подчеркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.

Такая деятельность имеет большое значение в развитии творческого воображения ребенка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности, умения бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремится к получению положительного результата, содержать в порядке рабочее место. Дети овладевают навыками и культурой труда, что важно для их подготовки к успешному обучению в школе.

Конструируя из цветной бумаги, дошкольники создают модели предметов и объектов действительности, отображая характерные их признаки в обобщенном виде, отвлекаясь от второстепенных особенностей и выделяя наиболее яркие и привлекательные детали. Так образ приобретает новые черты, оригинальную трактовку, что выражается в несколько условной, угловатой форме. Это связанно со спецификой обработки материала (бумаги) приемами сгибания, складывания частей в определенной последовательности, что и характерно для искусства оригами. Несмотря на то, что поделки часто лишь отдаленно напоминают те или иные предметы, объекты, это не мешает ребенку узнавать их, живо дополняя в воображении недостающие части.

Любимыми игрушками – самоделками детей всегда были лодочки, пароходики, кораблики, самолетики, вертолетики, шапочки, кошельки, выполненные путем складывания и сгибания газетной и белой бумаги. Разнообразные поделки используются в играх, шапочки, сложенные из газеты, защищают в летний зной от палящих лучей солнца.

Как педагог, я в младшей группе старалась уделять должное внимание упражнениям, играм на развитие мелкой моторики.

Основные приемы, с которыми встречаются дети на занятиях оригами, заключаются в следующем. При складывании сначала бумагу перегибают на столе от себя ровно пополам (поперек или по диагонали) так, чтобы точно совпали углы и стороны. Затем сгиб проглаживают ребром ладони, и потом ногтем большого пальца от середины к краям с одной и другой стороны. Заготовка – это основа для дальнейшего сгибания бумаги.

Вначале надо упражнять детей в умении складывать квадрат в разных направлениях пополам ( вдоль, поперек, по диагонали), отгибать углы, стороны, складывать углы к середине один, два и более раз, вкладывать части друг в друга, производить многослойное сгибание, вытягивать определенные части поделки ( клюв у птиц, хобот у слона, хвост у белки). Необходимо также научить делать разрезы, надрезы в определенных местах, чтобы выделить ноги, рога, хвост, горб, перья, и другие характерные для данного образа черты. Это делает фигуры легко узнаваемыми.

В самом начале педагог знакомит детей с техникой оригами. Происходит это конечно в индивидуальной работе с каждым ребенком. Иногда ребенок и не может представить, как интересно можно работать с бумагой: сложить из квадратика кружок, треугольник, а затем из них сделать гусеничку, яблоко, яичко. У ребенка, который в младшем дошкольном возрасте начинает складывать из бумаги поделки, развивается мелкая моторика рук, внимание, закладывается основа логического мышления. Ребенок выполняет действия последовательно, повторяя за педагогом, а это первые алгоритмы. Педагогу важно заинтересовать малыша, он использует при этом загадки, потешки, игровые моменты. Ребенок с нетерпением ждет следующего занятия, интересуется, что будет складывать из бумаги в следующий раз.

Коллективные композиции – рисунки, аппликации, конструирование – радует детей не случайно. Ведь общий результат всегда богаче по содержанию, более ярок, нежели индивидуальная работа. Однако такие занятия не проводят часто. В младшем возрасте дети лишь дополняют сюжет коллективной работы своими поделками. Воспитатель рисует курочку – наседку, а дети складывают из бумаги яички и приклеивают каждое к гнездышку.

В среднем возрасте работа детей усложняется. В работе «Мышки с зонтиками» воспитатель только предлагает выбрать мышку, которому ребенок будет делать зонтик. Дети же складывают из нескольких частей разноцветный зонтик и приклеивают его к мышке. По тому же принципу выполняется коллективная работа «Космос», разноцветные ракеты, сложенные детали, приклеиваются на фоне звездного неба.

В старшем возрасте коллективную работу дети выполняют по другому. Каждый ребенок может выполнить какую – то деталь работы: «Комочки для ежика» ( несколько детей раскрашивают ёжика на фоне; несколько детей складываются комочки для ёжика, затем их приклеивают; несколько детей занимаются украшением работы – складывают или вырезают травку, цветы, деревья в лесу и т. д. ). Вся группа разными способами создает коллективную работу. Здесь уже проявляется творчество детей, инициатива, интерес к таким работам.

Проводя подгрупповую работу, целесообразно объединять детей по двое – трое. Такой приём рождает деловое общение, дети учатся договариваться друг с другом. Темы для работ могут быть разные: «Лесная полянка летом»; «Бабочки летают над лугом». Дети заранее определяют общую композицию, затем каждый вырезает, либо складывает и т.д. Все эти предметы имеют разовое применение, и ребята легко их бросают, мнут, не стараются сохранить. После игры поделки, выполнившие свою функцию, больше не интересны ребенку, так как они невыразительны, малопривлекательны по своему внешнему оформлению, ведь часто используется то, что есть под рукой. На первый план выдвигается скорее утилитарная направленность игрушки, а её художественность, красочность оформления отходят на второе место. Возможность же изготовлять поделки из яркой цветной бумаги поднимает уровень художественной задачи, и ребенок вовлекается в активную творческую деятельность, он начинает украшать, совершенствовать – свою игрушку, стремиться сделать её наряднее, привлекательнее. Одновременно изменяется и отношение детей к поделкам, они стараются обращаться с ними бережно, аккуратно, чтобы сохранить для других игр и занятий.

Таким образом, наличие необходимых материалов для конструирования, их высокое качество позволяют создать благоприятные условия для овладения детьми приёмами оригами, что определяет основы формирования художественно- творческих способностей детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421012-statja