Статья «Дидактическая игра»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 95 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга

Статья

«Дидактическая игра в младшем дошкольном возрасте»

Автор : Каретникова Юлия Александровна ГБДОУ 95

Воспитатель

Дидактическая игра в младшем дошкольном возрасте.

Для ребенка игра — это жизнь.

Игра — один из сложнейших, а в жизни ребенка и важнейших видов деятельности.

Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность. Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.
      Дидактические игры способствуют:
- развитию познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию памяти, внимания, наблюдательности; развитию умению  высказывать свои суждения, делать умозаключения.
- развитию речи детей: пополнению и активизации словаря.
- социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника: в такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости,  учится сочувствовать и т.д.
      В основе моей работы лежит игра. Для ребенка игра в движении – это способ познания мира. Чем осмысленнее и легче будут детские игровые движения, тем глубже знакомство с миром.

При помощи игры ребёнок познаёт мир, набирается физического и духовного здоровья. Именно игра делает обучение для ребёнка интересным и желанным занятием. Она, в сущности, его главная деятельность. Уже в возрасте трёх четырёх лет наблюдаются устойчивые избирательные взаимоотношения. Ценность раннего обучающего воздействия игры давно подмечена народом.

Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для маленького ребенка наиболее подходящей формой обучения. А.В. Запорожец, оценивая роль дидактической игры, пишет, что необходимо добиваться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка, служила формированию его способностей Дидактические игры – это широко распространенный метод словарной работы. Игра является одним из средств умственного воспитания. В ней ребенок отражает окружающую действительность, выявляет свои знания, делится ими с товарищами.

В своей работе я ставлю и решаю следующие задачи:

- Создать условия для обогащения и накопления опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом.

- Формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов.

- Воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т.д.)

В своей работе с детьми придерживаюсь следующих принципов:

- Принцип дифференцированного подхода.

Я помню о том, что ребенок - уникальная личность. Стараюсь ценить его индивидуальность, поддерживать и развивать.

- Принцип сотрудничества.

Даю понять ребенку, что я всегда готова оказать ему личную поддержку и прийти на помощь. Если ребенок не справляется, с каким либо заданием, я предлагаю: «Давай, я тебе помогу», «Давай попробуем вместе», «У нас с тобой все получится», «Ты, конечно же, справишься».

- Принцип психологического комфорта каждого ребенка.

Проявляю понимание, терпимость и такт при воспитании детей, восхищаюсь его инициативой и мельчайшей самостоятельностью – это способствует формированию у ребенка уверенности в себе и в своих возможностях. В этом возрасте очень важно создать ситуацию успеха, главное чтобы предлагаемое задание было выполнено всеми детьми, независимо от того, делал ли он самостоятельно или с моей помощью. Важно поддержать не только действием, но и словами: «Какой ты молодец!», «Здорово у тебя получилось!», «Замечательно!», «Я очень горжусь тобой!», «Великолепно!», «Я знаю, ты сможешь!», «Большое тебе спасибо!» и др.

- Принцип вариативности.

Работу вне «занятий» или необходимой индивидуальной работы или в самостоятельной деятельности детей, а также для поддержания интереса, стараюсь использовать варианты заданий близким по целям, но предполагающих действия с разными предметами.

  Также, для проведение дидактических игр я решаю следующие задачи:    

1.Ознакомление детей с содержанием игры, и использование в ней дидактического материала (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняю знания и представления детей).  

  2.Объясняю ход и правила игры, при этом четкое выполнение этих правил.      

3.Показ игровых действий.   

4.Определяю роли взрослого в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра (педагог направляет действия  играющих советом, вопросом, напоминанием).    

5.Подвожу итоги игры – ответственный момент в руководстве ею.

По результатам игры можно судить об ее эффективности, о том, будет ли она использована детьми в самостоятельной игровой деятельности.  Анализ игры позволяет выявить индивидуальные способности в поведении и характере детей. А значит правильно организовать индивидуальную работу с ними.

Обучение в форме дидактической игры основано на стремление ребенка входить в воображаемую ситуацию и действовать по ее законам, то есть отвечает возрастным особенностям дошкольника.                        

Дидактические игры – различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, роли воспитателя.

Игры с предметами - основаны на непосредственном восприятии детей , соответствуют стремлению ребенка действовать с предметами и таким образом знакомиться с ними. В играх с предметами дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов, величиной, цветом. При ознакомлении детей с природой в подобных играх  использую природный  материал (семена растений, листья, камушки,  разнообразные цветы, шишки, веточки, овощи, фрукты и др. – что вызывает у детей живой  интерес и активное желание играть. Примеры таких игр: «Не ошибись» , «Опиши данный предмет», «Что это такое?»,  «Что сначала, что потом» и др.
    Настольно - печатные игры –это  интересное занятие для детей при ознакомлении с окружающим  миром,  миром животных и растений, явлениями живой и неживой природы. Они разнообразны по видам: "лото", "домино", парные картинки"  С помощью настольно-печатных игр можно успешно  развивать речевые навыки, математические способности, логику, внимание, учиться моделировать жизненные схемы и принимать решения, развивать навыки самоконтроля.                                                                       

Словесные игры – это эффективный метод воспитания самостоятельности мышления и развития речи у детей. Они построены на словах и действиях играющих, дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия этих предметов и явлений природы.     

В процессе игр дети уточняют, закрепляют, расширяют представления об объектах  природы и ее сезонных изменениях.  

С помощью игр-занятий я не только передаю определенные знания, и формирую представления, но и учу детей играть. Основой для игр детей служат сформулированные представления о построении игрового сюжета, о разнообразных игровых действиях с предметами. Важно, чтобы были созданы все условия для переноса этих знаний и представлений в самостоятельные, творческие игры.

В опыте сенсорного воспитания детей использовала следующие виды дидактических игр:

Игры - поручения, основанные на интересе детей к действиям с
игрушками   и   предметами   (подбирать,   складывать   и   раскладывать, вставлять, нанизывать и т.д.).

2.Игры с прятаньем и поиском, основанные на интересе детей к
неожиданному   появлению   и  исчезновению  предметов,   их  поиску и нахождению.

3. Игры   с  загадыванием  и  отгадыванием,   привлекающие  детей
неизвестностью: «Узнай», «Отгадай», «Что здесь», «Что изменилось».

Сюжетно - ролевые игры, игровое действие которых заключается в изображении различных жизненных ситуаций.

«Снег кружится, летает, летает».

4. Игры  -  соревнования:   «Кто  быстрее»,   «Кто  первый»,   «Кто
больше».

Дидактическая игра для развития дыхания «Лети, бабочка с цветка!»

Благодаря наличию игровых действий дидактические игры делают обучение более занимательным, эмоциональным, помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки более глубокому овладению знаниями, умениями и навыками.

Дидактические игры – путешествие, которое, являются одним из эффективных путей активизации познавательной деятельности детей.

Совместная деятельность родителей и педагогов -  индивидуальное консультирование родителей, информационные стенды, папки передвижки, тематические выставки с предложенным материалом – дает более эффективный результат в работе с детьми.

Памятка для родителей «Использование дидактических игр в семье».

Семья это среда обитания, это культурный слой, на котором, только может расти человек.

Это защита, тепло, труд и отдых.

Без семьи человек - словно свеча на ветру. Но семейная жизнь требует терпения, выдержки, умения жить с другим человеком. И, конечно, самое надёжное средство, цементирующее семейный очаг - это любовь.

Маленькие дети - очаровательные, азартные и счастливые искатели приключений, стремящиеся познать мир. И, конечно, своими открытиями очень хочется поделиться особенно с теми, кого любишь больше всех. Но, к сожалению, папа очень занят на работе, а у мамы столько хлопот по дому, что совсем не остаётся времени на своё чадо. И всё же мы уверены, что необходимо находить время и возможность для того, чтобы пообщаться с ребёнком, поиграть с ним и чему-то научить. Забудьте немного о том, что вы взрослые, станьте детьми и давайте поиграем:

«Назови третье»

Взрослый называет 2 предмета, объединенные одним родовым понятием и предлагает ребёнку назвать третий. Например:

Чашка, тарелка…….

Велосипед, автобус,…….

Диван, стол,…

Яблоко, банан,…

«Вкусные слова»

Предложите ребёнку по очереди называть и «класть» на ладошку «вкусные» слова.

Слова, также могут быть «холодными», «горькими», «пушистыми», «весенними» и т.д.

«Чего не стало?»

Взрослый ставит перед ребёнком 5-8 игрушек и просит запомнить их. Затем ребёнок отворачивается или запомнить их. Открыв глаза, ребёнок должен назвать какой игрушки не стало.

«Говори наоборот»

Взрослый называет существительное, прилагательное, а ребёнок подбирает к ним слова с противоположным значением:

Грустно - весело

Большой - маленький

Холодный - горячий

Светлый - тёмный и т. д.

«Угадай предмет»

Ребёнку завязывают глаза и дают в руки предмет. Ощупав предмет, ребёнок должен его назвать.

Эти игры помогут развить у ребёнка речь, внимание, память, мышление. А также подарят вам и вашему ребёнку минуты бесценного общения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421090-statja-didakticheskaja-igra