Технологическая карта урока «Правописание НЕ с глаголами»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Мотивация

Приём «Яркое пятно»

Приветствует детей.

Настраивает на работу чтением девиза и просьбой произносить вслух только выделенные слова девиза.

На уроке не зевай,

Сразу всё запоминай!

Чтоб минутка не пропала,

Мысль чтоб точно в цель попала!

Чтобы в русском языке

Равных не было тебе!

Приветствуют учителя и гостей урока.

Проговаривают девиз урока.

Личностные: формирование позитивных моральных чувств.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, умение строить речевое высказывание.

Коммуникативные: умение слушать, умение передавать информацию интонацией.

Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Актуализация знаний.

Приём «Дай информацию»

Выявление места и причин затруднения.

Приём «Расшифруй!» (прочитать информацию)

Проводит опрос по ранее изученному материалу.

Проверяет творческое ДЗ.

Концентрирует внимание на выделенных в девизе глаголах,

помогает сформулировать тему урока и записывает её частичную формулировку на доске.

Ведёт диалог о точности сформулированной темы урока.

Предлагает чтение сказки, помогает ученикам осознать, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений и навыков.

Отвечают на «вопросы в шляпе» по ранее изученной теме «Что обозначает глагол».

Защищают рисунок «Портрет глагола» в форме монолога.

Выясняют общность выделенных объектов.

Участвуют в диалоге.

Читают сказку о влюблённом глаголе, анализируют её содержание, уточняют тему урока.

Личностные: формирование потребности в самовыражении, самореализации.

Познавательные: умение строить речевое высказывание, анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез.

Коммуникативные: формулирование собственного мнения.

Регулятивные: планирование своих действий, различение способа и результата действий.

Личностные: формирование адекватной позитивной самооценки личности.

Познавательные: установление причинно - следственных связей, формулирование проблемы, создание способов решения проблемы.

Коммуникативные: построение понятных для партнёров высказываний, использование речи для регуляции своих действий.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Построение проекта выхода из затруднения.

Приём «Помощники»

Помогает сформулировать цель будущих учебных действий.

С помощью слов – помощников ставят перед собой цель, учебную задачу и способ её решения.

Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование границ собственного знания и «незнания».

Познавательные: выделение существенной информации, формулирование проблемы, поиск способов решения задачи, структурирование знания.

Коммуникативные:

Учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Реализация построенного проекта.

Приём «Мини – рассказ»

Первичное закрепление.

Приём «Учимся сообща»: работа в парах.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Приём «Блиц – контрольная»

Включение в систему знаний и повторения.

Приём « Дай информацию».

Рефлексия учебной деятельности.

Приём «Толстый и тонкий вопрос»

Задаёт вопросы для сравнительного анализа слов из упр 574.

Помогает составить алгоритм – схему.

Организует работу в парах для выполнения работы с текстом Пушкина.

Показывает образец работы с упр 576.

Объясняет правила графического диктанта и его самопроверки, диктует слова графического диктанта.

Задаёт вопросы к рисунку на стр 186.

Задаёт домашнее задание.

Задаёт вопросы.

На основе сравнительного анализа слов из упр 574 формулируют правило в виде монологического высказывания.

Уточняют с помощью таблицы значение слов, которые с не пишутся слитно.

Подбирают ключевые слова для алгоритма.

Обсуждают возможные варианты глаголов, записывают их в тетрадь.

Выполняют упр 576: рассуждают по образцу, заполняют таблицу примерами.

Пишут графический диктант, выполняют самопроверку по эталону.

Извлекают всю информацию из рисунка.

Записывают домашнее задание в дневник.

Отвечают на вопросы.

Личностные: развитие познавательных интересов.

Познавательные: использование алгоритма – схемы для решения задач, установление причинно – следственных связей.

Коммуникативные: формулирование собственного мнения, использование речи для регуляции своего действия, построение монологического высказывания.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.

Личностные: формирование границ «знания» и «незнания».

Познавательные: структурирование знаний, построение высказывания в устной форме, установление причинно – следственных связей, доказательство.

Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, ориентировка на позицию партнёра, умение договариваться, приходить к общему решению, использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.

Личностные: развитие самооценки личности, формирование адекватной позитивной самооценки, формирование границ собственного «знания» и «незнания».

Познавательные: закрепляют умение использовать полученные знания и умения в практической деятельности, анализируют материал.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, учёт правил в контроле способа решения, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

Личностные: осознают необходимость закрепления знаний.

Познавательные: структурирование знаний, построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, доказательство.

Коммуникативные: формулирование собственного мнения.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, различение способа и результата действия, выполнение учебных действий.

Личностные: формирование адекватной позитивной самооценки, формирование границ своего «знания» и «незнания».

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, анализ, синтез, установление причинно – следственных связей.

Регулятивные: восприятие оценки учителя, адекватная самооценка.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.