Статья «Использование числового материала из жизни на уроках математики»

Использование числового материала из жизни

на уроках математики

Динамика развития нашей жизни требует от каждого члена общества широкой эрудиции, знаний. В наше бурное время эти задачи становятся еще более актуальными. Всегда ли соответствует уровень детского кругозора этим требованиям? Часто мы ориентируемся на среднего ученика, а сильный остается как бы в стороне, и не всегда получается тот самый дифференцированный подход.

В моем классе мы пытаемся решить эти задачи исходя из особенностей математики. Навыки различных вычислений необходимы детям не только на уроках математики, но и на других предметах, что способствует пониманию целостности мира. Особенно четко просматривается связь между математикой и природоведением. Сама специфика этих дисциплин помогает представить мир как единое целое – применение математических вычислений на уроках природоведения и использование природных явлений в качестве сюжета для задач. Приведем примеры.

1.Ворон живет около 75 лет, слон – на 5 лет меньше, а щука – на 5 лет меньше, чем слон. Сколько лет живет щука?

2. Каждый океан содержит в себе несколько морей. Посчитайте, сколько всего морей содержат все океаны Земли, если: в Тихом океане 9 морей, в Атлантическом – 6 морей, в Индийском – 5 морей и в Северном Ледовитом – 10 морей.

Подобные задачи очень важны и для расширения детского кругозора. Введенный в урок дополнительный материал не предназначен для обязательного запоминания его всеми учениками. Для одних он будет просто текстом задачи, а для других – еще и источником новых знаний. Опыт показывает, что такие задачи нравятся детям, а запоминание новой информации зависит от интереса конкретного ученика. Для сильного ученика решение задачи приобретает смысл познания и закрепления математических навыков уже не является работой. Интересный сюжет задачи стимулирует слабого ученика применять математические навыки для получения результата.

3. Самая высокая башня Кремля – Троицкая. Ее высота – 80 м, а самая маленькая – Кутафья. Она на 66 метров ниже. Какова высота самой маленькой башни Кремля?

4. Первое такси в Москве появилось в 1907г. Сколько лет московскому такси?

При составлении задач необходимо учитывать особенности интересов конкретного ученического коллектива и соответственно подбирать сюжеты. В подборе задач мне помогают дети и их родители. Вот примеры задач, составленные учеником 3 класса.

1.Из зоопарка убежал сайгак. Животное очень редкое, на воле оно могло погибнуть в непривычных условиях. Сайгака поймали через 3 часа за 180 км от зоопарка. С какой скоростью бежал сайгак?

2. Один центнер макулатуры сберегает 8 сосен. Ребята собрали 3000 кг макулатуры. Сколько деревьев сохранили ребята и сколько книг выйдет, если одна книга весит в среднем 500 г?

Всем классом эти задачи решаются с большим интересом.

Работу по составлению задач мы начали еще в 1 классе и постепенно год от года увеличивали ее в объеме. Вначале это были отдельные задачи о хорошо известных детям животных, растениях, природных явлениях. Эти задачи вводили в устный счет, что делало его более живым и интересным, например:

1.Масса фазана 2 кг, а глухаря – на 4 кг больше. Какова масса глухаря?

2. Масса ежа 1 кг, а зайца-русака – на 5 кг больше. Какова масса зайца-русака?

3. Семена тыквы сохраняют свою всхожесть до 8 лет, а пшеницы – на 4 года больше. В течение скольких лет можно проращивать пшеницу?

Постепенно мы перешли к сюжетному устному счету, что позволило еще больше расширить детский кругозор. Для урока выбирали сюжеты и в соответствии с сюжетами готовили материал для устного счета. На более серьезном уровне эта работа была продолжена во 2 классе. Затем мы перешли к сюжетным урокам. Дети с удовольствием представляли себя специалистами различных профессий, интересовались техникой, путешествиями. Исходя из их интересов подбирали и материал. Дети, интересовавшиеся техникой, составляли, например, такие задачи:

1.Первый в мире мотоцикл развивал скорость до 12 км/ч, а первый отечественный мотоцикл – на 58 км/ч больше. Определите скорость отечественного мотоцикла.

2. Первый трамвай испытывался в 1882 г. В Германии. Сколько лет трамваю?

3. Масса первого советского искусственного спутника Земли 83 кг, второго – на 425 кг больше чем первого, а третьего – на 819 кг больше, чем второго. Определите массу третьего спутника Земли.

В 3 классе дети стали моими лучшими помощниками. Круг их интересов уже позволял использовать самую различную информацию. Теперь мы уже могли провести сюжетный день: знаний, науки, экологии, родного города и т.д.

Таким образом, мы старались максимально приблизить изучение программного материала к жизни, сделать процесс обучения более эмоциональным и интересным. Использование числового материала из жизни дает много возможностей для обучения, а главное – это способность такой работы пробудить интерес к новому, к желанию познавать мир и, учитывая психологические особенности детей, помогать им лучше, а может быть, и легче усваивать новый материал.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/42185-statja-ispolzovanie-chislovogo-materiala-iz-z