«Выявление, развитие и поддержка художественной одаренности творческих объединениях»

«Выявление, развитие и поддержка художественной одаренности творческих объединениях»

Чердынцева А.С. педагог дополнительного образования

В Центр детского творчества часто приходят дети, которые мотивированы на овладение художественно-творческой деятельностью, и это создает условия для плодотворного освоения специальных умений и знаний.

Дополнительное образование представляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом индивидуальных наклонностей.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Моя цель в технологии личностно-ориентированного обучения это максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

Моя задача как педагога не «давать» материал как в школе, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого ребенка.  

Существует такой вид одаренности, который легко определяется при диагностике педагогами – это художественный вид одаренности.

Этот вид одаренности развивается и поддерживается в различных объединениях нашего центра детского творчества. Он подразумевает высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актерские способности и тд.

Детская художественная одарённость сегодня рассматривается как один из главных источников пополнения ресурса, благодаря которому формируется личность.

Для выявления одаренных детей на своих занятиях в своих творческих объединениях я рассматриваю следующие личностные свойства и характеристики в сфере изобразительно-художественной одаренности:

- в рисунках нет однообразия. Ребенок оригинален в выборе сюжетов. В рисунках много разных предметов, людей и ситуаций;

- становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину.

- способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, природных материалов и т.д.;

- любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков;

- охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды);

- обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение;

- любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем;

- может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

 Одаренные дети — это особые дети, и моя задача как педагога - понять их, направить все усилия на то, чтобы передать им свой опыт и знания. Педагог должен понимать, что эти дети нуждаются в поддержке со стороны взрослых, которые призваны научить их справляться с непомерно завышенными ожиданиями в отношении своих способностей. Каждый ребенок одарен по-своему, и для меня важнее не выявление уровня одаренности, а качества одаренности.

Я могу выделить несколько направлений развития одаренности детей в системе дополнительного образования:

1. Активное отношение к окружающему миру. Одаренные дети очень любознательны и креативны. Моя задача в этом случае – направить энергию ребенка в полезное русло.

2. Самостоятельность. Одаренные дети с большой охотой стремятся к самостоятельности, но взрослые люди зачастую ограничивают их стремление. Поэтому необходимо ребенку дать возможность самостоятельно решить те или иные задачи.

3. Организация индивидуального стиля деятельности. Индивидуальный стиль деятельности – это система своеобразных действий, приемов, методов, которые применяет ребенок в своей деятельности и поведении.

4. Создание мотивации к развитию и обучению. Потребности и мотивы побуждают ребенка к активности, действию, деятельности, заставляют его ставить цели, задачи и определять способы их выполнения.

Формы и методика проведения занятий. На своих занятиях в творческих объединениях я использую творческие тестирования, игры и самая важная форма это общение с детьми. Мои занятия строятся не в традиционной форме, а в виде работы творческих групп, индивидуальные подходы к ребенку, что даёт хорошую возможность уделить каждому ребёнку максимум внимания

В своей работе по развитию одарённости я исхожу из того, что ребёнку необходимо создать условия для развития его активности и максимальной   реализации  внутренних предпосылок выдающихся достижений в художественном  направлении.

В выборе подходов к осуществлению работы с одаренными детьми моя позиция состоит в том, что я не отбираю одаренных детей, не провожу каких-либо вступительных испытаний, а принимаем всех детей и работаю с ними. Я работаю над проблемой повышения качества преподавания путем выбора педагогических технологий, методов, приемов обучения, оптимальных для каждого обучающегося и для развития способностей

Выявление и развитие одаренности в моем творческом объединении:

- создание условий для социальной адаптации одаренных детей (день открытых дверей , внутренне учрежденческие мероприятия т.д.);

- реализацию программ, ориентированных на развитие детской одаренности (Радужный мир);

- создание системы стимулирования и поощрения (грамоты,  награды);

- участие в конкурсах, арт-челлендж, фестивалях различного уровня;

В свете новых требований к дополнительному образованию одной из главных задач  является работа над повышением качества образования через обновление его содержания, а именно: внедрение современных технологий и инноваций, создание благоприятных условий для самореализации участников образовательного процесса, повышение профессионализма педагогов. Работа с одаренными детьми будет успешной только при условии, если с детьми работают талантливые педагоги. Педагог тоже должен развиваться творчески. Поэтому по возможности я прохожу различные курсы повышения квалификации.

Мною разработана и реализуется программа художественно-эстетической направленности «Радужный мир» и я работаю еще по программа этой же направленности «Юный художник» и «Формат»

Развитие и поддержка детской одарённости художественной направленности осуществляется в рамках творческих объединений: «Радужный мир», «Юный художник», «Формат». В целом занятия способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребёнка и его художественной одарённости, раскрытию творческих способностей. Занятия проводятся на добровольной основе всех участников образовательных отношений.

На занятиях создаются условия для развития активности ребёнка путем предоставления свободы творчества, свободы выбора, метода и техники художественного  исполнения замысла.

Важное место в работе с одаренными детьми имеет сотрудничество с родителями.  В работе с родителями я использую разные формы работы: анкетирование, беседы, конкурсы, совместные праздники и развлечения (чаепитие). Взаимодействие с семьей проводится по принципу активного  вовлечения родителей в жизнь ЦДТ.

В последнее время наметилась тенденция увеличения количества детей, обладающих яркими достижениями или предпосылками для таких достижений, а также детей с ограниченными возможностями здоровья, при этом практическая деятельность показывает, что дети с ограниченными возможностями здоровья обладают также предпосылками для ярких достижений. Не менее важной задачей, стоящей перед педагогическим коллективом, является выявление одаренных и талантливых среди детей с ограниченными возможностями.У меня есть в планах доработать свою программу «Радужный мир», чтобы она была тоже направлена на работу с детьми ОВЗ.

Одаренные дети моих творческих объединений демонстрируют высокие результаты в конкурсах регионального, российского и международного уровней. Одаренные дети имеют награды победителя: городского и регионального конкурса детского творчества в области изобразительного искусства «Красота Божьего мира» 1 и 2 место, городской конкурс декоративно-прикладного творчества «Рукотворное чудо» 2 и 3 место, Международном конкурсе творчества «Берег мечты» 1,2,3 места, Всероссийский конкурс «Векториада» два первых места, Международный фестиваль «Детство без границ 2020» 19 первых мест, Международный многожанровый детский, взрослый профессиональный конкурс-фестиваль «Северный фестиваль» диплом лауреата 1 степени.

Успехи обучающихся творческих объединений в региональных, всероссийских, международных мероприятиях говорят о положительном опыте работы с творчески одаренными детьми, что подтверждает необходимость продолжения деятельности по данному направлению с целью дальнейшей поддержки талантливых детей

Таким образом, я пришли к выводу, что работа  по выявлению и  развитию одаренности  как в художественном  направлении, так и в других областях развития, является не работой одного педагога, а является совместной работой всех участников образовательных отношений (самих детей, их родителей и всех педагогических работников).

Одаренность — это, безусловно, природный дар, который иногда оказывается слишком тяжелой ношей для его обладателя и создает множество проблем. Одаренность как драгоценный камень, который засверкает своими гранями только после того, как побывает в руках мастера. Как бы ни был одарен ребенок, он нуждается в заботливых и внимательных педагогах, которые придадут его природному дару нужный блеск.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421851-vyjavlenie-razvitie-i-podderzhka-hudozhestven