Профориентационная работа с обучающимися с умственной отсталостью в начальной школе

«Профориентационная работа с обучающимися с умственной отсталостью в начальной школе»

В настоящее время в школе накоплен достаточно большой опыт применения различных форм и методов профориентационной работы в старшем звене, который отражен в различных методических материалах. Однако в последние годы, когда бурно развиваются отрасли хозяйства, возникают новые технологии труда, изменяется экономика и социальная ситуация в обществе, выпускнику школы важно сделать осознанный выбор дальнейшего пути получения образования с учетом этих изменений, а также предвидеть возможную смену деятельности. В данной ситуации необходима организация целенаправленной систематической профориентационной работы на протяжении всего периода обучения в школе.

Формирование готовности к осознанному выбору профессии необходимо начинать уже в 1- 4 классах. В практике учителей начальной школы профориентационная работа имеет, как правило, эпизодический характер. Если для старшеклассников существует множество методических разработок с использованием различных профориентационных методов и приемов, то для младшего звена таких разработок явно недостаточно.

Актуальность данного проекта заключается в том, что подготовка школьников с умственной отсталостью к осознанному выбору своей профессиональной деятельности является важнейшей задачей школьного обучения и воспитания. Поэтому важно, чтобы профессиональное самоопределение было бы сознательным, соотнесено с возможностями здоровья и требованиями к нему отдельных профессий, чтобы выпускник понял, что адаптация в мире труда и внутренняя гармония личности способствуют самореализации и нахождению своего места в обществе. 

Чаще всего обучающиеся с ОВЗ не только не имеют возможности выбрать профессию и место обучения, которые им нравятся, но и не ориентированы на те профессии, которые им предстоит освоить. Недостаточное знание самого себя, заниженная самооценка, завышенный уровень притязаний, нарушение эмоционально-волевой и коммуникативной сферы, отсутствие мотивации к труду – типичные трудности при проведении профориентационной работы в условиях интернатного учреждения. У детей, которые не могут объективно оценивать свои профессиональные возможности, взросление которых проходит вне семьи, в условиях общежития, необходимо особенно кропотливо формировать реалистичный уровень притязаний. У воспитанников нет внутренней готовности самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего развития. 

Работу по профориентации нужно начинать с начальной школы. Хотя ознакомление с миром профессий начинается ещё в дошкольном возрасте и осуществляется через эмоциональное отношение к окружающим, к профессиональной деятельности родителей. С приходом ребенка в школу расширяется возможность познания мира профессиональной деятельности и формирования ценностного отношения к труду.

Профориентационная работа в начальной школе имеет пропедевтический характер. Она предполагает: формирование у младших школьников с умственной отсталостью любви и добросовестного отношения к труду, понимание его роли в жизни, человека и общества, развитие интереса к профессии родителей и ближайшего производственного окружения, нравственных установок выбора профессии, интереса к наиболее распространенным профессиям, основанного на практической вовлеченности учащихся в различные виды познавательной, игровой, общественно полезной, трудовой деятельности.

Основной задачей учителя начальных классов, осуществляющего профориентационную работу, является использование всех возможностей воспитательно-образовательного процесса, чтобы максимально приблизить ребенка с ограниченными возможностями здоровья к профессиональной деятельности, учитывая при этом возрастные особенности.

В младшем школьном возрасте профориентационные занятия направлены на создание у детей конкретно-наглядных представлений о мире профессий. Именно эти представления создают психологическую основу для дальнейшего развития профессионального самосознания.  

             При планировании занятий рекомендуем опираться на общепринятую структуру описания любого учебного или воспитательного занятия, где указываются: 

тема,  

цель,  

задачи,  

краткий план или ход занятия,  

используемые материалы.  

  Тема занятия должна соответствовать той профессии, с которой будут знакомиться обучающиеся: учитель, повар и др. Звучать это может примерно так: «Знакомьтесь! Профессия – повар!».  

Как в любой другой работе, в профориентационной также ставится цель - создание условий для формирования конкретно-наглядных представлений о существенных сторонах профессии.  

Цель профориентационного занятия реализуется посредством решения задачах, среди которых отмечаются: 

формирование конкретно-наглядных представлений о существенных сторонах профессии (содержание труда, орудия труда, правила поведения в процессе трудовой деятельности);  

знакомство обучающихся с разнообразием мира профессий; 

 формирование мотивации и интереса к трудовой и учебной деятельности, стремление к труду, полезному для себя и общества; 

развитие интеллектуальных и творческих возможностей ребенка.  

Обучающиеся с ОВЗ 1 - 4 классов еще далеки от выбора профессии, но правильно поставленная среди них профориентационная работа должна стать основой, на которой в дальнейшем будут развиваться профессиональные интересы и намерения, учащихся в старших классах.  

Для реализации поставленной цели и задач немаловажную роль играет форма организации занятий, которая определяется возрастными и индивидуальными особенностями младших школьников с умственной отсталостью. 

Основные направления профориентационной работы обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

1 класс

Основными задачами профориентационной работы в 1 классе является формировании у школьников общих представлений о роли труда в жизни людей; расширение знаний о производственной деятельности людей, о технике; воспитание уважения к людям труда.

2 класс

Основные задачи профориентационной работы во 2 классе: знакомство школьников с профессиями окружающих людей (родителей, знакомых), расширение их представлений о разных профессиях. Второклассники учатся устанавливать отношения в трудовых группах, осваивать различные умения и навыки трудовой деятельности.

Какие нужны способности для выполнения того или иного вида труда? Например, парикмахеру? Фантазия, аккуратность, внимательность, доброжелательность, позитивное общение с клиентом. А хирургу – знание анатомии и физиологии человека, хорошее зрение, мелкая моторика рук. Спортсмену – режим, здоровый образ жизни, усердие, наследственные задатки. А какими способностями обладаете вы?

3 класс

Основными задачами профориентационной работы в 3 классе являются: развитие общетрудовых знаний, умений и навыков; знакомство с трудом окружающих людей и их профессиями; выработка первых навыков организации своей работы и работы товарищей. У школьников формируется активность и инициативность, способствующие в дальнейшем поиску полезных дел. Кроме того, у них формируется чувство ответственности за качество выполняемой работы.

4 класс

Задачи профориентационной работы в 4 классе: обобщение и развитие представлений о труде, воспитание любви к труду, уважения к людям труда; расширение и углубление представлений о различных профессиях.

Профориентационная работа в начальной школе   обучающихся с умственной отсталостью, даёт возможность детям:

знать и понимать:

роль трудовой деятельности в жизни человека;

влияние технологических процессов и трудовой деятельности человека на окружающую среду и здоровье людей;

назначение и сферы применения различных машин, технических устройств и инструментов;

владеть способами познавательной деятельности:

сравнивать и выделять особенности содержания различных профессий на основе наблюдений;

оценивать результаты своей деятельности в соответствии с поставленной задачей;

планировать свою деятельность;

осуществлять контроль на всех этапах под руководством учителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421889-proforientacionnaja-rabota-s-obuchajuschimis