Система работы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад» по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма

СИСТЕМА РАБОТЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД»

ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕТСКОГО ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА.

АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА.

Стремительный процесс урбанизации страны начавшийся в 30-е годы XX века и сопровождающийся введением правил дорожного движения, к сожалению, был слишком коротким, чтобы у наших граждан выработались такие же автоматизированные навыки соблюдения безопасности как в странах Западной Европы, где урбанизация населения началась еще в Средние века. Кроме того, вплоть до последнего десятилетия интенсивность движения в средних и малых городах, каких в России большинство, была настолько мала, что соблюдение правил дорожного движения, которые преподавались в школах, не имели смысла.

В настоящее время, когда даже в небольших городах и крупных селах интенсивность движения возросла, увеличилось количество дорожно-транспортных происшествий со смертельным исходом, в том числе и среди дошкольников. Предрасположенность дошкольников к несчастным случаям на дороге педагоги и психологи объясняют такими особенностями их психофизиологического развития, как:

Неустойчивость и быстрое истощение нервной системы;

Быстрое образование условных рефлексов и такое же быстрое их исчезновение;

Преобладание процессов возбуждения над процессами торможения;

Преобладание потребности в движении над инстинктами самосохранения;

Непонимание понятий «смерть», «ранение», «опасность»;

Недостаток знаний об источниках опасности;

Неумение оценить свои возможности по преодолении опасных ситуаций.

Педагог Т.Ф. Акбашев так определил цель образования: «Я определяю только одну цель образования – готовность к выживанию». Таким образом, можно сказать, что культура личной безопасности – ответственное сознательное отношение к личной безопасности и безопасности других людей, умение ориентироваться в экстремальных ситуациях, сохраняя жизнь себе и другим, способность оказать помощь себе и пострадавшим.

«Обеспечение безопасности движения – говорил начальник Управления ГИБДД ГУВД Московской области полковник милиции С.А. Сергеев, - становится важной государственной задачей, и особое значение приобретает обучение маленьких пешеходов, пассажиров, велосипедистов. Изучение Правил дорожного движения следует рассматривать как составную часть общей воспитательной работы детских садов и школ. Только при систематическом изучении правил, использование новых форм пропаганды Правил дорожного движения, взаимодействие органов образования, здравоохранения и Государственной инспекции можно решить проблему детского травматизма на дороге».

В сложившейся ситуации дошкольное образовательное учреждение, является важным компонентом системы образования, не может и не должно стоять в стороне от решения данной проблемы. Кроме того, развитие образования в целом требует от педагогов применения современных образовательных технологий.

Чтобы оградить ребенка от опасности, нужно как можно рань­ше начать готовить его к встрече с улицей, знакомить с ПДД, с до­рожными знаками. Следует на­учить его ориентироваться в про­странстве, сформировать у него навыки культуры поведения на улице, в транспорте. Это позво­лит уменьшить вероятность до­рожно-транспортных происше­ствий.

Важнейшая роль в профилакти­ке детского дорожно-транспортно­го травматизма принадлежит ДОУ. Воспитатели, педагогические ра­ботники, родители должны помочь ребенку стать дисциплинирован­ным пешеходом, неукоснительно выполняющим ПДД.

Педагоги нашего детского сада работают в режиме развития, что требует от них перехода от педагогики повседневности « предлагающей ребенку жить в границах обыденного мира, систематически расчлененного и упорядоченного средствами педагогических методик» к педагогике развития.

СТЕПЕНЬ НОВИЗНЫ ОПЫТА.

Работа по обучению дошкольников правилам дорожного движения - является неотъемлемой частью воспитательной системы дошкольных учреждений любого вида и типа. Все комплексные программы, утвержденные министерством образования РФ, ставят перед педагогами задачи обучения дошкольников правилам дорожного движения. Но основные средства, методы и приемы решения этих задач зависят от многих факторов:

какого вида дошкольное учреждение;

по каким программам он работает;

в какой местности расположен детский сад;

главное, каков творческий потенциал коллектива.

Педагогический коллектив нашего дошкольного учреждения для решения задач по обучению правилам дорожного движения детей и взрослых использует такие новые формы работы как совместные практические тренинги, игровые тренинги, решение педагогических ситуаций, мастер – классы, выпуск стенгазет, изготовление памяток.

УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ОПЫТА.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3» находится в центре поселка Ракитное, имеет благоприятное социокультурное окружение. В учреждение функционирует 8 групп для детей дошкольного возраста, где воспитывается 172 ребенка в возрасте от 1,5 до 7 лет.

Социальный портрет семей дошкольников имеет следующие особенности: 4% - составляют семьи с высоким уровнем доходов, 62% семей имеют средний уровень доходов, 34 % имеют низкий уровень доходов, 57% родителей имеют высшее образование, 35% среднее-специальное, 8% имеют среднее образование. Основную массу родителей составляют работники бюджетной сферы, затем идут предприниматели, и небольшой процент составляют рабочие. 76% процентов семей имеют свой личный автомобиль. 57 % процентов детей детского сада подвозится родителями к детскому саду на личном транспорте.

Педагогический коллектив состоит из 23 педагогов. Воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении строится с опорой на комплексную программу и методический комплект (вариант дополненный и переработанный) «Детство» автор В.И. Логинова, Т.И. Бабаева. Для осуществления всестороннего гармоничного развития каждого ребенка воспитатели используют дополнительные образовательные программы рекомендованные министерством образования Российской Федерации одна из которых программа для дошкольных образовательных учреждений «Основы безопасности детей дошкольного возраста» автор Р. Стеркина, Н Авдеева, О. Князева.

Дошкольное образовательное учреждение в своей работе уделяет особое внимание обучению детей навыкам безопасного поведения. Ежегодно коллектив детского сада принимает участие во всероссийском месячнике «Внимание дети», наш детский сад постоянный участник районного конкурса «Зеленый огонек».

Участие в данном конкурсе от коллектива требует поиска новых творческих путей для достижения высоких результатов в воспитании и развитии дошкольников. Все педагоги ДОУ принимают активное участие в данном конкурсе. Почему же проблема обучения детей Правилам дорожного движения, считается актуальной в настоящее время?

ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА.

Работа по знакомству с ПДД начинается со 2-й младшей группы, где детей знакомят с элементарными дорожными правилами, постепенно они усложняются.

Вся работа по профилактике ДТП строится на основе Федерального закона от 10.12.1995 года № 196 – (принятого Государственной Думой 15.11.1995 года), который определяет правовые основы обеспечения безопасности дорожного движения на территории РФ.

Задачи этого закона предусматривают:

Охрану жизни и здоровья граждан;

Защиту их прав и интересов;

Защиту интересов общества и государства путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий, снижения тяжести их последствий.

Закон 29 Федерального закона обязывает ответственных должностных лиц проводить обучение граждан правилам безопасного поведения на автомобильных дорогах. По отношению к детям дошкольного возраста, посещающим ДОУ, такими ответственными лицами являются педагоги детского учреждения.

Перед сотрудниками и воспитателями ДОУ стоят следующие цели и задачи:

ЦЕЛЬ:СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИ­КОВ УСТОЙЧИВЫХ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА УЛИЦАХ И ДОРОГАХ.

Задачи:

создать условия для обучения детей правилам безопасного поведения на дороге;

формировать у дошкольников устойчивые навыки соблюде­ния и выполнения правил дорожного движения (ПДД);

отслеживать уровень знаний и умений детей в начале и кон­це учебного года;

применять современные формы, методы обучения и воспи­тания, направленные на предупреждение несчастных случаев с детьми на улицах и во дворах;

формировать у родителей устойчивый интерес к безопаснос­ти детей как участников дорожного движения, привлекать взрос­лых к совместной деятельности с детьми;

использовать возможности ДОУ и материально-технический потенциал для обучения и воспитания грамотных участников до­рожного движения.

Дидактические принципы воспитательно-образовательной работы с детьми

Созданная предметно - развивающая среда в ДОУ для решения задач обучения детей ПДД соответствует санитарным и гигиеническим требованиям. Её основные компоненты указаны в таблице.

Предметно - развивающая среда в ДОУ

Информационно-содержательное обеспечение образовательного процесса :

создание информационного банка данных:

разработка занятий, целевых прогулок, вечеров развле­чений, праздников, театрализованных постановок и т.д.;

форм работы с родителями;

консультаций для педагогов;

сбор текущей информации:

о результатах мониторинга;

посещенных занятиях;

функционирование проблемных семинаров, практикумов;

проведение консультаций;

контроль за проведением занятий по ОБЖ;

проверка документации педагогов;

организация работы с родителями (консультации, собрания, распространение буклетов, наглядная информация, акции);

взаимодействие с сотрудниками ГИБДД;

систематическое оформление информационного стенда.

Система предлагает:

регулярное планирование и проведение организованной деятельности по обучению детей основам безопасного по­ведения на дороге (не менее 2 раз в месяц), бесед (не ме­нее 1 раза в неделю);

разработка безопасного маршрута старшими дошкольни­ками «Дом — детский сад»;

ежегодное проведение «Недели» по предупреждению дет­ского дорожно-транспортного травматизма;

консультации для педагогов по проведению профилакти­ческих бесед с детьми и родителями по ПДД;

рекомендации к использованию на занятиях по изучению ПДД метода ситуационного обучения;

рекомендации к использованию на занятиях различных детских игр на развитие внимания, реакции, умения ори­ентироваться в окружающей обстановке, игр по усвоению правил безопасности жизнедеятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям детей;

проведение мониторинга знаний правил безопасного по­ведения на проезжей части, в транспорте и во дворе (в начале и конце учебного года);

систематическое проведение тематических родительских со­браний и консультаций, распространение буклетов, анкети­рование, организация совместной деятельности с детьми и т.д.

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА УЧЕБНЫЙ ГОД

ЗАДАЧИ И ФОРМЫ РАБОТЫ

В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ

Младшая группа

Задачи:

— познакомить детей с работой светофора;

— формировать представления об улице;

— учить различать виды наземного транспорта.

Формы:

рассказ воспитателя о видах транспорта (с использованием иллюстраций);

целевая прогулка «Знакомство с улицей»;

чтение стихов В. Лебедева-Кумача из сборника «Про умных зверюшек»;

» рассматривание картин «Улица города», «Транспорт»;

» сюжетно-ролевая игра «Мы — водители»;

» просмотр кукольных спектаклей «Уважайте светофор», «Про­исшествие в лесу»;

аппликации на темы: «Веселый поезд», «Светофор»;

целевая прогулка «Наблюдение за работой светофора»;

дидактическая игра «Собери светофор».

Средняя группа

Задачи:

уточнить знания детей о назначении светофора;

познакомить с классификацией видов городского транспор­та, формировать навыки культурного поведения в транспорте;

расширить представление об улице, проезжей части, дать элементарные знания о правилах безопасного поведения.

Формы:

рассказ «Улица, на которой расположен детский сад»;

чтение произведений С. Михалкова «Моя улица», «Свето­фор», М. Дружининой «Наш друг светофор»;

целевая прогулка «Пешеходный переход»;

рассматривание фотографий «Улицы нашего поселка»;

рисование «Грузовой автомобиль»;

конструирование «Наша улица»;

дидактическая игра «Транспорт»;

просмотр кукольных спектаклей «Уважайте светофор», «Происшествие в лесу»;

подвижные игры на развитие координации движений;

беседа «Будем вежливыми»;

игры на настольном перекрестке; » сказка-игра «Азбука пешехода»;

кукольный спектакль «Происшествие в лесу»;

просмотр тематических мультфильмов.

Старшая группа

Задачи:

— продолжать закреплять и дополнять представление о не­которых правилах дорожного движения;

— воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте;

познакомить детей с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пункт медицин­ской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «До­рожные работы», «Въезд запрещен».

Формы:

целевая прогулка «Дорожные знаки»;

рассказ воспитателя о правилах безопасного перехода улиц;

просмотр кукольного спектакля «Уважайте светофор»;

чтение произведений С. Михалкова, А. Дорохова, М. Дружи­ниной, В. Сергеева;

рассматривание картины «Улица города»;

коллективное рисование на тему «Улица нашего города»; » разучивание песен из сборника «Школа дорожных наук»;

дидактические игры: «Прогулка по городу», «Дорожные знаки»;

сюжетно-ролевая игра «На перекрестке»;

театрализованная постановка «Дорога к теремку»;

решение проблемных ситуаций на настольном перекрестке; » игры на учебно-тренировочном перекрестке;

просмотр тематических мультфильмов;

выполнение заданий в рабочих тетрадях.

Подготовительная к школе группа

Задачи:

продолжать знакомить с дорожными знаками: предупреж­дающими, запрещающими, информационно-указательными;

совершенствовать культуру поведения на улице и в транс­порте;

познакомить с работой регулировщика.

Формы:

рассматривание картин с разными видами транспорта, их классификация: пассажирский, строительный, военный и т.д.;

знакомство с трудом взрослых — наблюдение за работой ре­гулировщика;

дидактические игры: «Дорожные знаки», «Поставь знак», «Улица», «Пешеход»;

целевая прогулка «Перекресток»;

составление рассказа по картине «Милиционер-регулиров­щик»;

обязательная беседа «Дорога — не место для игр»;

рисование на тему «'Помни правила дорожного движения»;

аппликация на тему «Дорожные знаки»;

конструирование на тему «Автобус»;

чтение произведений С. Михалкова, Г. Юрмина, С. Волкова, Я. Пишумова по соответствующей тематике;

сюжетно-ролевая игра «Регулировщик»;

просмотр кукольного спектакля «Уважайте светофор»;

рассматривание картин и плакатов «Правила поведения на улице»;

решение проблемных ситуаций на настольном перекрестке;

игры на учебно-тренировочном перекрестке;

музыкально-игровой досуг «Помни правила дорожного дви­жения!»;

акция «Водитель! Сохрани мне жизнь!»;

» спортивный досуг для родителей и детей «В гостях у свето­фора»;

» совместное составление коллажа детьми и родителями «Мой двор»;

изготовление «Семейки дорожных знаков»;

» разгадывание ребусов и кроссворда «Дорожная азбука»;

разучивание песен из сборника «Школа дорожных наук»;

досуг совместно с учениками 1 класса «Изучайте правила до­рожного движения»;

просмотр тематических мультфильмов;

выполнение заданий в рабочих тетрадях;

беседа с инспектором ГИБДД.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ – одно из важнейших направлений воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Для благополучия ребенка очень важно выработать четкую стратегию сотрудничества. Ведь проблему, связанную с безопасностью ребенка невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому необходим тесный контакт с родителями. Родители воспитанников наши единомышленники. Они понимают, что для полноценного, осмысленного, действенного усвоения правил ребенок должен непросто их выучить, но обязательно видеть их исполнение в реальной жизни. В соответствии с этим был разработан план сотрудничества с родителями по данной проблеме.

План сотрудничества с семьей.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА.

Диагностические мероприятия в ДОУ по оценке состояния воспитательно-образовательной деятельности по разделу «Обучение дошкольников ПДД» строится по нескольким направлениям:

Оценка знаний, умений и навыков детей;

Оценка работы с семьей и оценка отношений семьи к данной проблеме;

Оценка развивающей среды в группах;

Оценка работы узких специалистов по данной теме.

Оценка работы ДОУ по взаимосвязи с социумом и органами массовой информации.

Для оценки знаний, умений и навыков детей по теме: «Обучение дошкольников ПДД» используется опрос детей. Форма опросов чаще всего – игра, викторина, игра – соревнование. Форму выбирает тот, кто проводит педагогическое обследование (старший воспитатель, воспитатель, психолог). Такой вид обследования сочетается с плановым обследованием детей в начале учебного года, в середине и в конце. Итоги педагогического обследования детей старшей и подготовительной групп в начале данного учебного года были следующими:

Итоги опроса детей старшей и подготовительной к школе группы

Дошкольники эффективно воспринимают полученную информацию. У них развивается познавательная активность, любознательность, самостоятельность, ответственность, творческие способности, коммуникативные навыки. Дети не только приобретают новые знания об общепринятых нормах поведения, но и применяют их на практике.

Результатом работы является то, что дети не только знают основные правила безопасности, но и умеют формулировать, объяснить необходимость их применения экстремальных ситуациях. Использование в деятельности детского сада данной системы на практике показывает свое преимущество и эффективность.

Результатом, прежде всего, является:

Качественное изменение отношений в коллективе, как взрослом (педагоги и родители), так и детском.

Разработка методики диагностики и оценки уровня компетентности педагогов и родителей в знании и выполнении правил дорожного движения (используя беседы, анкеты, интервью и другие методы).

Создание методического банка данных по теории и практике данной проблеме.

Создание информационного банка по вопросам организации партнерства образовательного учреждения и семьи.

Создание условий для развития общности «дети – родители - педагоги» на принципах открытости, диалога и гуманности.

Сохранение лучших традиций и инновационных форм и методов в работу дошкольного учреждения с семьей (семинары-практикумы, семейный мастер-класс, конкурсы творческих работ).

Оценка работы с семьей и оценка отношений семьи к данной проблеме проводится через анкетирование и рисование детей. Некоторые итоги подобного анкетирования указаны в сценарии семейный мастер-класс. Результаты данной работы являются содержанием бесед и консультаций с родителями.

Оценка работы узких специалистов по данной теме и оценка работы ДОУ по взаимосвязи с социумом и органами массовой проводится в конце года по степени участия педагогов в методических мероприятиях и отражается в анализе работы ДОУ за учебный год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/42190-sistema-raboty-municipalnogo-doshkolnogo-obra