Статья «Организация предметно-развивающей среды в ДОУ»

«Как я в своей профессиональной деятельности организую в группе предметно-пространственную среду, в чем вижу ее эффективность, каким образом привлекаю к этой работе родителей детей"

  Развивающая предметно-пространственная среда — часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

  Предметно-пространственная среда в нашей группе служит развитию детской деятельности и, прежде всего, игровой. Ведь во время игры рождается мощный познавательный мотив, который является основой учебной деятельности. Через предметно-пространственную развивающую среду мы формируем зону ближайшего психического развития ребёнка.

  Созданию адекватной предметно-пространственной среды в всегда уделялось нашей группе достойное внимание. Однако, в последнее время в связи с принятием Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО), которые определили новые требования к реализации основной общеобразовательной программе  дошкольного образования и к с условиям её реализации, в том числе были определены новые ориентиры к совершенствованию развивающей предметно-пространственной среды. В своем учреждении мы  самостоятельно провели  анализ имеющихся средств обучения и воспитания, приняли  решение о приобретении оборудования .

  Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов.
    Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и источником его знаний и социального опыта.

Мы стараемся, чтобы среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивала безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них, а также стимулировала детей к развитию познавательных и художественно-эстетических способностей.

Создавая предметно-пространственную развивающую среду сотрудники ДОУ учитывали следующие принципы:

  Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.

  Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.

Элементы декора должны быть легко сменяемыми.

В группе предусмотрено место для детской экспериментальной деятельности.

  Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.

При создании развивающего пространства в групповом помещении  учитывалась ведущую роль игровой деятельности.

Предметно-развивающая среда группы  меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения.

Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.

 Наша группа оснащена:

материалами и оборудованием для игровой деятельности;

материалами и оборудованием для продуктивной деятельности;

материалами и оборудованием для познавательно-исследовательской деятельности;

материалами и оборудованием для двигательной активности.

  Образовательным  учреждением  было  приобретено: интерактивное  оборудование;  оборудование рабочего места воспитателей и организации деятельности с детьми.  Наша  группа, с помощью родителей, пополнилась всевозможными магнитными, металлическими, деревянными, мягко полимерными, ЛЕГО конструкторами;  для развития логики, внимания, памяти приобретены авторские развивающие игры: Б. П. Никитина ("Уникуб", "Сложи узор"), логические блоки З. Дъенеша, палочки Кьюзенера, головоломки.

  Для организации продуктивной деятельности с детьми (рисование, лепка, аппликация, ручной труд были приобретены  наборы с песком.  Кинетический песок дает неограниченные возможности ребенку, из-за своей пластичности и текучести помогает развивать воображение, творческую жилку, сама работа с песком тренирует детские пальчики, воздействует на мелкую моторику, которая непосредственно связана с развитием мозговой деятельности. Универсальность его заключается в неограниченности возрастного ценза, поэтому используется в работе как с малышами в период адаптации к ДОУ, для того чтобы отвлечь ребенка от негативных переживаний, снизить эмоциональное напряжение, так и со старшими дошкольниками для развития мелкой моторики, сенсорики, креативности, когнитивных функций, снятия перевозбуждения и стресса. Так же  в зависимости от потребности, приобретали дидактические и  демонстрационные  материалы, настольно-печатные ,  настольно развивающие игры, костюмы  для сюжетно-ролевых игр, приобретение  спортивного и музыкального оборудования, игрушек, оборудования для  занятий, театрализованной деятельности и т. д.

   Предметы для игр хранятся на открытых полках шкафов и стеллажей. Игрушки среднего и мелкого размера дети используют по своему усмотрению для самостоятельной игры. В свободном доступе, на полочках открытых и закрытых шкафчиков хранятся  мозаика, кубики, настольно-печатные  и дидактические игры.

  Для речевого развития созданы:

-серии сюжетных картинок, для составления рассказов, картотеки, лото, дидактические игры;

- детская библиотека с подборкой книг по программе, любимыми произведениями детей, энциклопедиями, детскими журналами и т.д.;

- уголок театрализации с различными видами театров, в ДОУ присутствует большая и малая ширмы, костюмы, шапки-маски, аудиокассеты с записями детских песен и сказок.

  Для умственного развития созданы:

- математический уголок с раздаточным счетным материалом, комплектами цифр, математических знаков, геометрических фигур, занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры, схемы и планы, набор объемных геометрических фигур;

- уголок экспериментирования с природным материалом, сыпучими продуктами, емкостями разной вместимости, календарем природы, комнатными растениями, часами, лейками.

  Для эстетического развития созданы:

- уголок художественного творчества с разными видами бумаги, книжками-раскрасками, карандашами, фломастерами, пластилином, мелками и т.д.;

- музыкальный уголок с магнитофоном, аудиотекой, детскими музыкальными инструментами, портретами композиторов.

  Образовательное пространство для познавательной деятельности оформлено с учетом психолого-педагогических, эстетических и санитарно-гигиенических требований. Большое внимание уделено освещению групповых комнат, ведь помимо физиологического, оно имеет и психологическое значение. Для сюжетно-ролевых игр в группах имеются  атрибуты в соответствии с возрастом и половой принадлежностью детей.

  При создании предметно-развивающей среды педагогами учитывается и региональный компонент: представлены альбомы, художественная литература, бросовый и природный материал для художественного труда.

  Дошкольники обязательно должны двигаться, поэтому во всех группах имеются спортивные уголки или «уголки здоровья», которые оснащены нестандартным оборудованием для развития основных видов движений, в небольшом количестве присутствуют мячи, обручи, скакалки.

  Для родителей оформлены информационные уголки, из которых они узнают о жизнедеятельности группы (режим дня, сетка занятий), проводимых мероприятиях. Получают необходимую информацию (советы, рекомендации, консультации, памятки) от воспитателей о воспитании, образовании и развитии детей. Имеются уголки детского творчества.

  После проведенного анализа организации предметно-пространственной развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС ДО, можно сделать следующие выводы, что на текущий момент:

-Материал и оборудование в групповых помещениях подобран с учетом гигиенических, педагогических и эстетических требований.

-Выявлены и удовлетворены индивидуальные интересы, склонности и потребности детей каждой конкретной группы.

-Присутствует поло-ролевая  адресность оборудования и материалов, исходя из реального количества имеющихся в каждой группе мальчиков и девочек.

-При размещении материалов и оборудования учтено соответствие пространства группового помещения соотношению: сектор активной деятельности – 50%, сектор спокойной деятельности – 20%, рабочий сектор – 30% (но пространство каждой групповой комнаты может трансформироваться, позволяя использовать ограниченное помещение наилучшим образом).

Однако количество материалов и оборудования приведено в соответствие с перечнем не в полном объеме. Необходимо пополнить оснащение для физического развития детей, а так же обновить имеющийся раздаточный материал по познавательному и речевому развитию. Развивающая среда не может быть построена окончательно. При организации предметно-пространственной среды в группе необходима сложная, многоплановая и высоко творческая деятельность всех участников образовательного процесса. Дальнейшая работа предполагает осуществление поиска инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды в ДОУ, а так же развитие интереса родителей к указанной проблеме и мотивирование стремления к взаимодействию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421966-statja-organizacija-predmetno-razvivajuschej-