- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 8 класс
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012;
2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17 декабря 2010 года «Об утверждении Федерального государственного стандарта основного общего образования», приказа № 1577 от 31декабря2015 г. Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»;
3. Приказа Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 года № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», приказа Министерства просвещения РФ от 8 мая 2019 г. N 233 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345”;
4. Основной образовательной программы основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Еловская средняя общеобразовательная школа»
5. Примерной программы по русскому языку. 5 – 9 классы: учебно методическое пособие/ сост. Е.И.Харитонова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013 г.,
6. Учебника М.М. Разумовской, П.А Леканта. М.: Дрофа, 2018
180
0
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Еловская средняя общеобразовательная школа»
Принято«Утверждаю»
на заседании педагогического советаДиректор ОО
Протокол №1 от 31 августа 2020 года___________Пьянова Л.В.
Приказ № Ш-160 от 31.08.2020 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: Русский язык
Учебный год: 2020-2021
Класс: 8
Количество часов в год: 102
Количество часов в неделю: 3
Учебник под редакцией: М.М. Разумовской, П.А Леканта. М.: Дрофа, 2018
Учитель: Аристова М.А.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 8 класса составлена на основании документов:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17 декабря 2010 года «Об утверждении Федерального государственного стандарта основного общего образования», приказа № 1577 от 31декабря2015 г. Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесенииизмененийвфедеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»;
Приказа Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 года № 345 "О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования",приказа Министерства просвещения РФ от 8 мая 2019 г. N 233 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345”;
Основной образовательной программы основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Еловская средняя общеобразовательная школа»
Примерной программы порусскому языку. 5 – 9 классы: учебно методическое пособие/ сост. Е.И.Харитонова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013 г.,
Учебника М.М. Разумовской, П.А Леканта. М.: Дрофа, 2018
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» 8 класс.
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
4) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
8) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты иадекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
• применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
• коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
По окончании 8 класса обучающиеся научатся:
• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей ; адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально- смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;
характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов; опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении; использовать орфографические словари.
По окончании 8 класса обучающиеся получат возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;
понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Все планируемые результаты освоения учебного предмета подлежат оценке их достижения обучающимися. Фонд оценочных материалов представлен в Приложении к ООП ООО МОУ «Еловская СОШ».
Содержание учебного предмета « Русский язык»
Выбор программы по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта мотивирован тем, что авторы программы используют оптимальные способы формирования важнейших умений и навыков по предмету. Один из таких способов – опора на обобщающие понятия и соответствующие им ключевые умения. Особенность программы проявляется и в усилении внимания к развитию речи: систематически ведется деятельность, связанная с усвоением норм орфоэпии и формированием навыков выразительной устной речи (с характерным логическим ударением, интонацией, темпом и тембром речи). Ярко выражена ориентированность на целенаправленное развитие языкового чутья и опору на него при проведении языкового анализа слова. В связи с этим особое внимание уделяется работе с такими обобщающими понятиями, как морфема, морфемная модель слова, обеспечивающими формирование функционально-семантического взгляда на структуру слова, учитывающего семантическое наполнение морфемы в процессе языкового анализа. Такой подход в обучении способствует формированию умения опираться на структурно-смысловой анализ слова при проведении языкового анализа разнообразных видов, в том числе орфографического, лексического, морфологического.
Содержание программы под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта сформировано с учетом закономерностей усвоения русского языка. Данный курс спланирован с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников ранее, а также с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 8 классе в разделе «Повторение изученного в 5 – 7 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения.
Разделы учебника «Русский язык. 8 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
На всех этапах обучения реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом: введение понятия осмысление лингвистической сути понятия овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала формулирование теоретических выводов углубление знаний.
№п/п | Название раздела (темы) | Количество часов на изучение раздела (темы) | Количество контрольных работ | Количество творческих работ (лабораторных, практических) | Проектная и учебно-исследовательская деятельность |
1. | О языке. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии | 1 | |||
2. | Язык и речь. Правописание и культура речи (повторение и обобщение изученного в 5-7 классах). Речь и её виды. Функциональные разновидности языка. Написание н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное – раздельное написание не и ни с разными частями речи. Слитное, дефисное (полуслитное) и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи. | 10 | 1 | Проект- презентация «Орфография в таблицах и схемах» |
3. | Речь (продолжение) Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте | 2 | |||
4. | Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные | 5 | Проект- презентация « Виды связи в словосочетании» | ||
5. | Двусоставное предложение (главные и второстепенные члены предложения) Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами. Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи | 13 | 1 | 1 | Проект «Кластер «Главные члены предложения» Проект «Кластер. Второстепенные члены предложения» |
6. | Жанры публицистики. Репортаж. Особенности строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж — описание памятника истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея). | 4 | 1 | Проект «Видеорепортаж из родного села» | |
7. | Простое односоставное предложение. Виды односоставных предложений. Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения. Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи. | 11 | 1 | 1 | Учебно-исследовательская работа «Односоставные предложения в художественных текстах» |
8. | Жанры публицистики (продолжение) Статья. Особенности строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи « Нужно ли в наши дни читать книги?». | 3 | 1 | ||
9. | Предложения с однородными членами Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и.…; как..., так и… . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи. | 11 | 1 | 1 | Проект «Кроссворд «Однородные члены предложения» |
10. | Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями. Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями. Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте. | 11 | 1 | 1 | Проект «Деловая игра «Обращения. Вводные слова и вставные конструкции» |
11. | Предложения с обособленными членами Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами. Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте. | 14 | 1 | 1 |
12. | Жанры публицистики (продолжение) Портретный очерк. Особенности строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке) | 4 | 2 | Проект «Мы делаем газету» | |
13. | Прямая и косвенная речь. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи. | 6 | |||
14 | Повторение и обобщение. | 7 | 1 |
Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 8 класс
№ урока | Тема урока | Основное содержание урока |
1. | Русский язык в семье славянских языков | Знакомство с учебником. Требования к ведению тетрадей и к выполнению домашнего задания. Работа с эпиграфом. Пересказ лингвистического текста |
Язык и речь. Правописание и культура речи (повторение и обобщение изученного в 5-7 классах). 10 часов | ||
2 | РР. Разновидности речи | Повторение разновидности речи (монологическая и диалогическая, устная и письменная) Типы речи. Выполнение заданий учебника |
3. | РР. Стили речи | Повторение стили речи и их отличительные особенности. Работа с текстами различных стилей. |
4. | РР. Стили речи | Работа с текстами различных стилей. |
5. | Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | Разграничение имён прилагательных, причастий, наречий; опознавание и образование полных и кратких форм страдательных причастий; соотнесение конкретных суффиксов с определёнными группами слов; правописание суффиксов с буквамин и нн.Выполнение упр учебника и сайта «Решу ВПР» |
6. | Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | Разграничение имён прилагательных, причастий, наречий; опознавание и образование полных и кратких форм страдательных причастий; соотнесение конкретных суффиксов с определёнными группами слов; правописание суффиксов с буквамин и ннВыполнение упр учебника и сайта «Решу ВПР» |
7. | Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи | Правописаниене: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями Выполнение упр учебника и сайта «Решу ВПР» |
8. | Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи | Не и ни с местоимениями и наречиями. Сходство различие в написании.Выполнение упр учебника и сайта «Решу ВПР» |
9. | Употребление дефиса | Употребление дефиса в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах |
10. | Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи | Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи на основе разграничения смысла слов, различия их лексического и грамматического значений, морфемного строенияВыполнение упр учебника и сайта «Решу ВПР» https://rus-oge.sdamgia.ru/ |
11. | Орфография и морфология.Контрольный диктант №1 | |
Речь (продолжение) 2 часа | ||
12. | РР. Типы речи | Три типа речи: описание, повествование. рассуждение |
13 | РР. Способы и средства связи предложений в тексте | Последовательный и параллельный способы связи предложений в тексте. Средства связи: лексический повтор, местоимения, синонимы, слова со значением «целое и его части» и др. |
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса 5 часов | ||
14 | Словосочетание | Что такое словосочетание. Словосочетание и предложение. Три типа связи главного и зависимого слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания |
15 | Словосочетание | Что такое словосочетание. Словосочетание и предложение. Три типа связи главного и зависимого слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Синтаксический разбор словосочетания |
16 | Синтаксический разбор словосочетания | Что такое словосочетание. Словосочетание и предложение. Три типа связи главного и зависимого слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания. Выполнение заданий сайта «Решу ОГЭ» |
17 | Предложение и его типы | Что такое словосочетание. Словосочетание и предложение. Три типа связи главного и зависимого слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания. |
18 | Интонация простого предложения | Понятие об интонации. Пауза, логическое ударение, мелодика, тон, темп, тембр голоса как основные элементы интонации |
Двусоставное предложение 13 часов | ||
19 | Подлежащее и способы его выражения | Главные члены предложения и их роль в простом двусоставном предложении. Подлежащее и способы его выражения |
20 | Сказуемое и способы его выражения | Сказуемое и способы его выражения. Выполнение упр учебника. Видеоуроки сайта Российская электронная школа |
21 | Сказуемое и способы его выражения | Сказуемое и способы его выражения. Выполнение заданий сайта «Решу ОГЭ» |
22 | Тире между подлежащим и сказуемым | Знакомство с условиями постановки тире и его отсутствие между подлежащим и сказуемым. |
23 | Правила согласования главных членов предложения | Правильное согласование главных членов предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого (трудные случаи) |
24 | Правила согласования главных членов предложения | |
25 | Р/Р Сочинение «Легко ли быть молодым?Контрольная работа № 2 | Повторить типы речи, их признаки. Особенности работы над сочинением-рассуждением. Подобрать языковой материал для сочинения. Упр учебника 37,38 |
26 | Определение | Второстепенные члены предложения, их функции. Определение согласованное и несогласованное и способы его выражения в предложении Выполнение упр учебника. Видеоуроки сайта Российская электронная школа |
27 | Приложение | Приложение как особый вид определения. Правильное употребление определений в речи Видеоуроки сайта Российская электронная школа |
28 | Дополнение | Дополнение прямое и косвенное и способы его выражения в предложении |
29. | Обстоятельство | Обстоятельство. Разряды обстоятельств. Сравнительный оборот и его выделение на письме |
30 | Порядок слов в предложении | Прямой и обратный порядок слов в простом предложении |
31 | Второстепенные члены предложения. Контрольная работа№ 3 | |
Жанры публицистики 4 часа | ||
32 | Р/Р Репортаж | Репортаж, его тематика, задачи речи. Репортаж и информационная заметка. Общее и различное. Видеоуроки сайта Российская электронная школа |
33 | Р/Р Репортаж-повествование | Репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства. Особенности строения зачина, центральной части репортажа, его концовки; о языковых средствах для создания динамичности, «сиюминутности», экспрессивности повествования |
34 | Р/Р Репортаж-описание | Репортаж-описание, его строение. Подготовка к домашнему сочинению-репортажу из музея, экскурсия по городу и т. п. |
35 | Р/Р Сочинение в жанре репортажа.Контрольная работа №4 | По упр 137 |
Односоставное предложение 11 часов | ||
36 | Виды односоставных предложений | Основные группы односоставных предложений. Роль односоставных предложений в речи, их значение; их виды: четыре глагольных и назывное |
37 | Определённо-личное предложение | Особенности употребления в речи определённо-личных предложений, формы сказуемого. Видеоуроки сайта «Российская электронная школа» |
38. | Неопределённо-личное предложение. | Особенности употребления в речи неопределённо-личных предложений, формы сказуемого |
39. | Обобщённо-личное предложение | Особенности употребления в речи обощённо-личных предложений, формы сказуемого |
40. | Безличное предложение | Особенности употребления в речи безличных предложений, формы сказуемого |
41. | Безличное предложение | Особенности употребления в речи безличных предложений, формы сказуемого |
42. | Назывное предложение | Особенности употребления в речи назывных предложений, формы сказуемого. Выполнение заданий сайта «Решу ВПР» |
43. | Понятие неполного предложения. Оформление неполных предложений на письме | Неполное предложение. Оформление неполных предложений на письме |
44. | Понятие неполного предложения. Оформление неполных предложений на письме | Неполное предложение. Оформление неполных предложений на письме |
45. | Односоставные предложения. Контрольная работа№5 | |
46. | РР. Изложение с творческим заданием «Как я покупал собаку». Контрольная работа № 6 | Повторить типы речи, их признаки. Особенности работы над сочинением-рассуждением. Подобрать языковой материал для сочинения. Упр учебника 37,38 |
Жанры публицистики ( продолжение) 3 часа | ||
47. | Р/Р Статья | Статья в газету, понятие о жанре. Работа с газетой, анализ наиболее интересных статей |
48. | Р/Р Статья | Статья в газету. Строение текста. Композиция статьи, ведущий тип речи и сопутствующие типовые фрагменты, языковые средства воздействия на читателя |
49. | Р/Р Сочинение « Нужно ли в наши дни читать книги?» Контрольная работа № 7 | по упр. 187 |
Предложения с однородными членами 11 часов | ||
50. | Какие члены предложения являются однородными | Предложения с однородными членами (общая характеристика) |
51. | Пунктуация при однородных членах предложения | Пунктуация при однородных членах, соединённых бессоюзной и союзной связью. Знаки препинания в предложениях с однородными членами без обобщающих слов. Простое предложение с однородными членами, соединёнными неповторяющимся союзоми,да (-и) и сложное предложение с аналогичной связью |
52. | Как связаны между собой однородные члены предложения | Особенности сочинительной связи и интонации перечисления. Группы сочинительных союзов по их значению: соединительные,противительные, разделительные |
53. | Знаки препинания при однородных членах с разными союзами | Пунктуация предложений с данными видами связи |
54. | Однородные и неоднородные определения | Однородные и неоднородные определения; сопоставление и различение однородных и неоднородных определения; оформление их при письме. Видеоурок сайта Российская электронная школа. |
55. | Различение однородных и неоднородных определений | |
56. | Р.Р. Изложение. Контрольная работа № 8 | Определение темы и основной мысли текста, составление его плана. |
57. | Обобщающие слова при однородных членах предложения | Простые предложения с обобщающими словами при однородных членах предложения. Обобщающие слова до и после однородных членов |
58. | Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами | Простые предложения с обобщающими словами при однородных членах предложения. Обобщающие слова до и после однородных членов |
59. | Однородные члены предложения. Контрольный диктант № 9 | |
60. | Анализ диктанта, работа над ошибками | |
Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями 11 часов |
61. | Предложения с обращениями | Распространенное и нераспространенное обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Произношение русских имён и отчеств. |
62. | Риторическое обращение, обращение - олицетворение | Распространенное и нераспространенное обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Произношение русских имён и отчеств. |
63. | Предложения с вводными конструкциями | Понятие вводности как речевой категории. Вводные слова, словосочетания и предложения. Группы вводных конструкций по значению |
64. | Вводные слова | Смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова. Основные группы вводных слов по значению. Выразительное и правильное чтение предложений с использованием интонации вводности. Расстановка знаков препинания в предложениях с вводными словами. ) |
65. | Вводные слова и омонимичные конструкции | Отличие вводного слова и омонимичного члена предложения (видно,к счастью,может,вправо и т. п.) |
66. | Вводные конструкции и знаки препинания при них | Выполнение заданий сайта «Решу ВПР» |
67. | Вставные конструкции | Вставные конструкции и их отличие от вводных слов и предложений. |
68. | Предложения с междометиями и словами да, нет | Распознавать междометия и расставлять знаки препинания в предложениях с междометиями и словами да,нет |
69. | Р.Р. Изложение «Господин из Сан - Франциско».Контрольная работа № 10 | |
70. | Обобщающий урок по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями» | |
71. | Предложения с обращениями, вводными словами .Контрольная работа № 11 | |
Предложения с обособленными членами – 14 часов | ||
72. | Понятие об обособлении | Обособление второстепенных членов предложения в простом предложении. Сущность и условия обособления. Интонационные и пунктуационные особенности таких предложений. Видеоуроки сайта Российская электронная школа |
73. | Обособление определений | Повторение и обобщение сведений об определении как второстепенном члене и его разновидностях. Знакомство с основными условиями обособления определений |
74. | Обособление одиночных и несогласованных определений | Повторение и обобщение сведений об определении как второстепенном члене и его разновидностях. Знакомство с основными условиями обособления определений |
75. | Обособление одиночных и несогласованных определений | Повторение и обобщение сведений о приложении как второстепенном члене предложения. Знакомство с основными условиями обособления приложений |
76. | Обособление приложений с союзом как | Знакомство с основными условиями обособления приложений с союзом как |
77. | РР. Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели» Контрольная работа № 12 | по упр. 297 |
78. | Обособление обстоятельств | Вспомнить способы выражения обстоятельств и условия обособления обстоятельств. |
79. | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями | Обособленные и необособленные обстоятельства. Правила расстановки знаков препинания при обособленных обстоятельствах. |
80. | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами | Знакомство с условиями обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами |
81. | Авторское обособление обстоятельств | Знакомство с авторским обособлением обстоятельств |
82. | Уточняющие члены предложения | Знакомство с уточняющими членами предложения. Виды уточняющих членов. Признаки уточняющих членов. Знаки препинания при уточняющих членах |
83. | Знаки препинания при уточняющих членах предложения | Знаки препинания при уточняющих членах |
84. | Обобщающий урок по теме «Обособленные обстоятельства и уточняющие члены предложения» | |
85. | Обособленные члены предложения Контрольная работа № 13 | |
Жанры публицистики -(продолжение) 4 часа | ||
86 | Р/Р Портретный очерк | Знакомство с портретным очерком как одним из жанров публицистики. Его особенности. Составные части портретного очерка. |
87 | Р/Р Портретный очерк: его композиция, используемые в нем типы речи и языковые средства | . |
88 | Р/Р Сочинение по картине М.М. Кустодиева ««Портрет Шаляпина» Контрольная работа № 14 | по упр 377, 378, 379 |
89 | Р/Р Сочинение в жанре портретного очерка. Контрольная работа № 15 | Подготовка к домашнему сочинению в жанре портретного очерка. Вопросы для обдумывания: О ком будете писать? Чем интересен этот человек? Какую черту характера будете подчеркивать? |
Прямая и косвенная речь 6 часов | ||
90 | Прямая и косвенная речь. Оформление прямой речи на письме | Способы передачи чужой речи. Интонация предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи |
91 | Диалог | Знаки препинания при диалоге |
92 | Косвенная речь | Замена прямой речи косвенной. Пунктуация при косвенной речи Тренировочные упражнения |
93 | Косвенная речь | Замена прямой речи косвенной. Пунктуация при косвенной речи Тренировочные упражнения |
94 | Цитата как способ передачи чужой речи | Знакомство со способами оформления цитат |
95 | Цитата как способ передачи чужой речи | Выполнение тренировочных упр. учебника |
Повторение изученного в 8 классе 7 часов | ||
96 | Фонетика и орфоэпия | Выполнение упр учебника и заданий сайта «Решу ВПР» и «Решу ОГЭ» |
97 | Лексика и фразеология | Выполнение упр учебника и заданий сайта «Решу ВПР» и «Решу ОГЭ» |
98 | Морфология и орфография | Выполнение упр учебника и заданий сайта «Решу ВПР» и «Решу ОГЭ» |
99 | Синтаксис и пунктуация | Выполнение упр учебника и заданий сайта «Решу ВПР» и «Решу ОГЭ» |
100 | Синтаксис и пунктуация | Выполнение упр учебника и заданий сайта «Решу ВПР» и «Решу ОГЭ» |
101 | Устное собеседование. Контрольная работа № 16 | |
102 | Итоговый урок | Анализ контрольной работы |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/422308-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-8-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы психологии семьи и семейного консультирования»
- «Фортепианная техника»
- «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся: организация учебно-воспитательного процесса по ФГОС»
- «Музыкальное воспитание и развитие детей дошкольного возраста»
- «Технология проектного обучения»
- «Основы профессиональной деятельности тьютора образовательной организации»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Преподаватель среднего профессионального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.