Проект «Скоро в школу»

Оглавление

Актуальностьпроекта

Этапыпроекта

Ожидаемыерезультаты

Приложение

Актуальность проекта

Поступление в школу – качественно новый этап в развитии дошкольника, связанный с изменением социальной ситуации и личностными преобразованиями, которые Л.С. Выготский назвал кризисом семи лет. Главное что необходимо ребенку, - положительная мотивация к обучению.

Мотивационная готовность проявляется в стремлении ребенка к учению, в познавательном интересе к окружающему, в развитии интеллектуального потенциала. Не возникая у детей спонтанно, она формируется постепенно и требует грамотного руководства со стороны взрослых – родителей и воспитателей.

Большую роль в этом играют родители, но не все из них не знают как готовить детей к будущей школьной жизни. Основная причина ошибок родителей при подготовке ребенка к школе – недостаточный уровень образовательной культурысемьи.

Результаты диагностирования детей на сформированность мотивационной готовности к школе, данные опроса родителей показали необходимостьвпроведениицеленаправленнойработывДОУповоспитаниюположительногоотношениякшколеудетейстаршего дошкольного возраста посредством использования проектной деятельности, которая даетвозможность:

Детям– становиться инициативными, любознательными, способными к творческому самовыражению и поисковойдеятельности;

Родителям – понимать индивидуальный мир детства, проблемы собственногоребенка;

Воспитателю – эффективно оказывать помощь родителям в вопросах подготовки детей к школе.

Новизна проекта в том, что в нем предложена система целостного подхода к формированию информационной компетентности родителей будущих первоклассников.

Проект поможет увидеть возможности для творчества воспитателей, родителей, детей.

Методические рекомендации помогут осознать родителям ценность формирования готовности ребенка к школе и благополучной адаптации его к школьному обучению, ценность полученных им умений пригодится в дальнейшем выборе места учебы первоклассника.

Реализация проекта «Скоро в школу» предусматривает формирование единой линии и начального школьного детства, в условиях целостного последовательного и перспективного характера педагогического процесса.

Цель: интеграция интересов семьи, педагогов школы и дошкольного учреждения в развитии интеллектуального потенциала и воспитании положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

-Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме;- Обогатить воспитательный опыт родителей;

-Повысить эффективность педагогического просвещения родителей в вопросах готовности к школьному обучению;

-Познакомить детей со школой и профессией учителя;

- Осуществлять связи ДОУ со школой в вопросах преемственности.

Для реализации проекта предполагаются следующие этапы

ЭТАПЫ ПРОЕТА

Ожидаемые результаты:

-Обогащение представлений детей об обучении в школе и профессии учителя.

- Положительное отношение детей к школе и желание учиться.

-Повышение родительской компетентности в вопросах пред школьной подготовки.

Повышениезнанийодеятельностивдошкольномобразовательномучреждениичерезсотрудничествоспедагогами,совместную деятельность с детьми в реализациипроекта.

Укрепление связей между детским садом исемьей.

Список изученной литературы

Аникеева, Н.П. Воспитание игрой [Текст]: Книга для учителя/ Н.П.Аникееева. - М.: Просвещение, 2008. - 342с.

Божович,Л.И.Проблемаразвитиямотивационнойсферыребенка[Текст]/Л.И.Божович//Изучениемотивацииповедениядетейи подростков. - М.: Просвещение, 2006. - №3.-С. 42-45.

Венгер,А.Л.Диагностикаориентировкинасистемутребованийвмладшемшкольномвозрасте[Текст]/А.Л.Венгер//Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. – М.: МГУ.- 2001. –С.96.

Васильев,В.Г.Дошкольноевоспитаниеипроблемапереходавшколу[Текст]/В.Г.Васильев,Г.Р.Миннибаева,А.А.Дурнева//Начальная школа. -2001. - №11. - С.24-26.

Виноградова, Н.Ф. Современные подходы к реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования [Текст] / Н.Ф. Виноградова // Начальная школа.- 2000. - № 1. -С.7-12.

Волков, Б.С. Психология младшего школьника [Текст]: учебное пособие / Б.С. Волков. -М.: Просвещение, 2006. - 321 с. 7.Воспитание детей в старшей группе детского сада [Текст]/Сост. Г.М. Лямина. - М.: Просвещение, 2007. - 362с.

Галигузова, Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет [Текст]/ Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова.- М.:Просвещение, 2006. - 435с.

Герцен, А.И. Реферат на тему: Взаимодействие детского сада и семьи в подготовке детей 5-6 лет к школе: [Электронный ресурс]/ А.И.Герцен// www.nauka-pedagogika.com.- 1993.-13января.

Гуцалюк, Л.Б. Занятия по подготовке детей к школе [Текст]/ Л.Б. Гуцалюк // Начальная школа.- 2001.- №4. – С.11–13.

Кондакова, М.И. Словарь по семейному воспитанию [Текст]/ М.И. Кондакова. - М.: Педагогика,1972.-5ос.

Суздальцева,Л.В.электроннаястатьяповзаимодействиюдетскогосадаисемьиприпсихологическойподготовкеребенкакшколе: [Электронный ресурс]/ Л.В.//www.nsportal.ru/-2014.-15марта.

Рыбина, Э. Готов ли ребёнок к школьному обучению? [Текст]/ Э .Рыбина // Дошкольное воспитание.- 2008.- №8. – С.25–28.

Особенности психического развития детей 6–7 летнего возраста [Текст]/ Под ред. Д.Б. Эльконина.– М.: МГУ, 2007. – 126с.

Павлова,Л.Овзаимодействиисемейногоиобщественноговоспитаниядетейраннеговозраста[Текст]/Л.Павлова//Дошкольное воспитание. -2002. N 8. - С. 8-13.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ1

Тест для детей «Мотивационная готовность к школе»А.Л.Венгера

Цель:диагностировать внутреннюю позицию будующего школьника.

Инструкция: «Послушай меня внимательно. Я тебе сейчас буду задавать вопросы, а ты должен выбрать, ответ, который тебе больше нравится».

Если было бы две школы - одна с уроками русского языка, математики, чтения, пения, рисования и физкультуры, а другая - только с уроками пения, рисования и физкультуры, - в какой из них ты бы хотелучиться?

Если было бы две школы - одна с уроками и переменами, а другая - только с переменами и никаких уроков. В какой из них ты быхотел учиться?

Если было бы две школы - в одной ставили бы за хорошие ответы пятёрки и четвёрки, а в другой давали бы сладости и игрушки. Вкакой из них ты бы хотел учиться?

Если было бы две школы - в одной можно вставать только с разрешения учительницы и поднимать руку, если ты хочешь что-то спросить, а в другой можно делать на уроке всё, что хочешь. В какой из них ты бы хотелучиться?

Если было бы две школы - в одной задавали бы уроки на дом, а в другой нет. В какой из них ты бы хотелучиться?

Если бы у вас в классе заболела учительница, и директор предложил бы её заменить либо другой учительницей, либо мамой, кого быты выбрал?

Еслибымама сказала:"Тыуменяещё маленький,тебетрудновставать,делатьуроки.Останьсявдетскомсаду(дома),авшколупойдешь на будущий год", - согласился бы ты с такимпредложением?

Если бы мама сказала: " Я договорилась с учительницей, что она будет ходить к нам домой и заниматься с тобой. Теперь тебе не придётся ходить по утрам в школу", - согласился бы ты с таким предложением?

Если бы соседский мальчик спросил тебя, что тебе больше всего нравится в школе, что бы ты емуответил?

Обработка результатов:

за каждый правильный ответ даётся 1 балл, за каждый неправильный ответ - 0 баллов.

Внутренняя позиция считается сформированной, если ребёнок набрал 5 баллов и больше.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые мамы и папы!

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы нашей анкеты на тему: «КАК ПОМОЧЬ УЧИТЬСЯ»:

Чему Вы больше отдаете предпочтение: обучению чтению, счету или общему развитию памяти, внимания, любознательности?Почему?

Каким Вы желали бы видеть Вашего ребенка на порогешколы?

С радостью ли пойдет Ваш ребенок вшколу?

Готов ли, по Вашему мнению, Ваш ребенок кшколе?

Что Вас больше всего беспокоит по вопросу подготовки ребенка кшколе?

Как часто он задает Вам вопросы?Какие?

Отражает ли он впечатления в разных видах деятельности? Приведитепримеры.

Чем интересуется Ваш ребенок большевсего?

Трудно ли Вам удается воспитать в ребенке умение управлять собой?Почему?

Какие знания, умения, навыки Ваш ребенок должен приобрести в детскомсаду, чтобы ему было легчеучиться?

Готовите ли Вы ребенка к обучению в школе? Какготовите?

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Тест для родителей « Готов ли ваш ребенок идти в школу?»

Хочет ли ваш ребенок идти вшколу?

Привлекает ли вашего ребенка в школе то, что он там много узнает и в ней будет интересноучиться?

Может ли ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут(например, собиратьконструктор)?

Верно ли, что ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько нестесняется?

Умеет ли ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из пятипредложений?

Может ли ваш ребенок рассказать наизусть несколькостихотворений?

Умеет ли он изменять существительные почислам?

Умеет ли ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целымисловами?

Умеет ли ваш ребенок считать до 10 иобратно?

Может ли он решать простые задачи на вычитание или прибавлениеединицы?

Верно ли, что ваш ребенок имеет твердуюруку?

Любит ли он рисовать и раскрашиватькартинки?

Может ли ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делатьаппликации)?

Может ли он собрать разрезную картинку из пяти частей за однуминуту?

Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?

Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом "овощи" помидоры, морковь,лук)?

Любит ли ваш ребенок заниматься самостоятельно - рисовать, собирать мозаику ит.д.?

Может ли он понимать и точно выполнять словесныеинструкции?

Возможные результаты тестирования зависят от количества утвердительных ответов на вопросы теста. Если оно составляет:

* 15-18 баллов - можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно с ним занимались, ашкольные трудности, если и возникнут, будут легкопреодолимы;

* 10-14 баллов - вы на правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые вы ответили отрицанием, подскажет вам точки приложения дальнейших усилий;

* 9 и меньше - почитайте специальную литературу, постарайтесь уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, чего он не умеет.

Результаты могут вас разочаровать. Но помните, что все мы - ученики в школе жизни. Ребенок не рождается первоклассником, готовность к школе - это комплекс способностей, поддающихся упражнению. Упражнения, задания, игры, выбранные вами для развития ребенка, легко и весело можно выполнять с мамой, папой, бабушкой, старшим братом - со всеми, кто располагает свободным временем и желанием заниматься. При подборе заданий обратите внимание на слабые места своего ребенка. Полезно, чтобы он все-таки умел читать и немного писать, считать - если ребенок опережает требования программы, он будет лучше себя чувствовать в школе.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Предлагаю специальную самопроверку для родителей, чтобы проверить готов ли Ваш ребёнок к обучению в школе.

Оценка развития познания:

Способен ли ребёнок понять простейшие классификации. Например: мебель, одежда, посуда, овощи, фрукты, звери, птицы,игрушки.

Может ли угадать концовку незамысловатойистории?

Может ли ребёнок удержать в памяти как минимум триуказания?

Может ли ребёнок назвать заглавных и строчных буквалфавит?

Оценка базового опыта ребёнка:

Была ли у Вас возможность регулярно читать или рассказывать емуистории?

Проявляет ли ребёнок, повышенный интерес к чему - либо, есть у негохобби?

Оценка языкового развития:

Легко ли ребёнку ответить на вопросвзрослых?

Может ли ребёнок объяснить, для чего служат различные вещи: щётка, пылесос,холодильник?

В состоянии ли ребёнок рассказать историю, описать какой- нибудь произошедший с нимслучай?

Чётко ли ребёнок выговаривает слова?

Правильна ли речь ребёнка с точки зренияграмматики?

Способен ли ребёнок участвовать в общении разговоре, разыграть какую- либо ситуацию или играть в домашнемспектакле?

Оценка уровня эмоционального развития:

Легко ли ребёнку «переключится» при изменениях в привычном распорядке дня, перейти к решению новойзадачи?

Способен ли ребёнок работать самостоятельно, соревноваться в выполнении задания с другимидетьми?

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Консультация для родителей на тему:

«Какие игры можно использовать в домашних условиях при подготовке ребенка к школе»Какие игры можно использовать в домашних условиях для подготовки ребенка к школе

В какие игры можно играть дома

Обычно, когда родители занимаются домашними делами (уборкой квартиры, приготовлением пищи, стиркой и др.), ребенок или играет с игрушками, или смотрит телевизор. К сожалению, современное телевидение не способствует развитию ребенка. А подчас, наоборот, может развить у него излишнюю агрессивность (например, просмотр боевиков, или некоторых иностранных мультфильмов).

Попробуйте заниматься с ребенком даже тогда, когда кажется что сделать это не возможно, например, когда вы готовите пищу или делаете уборку в комнате.

Игры на развитие мелкой моторики

Если вы печете пироги, предложите ребенку на рассыпанной ровным слоем муке нарисовать картину, написать буквы,цифры.

Если вы готовите яичницу, предложите ребенку мелко-мелко наломать кусочки яичной скорлупы и составить из кусочковкартинку, как измозаики.

Если вы варите макароны (рожки), предложите ребенку сделать бусы измакарон.

Предложите ребенку обвести на бумаге любой домашний предмет (например, ложку или вилку) с закрытыми глазами. Рисунок можно заштриховать.

Подберите пуговицы разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы ит.д.

Дайте ребенку круглую щетку для волос. Ребенок катает щетку между ладонями,приговаривая: У сосны, у пихты, елки, Очень колкиеиголки.

Но еще сильней, чем ельник, Вас уколет можжевельник.

Возьмите решетку для раковины (обычно она состоит из множества клеточек). Ребенок ходит указательным и средним пальцами, как ножками, по этим клеткам, стараясь делать шаги на каждый ударный слог. «Ходить» можно поочередно то одной, то другой рукой, аможно

и двумя одновременно,говоря:

В зоопарке мы бродили,

К каждой клетке подходили И смотрели всех подряд:

Медвежат, волчат, бобрят.

Предложите ребенку поиграть с пробками от бутылок. Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это–

«лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог: Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

Мы любим забавы холодной зимы.

То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.

Ребеноксобираетспички(илисчетныепалочки)однимиитемижепальцамиразныхрук(подушечками):двумяуказательными,двумя средними ит.д.

Для развития мелкой моторики так же предлагаем выполнять с ребенком как можно чаще следующие упражнения:

штриховать карандашом в различныхнаправлениях;

рисовать красками,карандашами;

лепить из пластилина,глины;

вырезать избумаги;

делатьаппликации;

рвать бумагуруками;

складыватьмозаику;

собирать изконструктора;

завязыватьшнурки;

вязать веревочные узлы;

пришиватьпуговицы;

вязать,вышивать.

Игры на развитие памяти

Попроситеребенкапосмотретьизапомнить,какойбылакомнатадоуборки.Вовремявашейуборки,ребенокеенарисует.После уборки ребенок должен сравнить комнату до уборки и после (найти отличия), а рисунок поможет ему вэтом.

Попросите ребенка побывать в роли наблюдателя. Он должен внимательно следить за вами в течение какого-то времени (например,5

15 минут), а затем назвать по порядку все вашидействия. Для развития памяти так женужно:

пересказывать сказки, стихи, которые вы читаетеребенку;

рассказывать вечером, какие звуки (предметы, запахи) он слушал (видел, ощущал) за день (или за какой-то промежуток времени, например, пока ужинал);

пересказывать события в мультфильме, которые он смотрел вчера (при этом нужно вспомнить, кто из героев что говорил, чтоделал);

смотреть на любой предмет в течение 30 секунд, а затем нарисовать, либо словесноописать.

Игры на развитие внимания

Посоревнуйтесь с ребенком: вы ищите предметы, начинающиеся на букву «П» (или другую букву) на кухне, а он – вкомнате.

Делаяуборкувкомнатеилиготовяпищу, можносыгратьвтакую игру:выназываетелюбыеслова(читаетестихотворение,сказкуилипоете песню), а ребенок должен хлопнуть в ладоши, каждый раз, когда встретится слово, начинающиеся с буквы «К»,(«М», «Б» ит.д.).

Предложите ребенку в газете, журнале на одной из страниц зачеркивать карандашом все буквы «А», стараясь не пропускать их (затем задание можно усложнить, попросив ребенка обвести в кружок все буквы «К»,подчеркнуть все буквы«О»).

Для развития внимания также нужно учить ребенка выполнять несколько дел одновременно, например: слушать и рассматривать иллюстрации, читать и слушать и рисовать.

Игры на развитие речи

Вы называете любое слово (существительное – название предмета, глагол – действие, прилагательное – признак), связанное с тем, что вы делаете в данный момент (например, если гладите белье – утюг, выключать, горячий). Ребенок должен придумать словосочетание (горячий утюг, выключить утюг ит.п.).

Предложитеребенкунавремя,покавызанятыдомашнимиделами,статьрадиожурналистомипровестипередачу«Полезныесоветы». В передаче могут быть рубрики: «Каксварить суп», «Как пожарить картофель», «Как погладить брюки», и др.

«Продолжислово».Сутьигрысостоитвтом,чтовыговоритеначалослова(первыйслог),аребенокдолженегопродолжить. Например, слова по теме кухня: Ло-ложка, ча – чайник, ит.д.

Для развития речи также нужно:

чаще просить ребенка пересказывать книгу, мультфильм; рассказывать, что он делал вчера, после завтрака ит.д.;

неразрешатьребенкуупотреблятьвречислова –паразиты(ну, вот,значитит.п.);кактольковыуслышитеподобноеслово,хлопайтев ладоши (или придумайте что-то другое, что вы услышите подобное слово, хлопайте в ладоши (или придумайте что-то другое, что будет привлекать его внимание илиостанавливать);

чаще читать ребенку книги, а если ребенок уже умеет читать, то всячески стимулируйте и поддерживайте интерес кчтению.

Игры на развитие мышления

1.«Чтообщего?»предложитеребенкунайтисвязьмеждупредметами,которыевывданныймоментиспользуете.(Например,что общего между ножом и луком – нож острый, а у лука острый запах; пылесосом и веником ит.д.)

Для развития мышления также нужно:

разгадыватьребусы;

составлятьребусы;

рисоватькомиксы;

составлять из предложенных слов предложения;

составлять из геометрических фигуркартинки.

Игры на развитие воображения

Попросите ребенка показать (изобразить жестами, позой) различные предметымебели.

Предложите ребенку рассмотреть разные овощи и сказать, на что онипохожи.

Предложите ребенку перевоплотиться в какой-либо предмет, находящийся в комнате или на кухне (например, в поварешку) и придумать рассказ про этопредмет.

Для развития воображения также нужно:

соединять (мысленно или на рисунке) части разных предметов друг с другом (например, голову тигра с туловищемпингвина);

уменьшать – увеличивать реальные размеры предметов (например, представить слона размером с мышь или кошку размером сослона и нарисовать или слепить изпластилина);

придумывать необычные способы использования обычных предметов (например, в кубик можно играть, его можно использовать как подставку ит.д.).

Игры на развитие пространственных представлений.

1.«Найдипредмет».Игратьвэтуигруможноигратьвлюбомпомещении(например,когдавы убираетекомнату).Вызагадывает предмет. Ребенок должен его найти, выполняя ваши команды (например: шаг вперед, шаг влево, посмотри вниз т.д.). Затем ребенок загадывает предмет, вы его находите, выполняя командыребенка.

Для развития пространственных представлений так же нужно:

срисовывать буквы, цифры,картинки;

рассматривать (рисовать) планы, схемы,карты;

играть в игру «морскойбой».

Игры на развитие эмоциональной сферы.

«Любимое–нелюбимое». Выназываетеребенкукакое-либодействие,аребенокдолжен изобразитьотношениекэтомудействию: если он любит это делать, изобразить радость; если не любит – грусть, печаль, огорчение. Если никогда не выполнял это действие – сомнение, неизвестность (например: есть мороженое, подметать, гулять с друзьями, читать, вышивать и т.д.)

«Ожившиепредметы».Предложитеребенкувнимательнопосмотретьнавсепредметывкомнате(кухне,прихожей).Пустьон представит, что предметы ожил, стали чувствовать, и скажет, у кого самое плохое настроение ипочему.

Для развития эмоциональной сферы нужно:

При чтении сказок, просмотре фильмов спрашивать к ребенка, что чувствуют герои, какое у нихнастроение;

Чаще говорить ребенку о собственном настроении, состоянии (например: «Ясегодня очень рада. Мне хочется петьи танцевать). Для повышения самооценки учите ребенка видеть своипреимущества.

Говорите чаще ему о том, какой он у вас замечательный Как вы его любите.

Избегайте сравнений его с другими детьми

Не говорите ему, когда у него что-то не получается, что он ничего не умеет, ни на что не способен и т.д. Для развития мотивации учения в школе почаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего школьного прошлого. Начало школьной жизни –

большое испытание для маленького человека. Этот момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе. Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием. Ни в коем случае взрослые не пугайте ребенка-дошкольника школой, учебой.

Игры на развитие мотивационной готовности:

«Загадкинашкольнуютему».Вслучае,еслиребенокзатрудняетсясответом,необходимовместеснимвспомнить,какиепредметы нужны для школы, стараясь, чтобы большинство предметов ребенок назвал сам. Если же ребенку непонятна сама суть загадки, то следует вместе с ним разобрать еепострочно.

«Продолжипредложение».Предложитеребенкуответитьнавопросы:какобращаютсякучительнице?Чтотакоеурок?Какузнают, что начинается урок? Что такое перемена? Для чего нужна перемена? Что такое школьный дневник? ит.д.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

«Вечер вопросов и ответов» с учителем начальных классов

Несколько советов для родителей будущих первоклассников:

Поддерживайте в ребёнке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьёзное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности. Обсудите с ребёнком те правила и нормы, с которыми он встретится в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

Ваш ребёнок придёт в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получиться, это естественно. Ребёнок имеет право наошибку.

Составьте вместе с будущим первоклассником распорядок дня, следите за егособлюдением.

Не пропускайте трудности, возможные у ребёнка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у будущего первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними до школы илина

первом году обучения.

Поддержите будущего первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно былоего похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!»,«Тытак хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижениячеловека.

Есливасчто-тобудетбеспокоитьвповеденииребёнка,егоучебных делах,нестесняйтесьобращатьсязасоветомиконсультациейк учителю или школьномупсихологу.

С поступлением в школу в жизни вашего ребёнка появится человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение ребёнка о своёмпедагоге.

Учение–этонелёгкийиответственныйтруд.Поступлениевшколусущественноменяетжизньребёнка,нонедолжнолишатьеё многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровыхзанятий.

Как родители могут помочь ребенку избежать некоторых трудностей

Организуйте распорядокдня:

стабильный режимдня;

сбалансированноепитание;

полноценныйсон;

прогулки навоздухе.

Формируйте у ребенка умения общаться:

обратите внимание на то, умеет ли ваш ребенок вступать в контакт с новым взрослым, с другими детьми, умеет лион взаимодействовать,сотрудничать.

Уделите особое внимание развитиюпроизвольности:

учите ребенка управлять своими желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться правилам поведения, выполнять действия пообразцу.

Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитиемребенка:

во время прогулок наблюдайте изменения в природе. Обращайте внимания на различные явления природы (дождь, снег, радуга, листопад, туман, ветер, тучи, буря, рассвет,закат);

выучите названия времен года. Тренируйте умения определять время года на улице икартинках;

используя лото и книги, учите с ребенком названия животных, растений, предметов быта, школьных принадлежностей, определяйте их особенности иназначение.

развивайте связную речь детей. Учите пересказывать сказки, содержания мультфильмов, детскихкинофильмов;

составляйте рассказы покартинкам;

следите за правильным произношением и дикцией детей. Проговаривайтескороговорки;

можно заниматься с ребенком звуковым анализом простых слов (дом, лес, шар, суп). Научите находить слова имеющие,например, звук«л».

знакомьте ребенка с буквами и их печатным изображением, а так же звуком, обозначающим конкретнуюбукву;

научитеребенкаразличатьиправильноназыватьосновныегеометрическиефигуры(круг,квадрат,треугольник,прямоугольник), сравнивать и различать предметы по величине (больший, меньший) ицвету;

научите ребенка считать до 10 и обратно, сравнивать количество предметов (больше, меньше, столько же). Познакомьте с изображением цифр (не надо учить их писать, толькознать);

научите определять положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие местоположение, и правильно пониматьих значения: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над, под, за,перед.

Внимание! Ребенок не может работать долго, 10-15 минут - временной предел, а потом он должен отдохнуть. 5)Тренируйте руку ребенка:

развитию мелкой моторики руки ребенка помогут рисование, штриховка, раскрашивание небольшихповерхностей;

нанизывание бусинок, пуговиц, лепка, определение вслепую формы предметов (сначала самых простых, потом можноусложнять), игры с мелкими предметами(мозаика).

Внимание!При выполнении любых письменных заданий следите за правильным положением ручки (карандаша), тетради, позой школьника! Рука не должна быть сильно напряжена, а пальцы - чуть расслаблены. Копируйте фигуры - это задание способствует развитиюкоординации,умениюправильновосприниматьфигуры,расположенныенаплоскостилиста,различатьпрямые,кривые, наклонные соблюдать соотношение штрихов и положения фигур междусобой.

Внимание!При выполнении графических задании важны не быстрота, не количество сделанного, а точностьвыполнения.

Продолжительность работы - 3-5 минут, затем отдых, переключение и если не надоело, еще 3-5 минут работы. Не переходите к следующим заданиям, если не освоено предыдущее, линии должны быть четкими, ровными, уверенными.Удачи!

ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК НЕОБХОДИМЫХ ВЕЩЕЙ ДЛЯ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА

Ранец (нетяжелый)

Пеналмягкий:

Ручка шариковая - 2шт.

Карандаши (твердый, мягкий) - 2шт.

Резинка

Линейка (15см.)

Цветные карандаши (6цветов)

Ножницы с закругленными концами вчехле

Тетради 12, 18 листов с четкойразметкой:

-10 в клетку

5 в линию (широкую или узкую, уточнить уучителя)

Обложки:

длятетрадей

для учебников с фиксированнойзакладкой

Дневник вобложке

Краски акварельные медовые, гуашь (6 цветов, включаябелый)

Кисти №3, №5, №8 (белка,колонок)

Альбом А-4 (листыА-3)

Цветнойкартон

Белыйкартон

Цветнаябумага

Клей ПВА с кисточкой или карандаш (длябумаги)

Пластилин (7цветов)

Доска для работы спластилином

Физкультурная форма для зала и улицы (уточнить у учителя), спортивнаяобувь

Ткань, иголка (в игольнице) с широким ушком,нитки

Тряпка, стаканчик дляводы

ПРИЛОЖЕНИЕ7

БЕСЕДА О ШКОЛЕ

для детей подготовительной к школе группе

Цель: активизировать знания детей о школе.

На фланелеграфе расположены картинки: ранец, пенал, ручка, карандаш, ластик, учебники, дневник, тетради, линейки, краски, кисточки, цветная бумага, клей, цветные карандаши, альбомы для рисования. Воспитатель обращает внимание детей на картинки.

Ребята посмотрите, у что туту нас появилось нового, кто подскажет как называются все эти предметы? (школьныепринадлежности)

Кому нужны школьные принадлежности? (ученику,школьнику)

Для чего они нужны? ( чтобы учиться, писать, читать, считать ит.д.)

Кто учит детей в школе?(учитель)

А вы хотите в школу? (ответыдетей)

Я предлагаю вам отправиться в школу. Но сначала нужно собрать портфель. Игра «Собери портфель» — из предметов вам надо выбрать и положить в портфель только школьныепринадлежности.

Далее воспитатель с детьми проверяют правильность выполнения задания.

Теперь вы готовы идти в школу. Звучит произведение В. Шаинского «Учат вшколе».

Представьте, что мы сейчас окажемся в школе. Где проводятся уроки? ( вклассе)

Скажите, как ученики узнают, что начинается урок? (звенит звонок, он дает сигнал о началеурока)

А если звонок звенит в конце урока? (это значит, что урок окончен иначинается перемена)

Верно, и теперь ребята, я вас приглашаю на фотовыставку «Школьные годы-прекрасные годы» (фотографии школьных летродителей).

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Конспект игровой деятельности (сюжетно-ролевая игра)

Тема:Школа

Возраст детей: подготовительная к школе группа

Задачи:Продолжать обучать детей связной монологической и диалогической речи в процессе игровой деятельности; обучать безопасному поведению; расширять представления детей о школе, организации школьной жизни; умению ориентироваться в ближайшем окружении в своем городе.

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет. Развивать мышление, творческие способности, эмоционально – волевую сферу;

Учить действовать в воображаемых ситуациях, использовать различные предметы – заместители.

Задачи нравственного воспитания:

Воспитывать дружественные взаимоотношения, согласовывать игровые действия, повысить желание детей учиться в школе, формировать позитивное отношение к процессу обучения.

Воспитывать любовь и уважение к труду учителя.

Предварительная работа.

Беседы: «Правила безопасности», «Ошколе», «Кто, кемработает?».

Рассматривание сюжетных картинок, фотографий потеме.

Чтение художественнойлитературы:

Сюжетно – ролевые игры; «Столовая», «Библиотека», «Стройка»,«Дорога»

Экскурсия вшколу.

Роли:учитель, школьный вахтер, ученики, повар, школьный водитель.

Оборудование: наглядные модели, схемы к проекту «Безопасный маршрут:

дом – детский сад»;

атрибуты к c/р игре «Школа»: наборы первоклассника, портфели,

оборудование к уроку (школьные принадлежности, указка, касса цифр, букв, наборное полотно, тематические картинки, колокольчик). Атрибуты к с/р. игре «Столовая»: посуда, плита, униформа повара.

Атрибуты к с/р. игре «Библиотека»: книги, картотека, ручка, униформа.

Атрибуты к с/р. игре «Автобус»: мягкий строительный материал, униформа водителя.

Словарная работа: обогащение слов на школьную тематику.

Ход игры:

В. - Ребята, смотрите на модели нашего города вырос необычный цветок, это цветик семицветик, который исполняет желания. Ранее мы с вами изучали безопасные маршруты из дома в детский сад по этой модели. Вы многое узнали нового о нашем городе и о правилах

безопасного поведения в нём.

А вы знаете, что спроектировать такую интересную модель всего города могут настоящие архитекторы. Но чтобы получить такую профессию, или любую другую, необходимо выполнить важное условие. Как вы думаете, что необходимо сделать человеку, чтобы приобрести какую – либо профессию?

Д. – Думаем, что нужно много и хорошо учиться.

В. – Правильно, но начинают учебу со школы, с какого класса?(1) И я думаю, что вы тоже хотите учиться в первом классе. Так что давайте с вами представим себя в школе, как будто мы уже первоклассники. И для этого нам понадобится цветик семицветик.

Воспитатель читает заклинание:

Давайте встанем все в кружок и скажем волшебное заклинание:

Лети, лети, лепесток Через север на восток. Через запад, через юг,

Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, Быть по- нашему вели.

Хотим оказаться в школе и быть первоклашками!!!

В. Вот мы и в школе! А кто назовет мне профессии людей, которые работают в школе?

Д. - Учителя, библиотекарь, директор, завуч, секретарь, вахтер, охранник, уборщицы, повара и кухонные рабочие, водитель. Давайте распределим, кто кем будет, какие роли вы выберете.

В. Профессий у работников школы много, выберем подходящую для каждого. Я тоже буду играть с вами, и у меня будет роль школьного вахтера, я буду давать звонки на урок по расписанию. (воспитатель, выполняет роль координатора игры)

Дети распределяют роли, учителя, учеников, повара, школьного водителя, библиотекаря и занимают свои игровые места.

(Учитель с учениками идет в школу, повар идет в столовую готовить обед, библиотекарь идет в библиотеку, водитель строит автобус)

В устроенном классе на партах лежат школьные принадлежности, заранее изготовленные детьми: маленькие тетрадки, карандаши, ручки, альбомы, дневники.

(все предметы – уменьшенные копии)

В. Вот и звонок на урок! «Ученики» - в класс, а повара на кухню, готовить завтраки и обеды! Библиотекарь – на свое рабочее место, в библиотеку, школьный водитель – в гараж.

Ребенок (в роли учителя) - Дети, занимайте свои места, начинается урок математики! Посмотрите на доску, мы сейчас повторим цифры, а затем будем решать примеры.

В процессе урока ребенок – «учитель» дает задания:

-просит назвать цифры

-сосчитать в прямом порядке и обратном;

-назвать «соседей» числа;

Работа в тетрадках:

решаютнесложныепримеры(надоскезаранееприготовленызаписи,прикрытыелистомбумагиилисюжетнойкартинкой),затем проверяютего.

-проводиться пальчиковая гимнастика.

Мы делили апельсин. Много нас, а он один.

Соединить пальцы обеих рук, дотронувшись подушечками, представив в руках круглыйапельсин Эта долька длякота,

Показать левую ладошку. Правую сжать в кулак, приподняв фаланги указательного пальца и мизинца, "уши кота"

Эта долька для ежа,

Показывается тыльная сторона и левая ладонь ещё раз. Затем пальцы обеих рук переплести, соединив тыльными сторонами ладони

Эта долька для улитки,

Правую руку положить на стол, выставить указательный палец и мизинец, остальные сжать в кулак; левую ладонь положить на правую

Эта долька для чижа,

Левая ладонь открыта. Правая рука на локте, все пальцы соединены с большим пальцем, "голова чижа"

Ну а волку кожура.

Руки сжимаются в кулаки и энергично разжимаются

Мы капусту рубим, движения ладонями вверх-вниз. Мы морковку трем, имитация движений руки по теркеМы капусту солим, пальцы щепоткой. Мы капусту мнем. сжимаем, разжимаем кулаки

Домашнее задание:

-«учитель» просит открыть дневники и записать домашнее задание: упражнение № 2 и № 3.

Переменка

В.: -Вот и переменка! (звонит в колокольчик). Предлагает детям пройти в столовую на обед.

Во время проведения «урока» «повара» имитируют приготовление пищи и накрывают столы для завтрака.

Обед

«Ученики» с художественным словом (можно использовать логоритмические упражнения на соответствующую тему) отправляются в столовую, рассаживаются за столы, идет импровизированный прием пищи. Повара приглашают к столу и работников школы, библиотекаря,

водителя, вахтера. Они рассаживаются за другой стол.

Имитация обеда длится не более пяти минут.

После обеда повара убирают посуду на место, снимают униформу.

Дети проходят в читальный зал библиотеки, библиотекарь предлагает выбрать книги, дети рассматривают их, берут с собой.

«Водитель» возвращается в «гараж», имитирует ремонт автомобиля: соединяет какие-либо запчасти из находящегося там конструктора, примеряет их к своему автобусу.

Воспитатель – «вахтер» дает звонок к следующему уроку. Предлагает побыть в роли учителя другому ребенку.

Ребенок - «учитель» объявляет урок чтения. Его ролевые действия полностью имитируют действия учителя в школе.

Все вместе вспоминают буквы, которые ранеевыучили.

Придумывают слова на заданнуюбукву.

Читают слоги по слоговойтаблице.

Соединяют слоги, чтобы получилисьслова.

Вспоминают считалки, физкультминутки (музыкальная). (Приложение№1)

Предлагает открыть буквари на определенной странице. Затем вновь предлагает открыть дневники и записать домашнее задание: прочитать рассказ на странице

Урок заканчивается по звонку. Дети складывают принадлежности в игрушечныепортфели.

Воспитатель напоминает, что, как и в настоящей школе, учеников по домам развезет школьный водитель на своем автобусе.

В. Ребята, скоро вы самостоятельно будете ходить в школу. Расскажите мне какие правила безопасности необходимо соблюдать, чтобы не попасть в беду.

Где разрешаетсяиграть?

Как правильно переходить улицу?3.Как себя вести вавтобусе?

4.Как правильно обходить автобус? 5..Что обозначают сигналы светофора?

6. Какие еще правила безопасного поведения на улице вы знаете?

Ответы детей: (Играть разрешается на детской площадке или во дворе дома, подальше о машин. Улицу переходить по пешеходному переходу или на зеленый светофора. Обходить автобус или маршрутку сзади, красный свет прохода нет, желтый приготовиться, а зеленый свет иди. Нельзя садиться в машину к чужим людям, уходить далеко от дома, не сообщив об этом взрослым, дразнить бездомных собак, играть на проезжей части и возле нее, не поднимать незнакомые предметы, пакеты, острые и колющие вещи и т.д.)

В. Молодцы, ребята ,правила безопасного поведения вы все хорошо знаете и надеюсь будете их соблюдать. Ну а теперь смело можем отправляться на автобусе домой.

( Звучит аудио запись «Автобус»).

По окончании путешествия воспитатель повторяет заклинание:

Лети, лети, лепесток Через север на восток. Через запад, через юг,

Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, Быть по- нашему вели.

Хотим снова оказаться в нашем детском саду, в своей группе! Воспитатель подводит итог игры привлекая к ответам детей:

Итог игры.

Игра закончена. Давайте вспомним, чем же интересным мы с вами сегодня занимались? В какую игру мыиграли?

Понравилось вам игра? Какие роли вы выполняли в игре? Что делали ваши персонажи? (Играли в игру «Школа». Вспомнили правила безопасности. Роли: учитель, ученики, библиотекарь, повар, водитель и т.д.)

Молодцы ребята, у нас получилась интересная игра, спасибо вам за игру!

Благодарит детей за хорошую игру:

«учителя» - за интересныйурок,

«учеников» - за хорошуюучебу,

«библиотекаря и водителя» -за хорошую работу;

«повара» - за быстрое обслуживание и вежливое обращение с ними.

В понедельник В понедельник я купался, (Изображаем плавание.)А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.)В среду долго умывался, (Умываемся.)А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.)Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.)А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)

Прриложения к игре

Шел король по лесу Шел король по лесу, по лесу, Нашел себе принцессу, принцессу. Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем Еще разок попрыгаем, попрыгаем, И ручками похлопаем, похлопаем, И ножками потопаем, потопаем. (Потопаем.)

В темном лесу есть избушка В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.)Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.)В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.)Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.)Нос крючком, (Показывают пальчиком.)Глаза большие, (Показывают.)Словно угольки горят. (Покачивают головой.)Ух, сердитая какая! (Бег на месте.)Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.)

3. Детский сад.

Детский сад, детский сад, Хлопки на каждое слово

Он всегда детям рад. Развороты кистей в

Буду в садике играть разные стороны,

И конструктор собирать, пальцы кистей соприкасаются.

И игрушки за собой убирать. Рука двигается вправо-влево.

Буду бойко танцевать Приседание. Танцевальные движения.

И лепить и рисовать, Имитировать лепку и рисование.

Буду песни каждый день напевать. Руки «замком» перед собой.

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ О ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ, ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОВ

ШКОЛА.

Стоит веселый светлый дом, Ребят проворных много в нем. Там пишут и читают,

Рисуют и считают. Все я знаю, всех учу, Но сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться, Надо правилам учиться.

Эти правила просты –

Быстро их запомнишь ты.

Отдыхать или работать –

Надо делать все с охотой: Песни петь, смеяться, прыгать И читать учиться книгу, Помогать по дому маме, Получать от жизни знания.

РУЧКА.

Я совсем не белоручка – Ученическая ручка.

Стану буквы я писать – Получу за это «пять»! Буду буквы я писать Простые и заглавные,

Значит, все должны признать: В ранце Ручка – главная!

БУКВАРЬ.

Я старый – старенький букварь, И я не в первый раз

С мальчишками, девчонками Отправлюсь в первый класс. Прошу поверить мне, друзья: Напрасны споры Ваши!

Мы все важны, мы все нужныРано утром Мама – квочка

В класс отправила сыночка.Говорила:

Не дерись, Не дразнись, Не петушись.Поспеши, Ужепора.

Ну, ни пуха, ни пера! Через час, едва живой, Петушок идет домой. Ковыляет еле – еле

Он со школьного двора.А нанем

И в самом деле Нет ни пуха, Нипера.

Спит первый снег.

Открыт букварь зимы.

Его еще не прочитали мы.

Но вот уже на чистую страницу Вспорхнула пестрой буковкой синица. Она звенит, как маленький звонок.

Как будто первый начался урок… А.Горбунова

Учитель наш собрал тетрадки, Всю ночь разгадывал загадки.

Ах, неужели гвозди Вбиваютмолотком?!

Написано у Кости О чуде о таком.

Я – ластик, я – резинка, Чумазенькая спинка.

Но совесть у меня чиста: Помарку стерла я с листа. В.Берестов

Буквы печатные Очень аккуратные. Буквы для письма Я пишу сама.

Очень весело пишется ручке:

Буквы держат друг дружку за ручки. В.Берестов

Две девчонки говорили:

В нашей школе деньпродлили!

Я люблю продленьедня

Запишите и меня!

Записали.

Тут жеих

Повели в продленный класс. Там в окно продленное Солнце удивленное.

А потом –

Обед продленный –

Борщ, сметаной забеленный. А потом, внимание! – Продленноегуляние!

А потом – продленный срок,Чтобы выучить урок.

…..Только вечер Очень – очень Был в тот вечер Укорочен.

Л.Фадеева

Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок.

Мы за парты дружно сели! И на доску поглядели,

И открыли поскорей

Двадцать девять букварей. Мы учили букву «А»,

Мы учили букву «У», Малыши кричат: УА, Мы в лесу кричим: АУ!

С буквы «А» – арбуз и аист (Мы запомнить постарались) С буквы «У» - у нас, ребята, Ухо, удочка, утята…

Вот чему на первый раз Научился первый класс.

Л.Демьянов

Учитель у меня впортфеле!

Кто? Быть не может!Неужели?

Взгляни, пожалуйста! Он тут.

Его учебником зовут. В.Берестов

Над бумажным над листом Машет кисточка хвостом. А не просто машет,

А бумагу мажет. Красит в разные цвета. Ух, какая красота!

В.Берестов Глупенький кораблик В гавани ютится.

Плавать не умеет – Не хотел учиться.

Он кораблик смелый, Бури не боится,

Только знает мало –Не хотелучиться.

Он в Карибском мореМожет заблудиться, Потому что в детстве Не хотелучиться.

В.Викторов

(перевод с испанского) Букву «А»

За первой партой

Посадили перед картой,А на карте–

Вся Земля–

Реки, горы и поля.

И спросили, кем она

Стать мечтает, буква «А»?

Я хочу быть агрономом, Я смогу и астрономом, Архитектором, артистом И еще… аквалангистом! А какие выслова

Знаете на букву «А»?Вновь Октябрь в золото Листьяоблачил.

Значит, День учителя Снованаступил!

Много в мире праздников, Всех не сосчитать.

Только День учителя Каждый должен знать. И спешит с улыбками В школу детвора,

Ведь сегодня добрые Все учителя.

И оценки лучшие Можно получать!

Все предметы школьные Выучили школьники

Только лишь на «пять»! Л.Чадова

Школьный учитель! Этим словом

Каждый бывает согрет: Сталевар, хлебороб, строитель, Космонавт, ученый, поэт… Учитель!

Пусть тебя стократ Восславят, возблагодарят И вознесут на трон

Из песен,

Чтоб с каждым поколеньем Впредь

Тебе волшебно молодеть В труде,

Который так чудесен!

Пусть в День учителя сегодня Сияет солнце в небесах,

А праздник светлый и веселый Навек останется в сердцах!

Мы любим Вас и уважаем,

И помним каждый день и час. Спасибо Вам за пониманье Сегодня скажет целый класс!

Загадки про школу и школьные принадлежности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

ЭКСКУРСИЯ В ШКОЛУ

Задачи:

Развивать у детей наблюдательность, внимание, умение слушать и слышатьвоспитателя.

Воспитывать умение проявлять инициативу и любознательность с целью получения знаний ошколе.

Расширять представления о школе: здесь дети учатся читать, писать, узнают многоинтересного.

Вызывать стремление как можно больше узнать о школьной жизни, желание учиться вшколе.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Рассматривание картины«Школа»

Чтение и анализ детской художественной литературы о школьной жизни, заучиваниестихов

Беседы, рассказы взрослых о своей учебе и любимыхучителях.

Рисование на темы: «Здание школы»,«Класс».

Закреплять правила дорожногодвижения.

Разработать конспектзанятия.

Ход экскурсии:

Сегодня к нам в группу пришло приглашение на экскурсию, а вот куда, отрывок из песенки и тогда вы поймете куда мы с вами отправимся.

Читать и писать, Природу любить, Стариков уважать. Буквы разные писать

Тонким перышком в тетрадь Учат в …..(школе)

Правильно, молодцы! О школе..

Мы с вами сегодня пойдем в школу…

……..

Мы с вами пришли к зданиюшколы.

Чему учат в школе?(ответы)

В школе учится много учеников. Дети, как вы думаете, кто построил школу? Люди каких профессий принимали участие в строительстве школы?

(ответы)

Посмотрите на здание ,сколько этажей? Зданиевысокое? (ответы)

Да, онодвухэтажное.

Ребята, обратите внимание на крыльцо. Какое оно широкое, большое. Здесь вход в школу. Видите, дети торопятся на уроки. Опаздывать в школунельзя.

А как называется территория вокруг школы? (ответы)

Это школьный двор. Что можно увидеть на школьном дворе? (ответы)

Ребята, как вы думаете, кто ухаживает зацветами? (ответы)

А кто убирает школьный двор?

Дворник!

Молодцы! А кто емупомогает?

А теперь ответьте еще на один вопрос без чего нет любой школы?(библиотека)

Зачем она здесь нужна? А можно ли учиться в школе без учебников? Давайте пройдем в здание школы посетим школьнуюбиблиотеку

Кто знает, что такое библиотека? (Там много книг, там хранятсякниги.)

Да, библиотека – это хранилище книг. Мы сейчас убедимся в этом. Но и в школе и в библиотеке нужно уметь правильно себявести:

Нешуметь,

говорить тихимголосом,

вопросы задавать поодному.

Ребята, мы с вами пришли в школьную библиотеку. Здесь красиво, чисто, уютно, много книг. Познакомьтесь, это библиотекарь Светлана Алексеевна.

(Дети знакомятся с библиотекарем, подходят к стеллажам с книгами, рассматривают их).

Ребята, обратите внимание на книжные полки. Они называются «стеллажами».

Что стоит на полках?(Книги).

Обратите внимание, как аккуратно они расставлены на полках, все стоят ровными рядами. У всех книг аккуратный вид. Почему? (С ними аккуратнообращаются).

Как надо относиться к книгам?(Бережно).

Как нужно беречь книги? (Не загибать уголки, не рвать, не бросать, не пачкать, не черкать и не рисовать наних).

Для чего нужны книги? (Чтобы читать их. Чтобы стать грамотными. Чтобы узнать много интересного,нового).

Еще раз скажите, ребята, что такое библиотека? (Хранилищекниг).

–Как называются люди, которые берут в библиотеке книги? (Читатели).

Молодцы, но кроме ума увас должно быть много силы и выносливости, а что помогает людям быть крепкими, здоровыми, сильными? (спорт)

-А для этого в школе проводятся уроки физической культуры

Сейчас мы пройдем в спортивный зал. И вы сами всеувидите.

-На этих уроках дети играют, бегают, учатся выполнять различные спортивные упражнения.

Я предлагаю и нам с вами провести физминутку Вы, наверное, устали?ДА!

И поэтому все встали,

дружно все в кружочек встали. Вверх ладошки хлоп-хлоп!

По коленкам шлеп-шлеп! По плечам теперь похлопай, По бокам себяпошлепай!

Можем хлопнуть за спиной,

Хлопаем перед собой!

Вправо можем! Влево можем! И крест-накрест руки сложим! Раз-два! Топ-топ-топ!

Три-четыре! Хлоп-хлоп-хлоп!

А теперь, дети, послушайтестихотворение.

«В школу» Осенняя погода,

Последний куст отцвел, И сын промолвил гордо:

-Мне год седьмой пошел.

Пойду я скоро в школу,

За парту сяду я,

О трех медведях книга Давно есть у меня.

Все буквы прочитаю, Смогу писать, считать.

За прилежанье, знаю, Меня похвалит мать. Автор: П. Чайников

Давайте скажем всем спасибо, досвидания и отправимся с вами в детский сад.

ПРИЛОЖЕНИЕ 11

КОНСПЕКТ НОД ПО ИЗО

На тему: «Моя школа»

В подготовительной к школе группе ДОУ Группа: подготовительная кшколе

ОО: «Художественноетворчество»

ИОО:«Познание», «Социализация», «Коммуникация»

Вид ПВД: рисование

Тип НОД: по упражнению и отработке знаний и способов действий

Вид НОД: сюжетное

Форма проведения: фронтальная

Тема: «Воспоминания из экскурсии по школе»

Задачи:

Образовательные:

Закреплять умение правильно держать карандаш;

Продолжать учить рисовать большое здание, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон на основевпечатлений.

Закрепить умение проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки — концом ворсакисти.

Формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейногорисунка.

Передавать различия в величине изображаемыхпредметов.

Развивающие:

Развивать умение чисто промывать кисть перед использованием краски другогоцвета.

Развивать умение изображать предметы по памяти.

Воспитывающие:

Воспитывать аккуратность исамостоятельность.

Оборудование:альбомные листы, цветные и обычные карандаши на всех детей; Предварительная работа:

Экскурсия вшколу

Рассматривание иллюстраций на тему: «Скоро в школу».

Фотовыставка «Школьные годы – прекрасныегоды»

Рассматривание домов, различных зданий. ХОД:ВВОДНАЯЧАСТЬ:

Ребята, мы ходили на экскурсию к школе. Давайте вспомним еще раз, что мы там видели. Расскажите мне о здании школы. Какое оно?(Спросить детей о форме здания, расположении в пространстве. Уточнить расположение частей – окон, дверей, входа в здание, крыльца, крыши).ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ: Сегодня мы будем рисовать то, что больше всего вам запомнилось во время экскурсии. Мы будемрисовать

здание школы, с большим количеством прямоугольных окон, с широким крыльцом и входом в школу, здание школы со школьным

двором .Перед вами альбомные листы, цветные карандаши. Постарайтесь, чтобы ваши рисунки были выразительными, яркими, красочными, на весь альбомный лист.(Дети садятся за столы. Напомнить приемы рисования простым карандашом – не нажимая сильно, легонько для выделения контуров здания, окон; и приемы закрашивания, по-разному нажимая на карандаш с целью получения оттенков, цветов.)Физкультминутка«Мы сегодня рисовали» Мы старались, рисовали, А теперь все дружно встали, Ножками потопали, Ручками похлопали. Затем пальчики сожмем, -Снова рисовать начнем. Наши пальчики встряхнем –Сядем и рисовать опять начнем.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ: Вы все постарались, молодцы!

Давайтесядемнаковерирассмотримвсерисунки, ивыберемсамыйлучший…Почемуэтотрисуноксамыйлучший?(У……врисункевсе линии ровные, использованы все оттенки цветов, выполнен рисунок очень аккуратно).Сейчас давайте встанем и все рисунки разместим на выставке для родителей вприемной.

ПРИЛОЖЕНИЕ 12

Семинар-практикум для родителей "Готовимся к школе вместе"

Здравствуйте, дорогие папы и мамы! Мы рады видеть вас и нам очень приятно, что в вашем занятом графике нашлось время для общения с воспитателями.

Ваши дети стоят сейчас на пороге еще одной ступеньки детства, около двери, которую они откроют завтра. И этим завтра станет школа.

Важно задуматься о том, что скоро и для вас наступит первое сентября и вместе со своими детьми вы мысленно будете усаживаться за парты. Это для вас своеобразный экзамен, а за порогом школы проявят себя плоды ваших воспитательных усилий. Некоторых будет переполнять гордость за детей, которые уверенно шагают по школьным коридорам, добиваются успехов.

Совсем другие чувства испытывают родители, если ребенок отстает в учебе, не справляется с новыми требованиями, теряет интерес к учебе.

«Почему это произошло? Что упущено?» - задают себе вопрос родители. Анализируя годы раннего и дошкольного детства, они нередко обнаруживают слабые звенья своего воспитания. Это в лучшем случае. А в худшем случае, многие родители предпочитают всю

ответственность возложить на ребенка. Они спрашивают с него, а не с себя. А ведь ребенок, как губка впитал в себя то, что ему преподнесли взрослые.

Многие считают, что если ребенок посещает детский сад, значит, подготовку к школе полностью обеспечивают сотрудники дошкольного учреждения. Действительно, специально организованные занятия помогут детям подготовиться к школе, но без помощи родителей такая подготовка не будет качественной. Опыт показывает, что никакое, даже самое хорошее дошкольное учреждение не может заменить семейное воспитание. Если занятиями ребенка не интересуются дома, не поощряют усердия и прилежания, ребенок начинает относиться к ним пренебрежительно, не стремиться работать лучше, исправлять ошибки. Некоторых детей такое невнимание родителей обижает, они замыкаются, перестают быть искренними и откровенными. Наоборот, интерес родителей к делам дошкольника и первоклассника придает особое значение всем достижениям ребенка.

Послушайте что говорят ваши дети о школе (Видеоролик с интервью о школе)

Безусловно, все родители, заинтересованы в школьных успехах своего ребенка. Психологическая готовность к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения ребенка в детском саду и в семье. Что же мы вкладываем в понятие «готовность ребенка к школе»?

Педагог-психолог предлагает родителям разделить лист бумаги пополам и на одной стороне написать качества, характеризующие, по их мнению, готовность ребенка к школе. Затем все вместе обсуждают полученные ответы. Наиболее часто встречающие варианты психолог записывает на доске. На другой стороне листа предлагает записать качества, о которых пойдет речь далее.

Какие же составляющие входят в набор «школьной готовности»? Это, прежде всего мотивационная готовность.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Большинство родителей почти сразу ответят, что их дети хотят в школу и, следовательно, мотивационная готовность у них есть. Однако это не совсем так. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга. Ребёнок может хотеть в школу, потому что все его сверстники туда пойдут, потому, что к школе он получит новый красивый портфель, пенал и другие подарки. Кроме того, всё новое привлекает детей, а в школе практически всё: и классы, и учительница, и систематические занятия - являются новыми. Но оказывается, что это не самые главные мотивы. Важно, чтобы школа привлекала ребенка и своей главной деятельностью – учением. (Хочу учиться, чтобы быть как папа», «Научусь читать – буду читать маленькому брату»).

Если ребенок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии у него необходимого запаса знаний умений и навыков ему трудно будет в школе. Такие дети будут успешно выполнять задания, если они у них вызывают непосредственный интерес. Но если интереса

нет, и дети должны выполнить учебное задание из чувства долга и ответственности, они выполняют его небрежно, наспех, им трудно достичь нужного результата.

Еще хуже, если дети не хотят идти в школу. И хотя таких детей немного, они вызывают особую тревогу. Дети говорят: «Нет, не хочу в школу, там двойки ставят», «Там трудно». Причина такого отношения к школе, как правило, результат ошибок воспитания детей. Нередко к нему приводит запугивание детей школой, что очень вредно, особенно по отношению к робким, неуверенным в себе детям («Ты же двух слов связать не можешь, как ты пойдешь в школу?», «Вот пойдешь в школу, там тебе покажут!») Сколько терпения, внимания, времени придется уделить потом этим детям, чтобы изменить их отношение к школе, вселить веру в собственные силы. Намного разумнее – сразу сформировать верное представление о школе, положительное отношение к ней, к учителю, книге. Для этого можно использовать разнообразные методы, средства: совместное чтение, организация книжного уголка в семье для ребенка, просмотр фильмов и телепередач о школьной жизни с последующим обсуждением и т.д.

Следующим компонентом психологической готовности ребенка к школе называют интеллектуальную готовность. Многие родители считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок родителей при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

Что же кроется под этим термином? Конечно, прежде всего, это уровень развития психических процессов: памяти, внимания, мышления, воображения, восприятия, речи. От сформированния этих процессов будет зависеть будет ли школьник решать задачи, запоминать стихи, писать диктанты и изложения.

Мы часто стараемся заранее научить ребёнка читать, писать, считать, тратим на это массу сил и энергии. А в школе оказывается: нет у ребёнка главного - умения сосредоточиться на выполнении какого-либо задания хотя бы минут на 10-15.

Поэтому именно развитие психических процессов будет фундаментом для дальнейшей учебной деятельности. А развитие этих процессов происходит во время общения ребенка со взрослыми. Например, когда вы идете из детского сада домой, обсудите с ребенком состояние погоды. Спросите отличительные признаки времени года. Обратите внимание ребенка на цветы, скажите: «Смотри вон тюльпан. Он какой? Какие у него лепестки?» И вместе с ребенком проговаривайте какой цветок.«А вон нарцисс. Он какой. А как тебе кажется, что у них общего? Чем они отличаются?» И вот такое общение – лучшая подготовка к школе. Родители могут сами проверить, как ребенок умеет думать на некоторых заданиях. Например, попросите ребенка сравнить два предмета, имеющие сходства и различия (мяч и воздушный шар); два явления (дождь и град); два понятия (город и деревня). Выполняя такие задания дети, как правило, сначала устанавливают различия, потом находят общее, что для них является более трудной задачей. Можно предложить ребенку обобщить какую-то группу предметов, начав с простых обобщений (посуда, мебель), затем перейти к более сложным типа «вещи, в которые можно что-то положить,«спортивный

инвентарь». Такие задания не только дают информацию об интеллектуальных возможностях ребенка, но и расширяют его словарный запас, учат более точно формулировать мысли и рассуждать вслух.

Читайте ребенку, если даже он сам умеет читать, т.к. не одно и то же прочитать самому или воспринимать информацию на слух. Слуховая память ребенка в школе будет очень кстати. Учите ребенка пересказывать. Пусть он пересказывает не только прозу, но и стихи. Спросите о чем стихотворение? Где развиваются события и т.д. Это хорошая тренировка для гибкости ума. Ведь стихи сложнее воспринимаются, чем рассказы.

Познавая с вами окружающий мир, ребенок учится мыслить, анализировать явления, обобщать, делать выводы.

Следующий компонент психологической готовности к школе эмоционально-волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Она предполагает радостное ожидание начала обучения, развитые нравственные, эстетические чувства,

сформированные свойства личности (сочувствие, переживание). Волевая готовность подразумевает умение делать то, что требует учитель, школьный режим, программа. Чтобы делать необходимое, нужно волевое усилие, умение управлять своим поведением.

Откажется ли ребенок от игры ради выполнения поручения взрослого (дежурство по столовой, помощьмаме)?

Сможет ли побороть страх и войти в кабинет зубноговрача?

Заплачет ли при ушибе, не сумев преодолеть боль. Недостаточный уровень развития воли приводит к нарушению дисциплины. Можно развивать волю ребенка и дома, давая детям разные (вначале несложные) задания. При этом обязательно нужно просить детей повторить слова взрослого, чтобы убедиться в том, что они всё услышали и правильно поняли. В более сложных случаях можно предложить ребёнку объяснить, зачем он будет этоделать.

Для тренировки волевой готовности хороши и графические диктанты, в которых дети рисуют в определённой последовательности кружки, квадраты, треугольники и прямоугольники под диктовку или по заданному образцу. Можно также попросить ребёнка подчёркивать или вычёркивать определенную букву или геометрическую фигуру в предложенном тексте. Эти упражнения развивают внимание детей, их умение сосредоточиться на задании, а также их работоспособность. Если ребёнок быстро устаёт, забывает последовательность фигур или букв, которые надо вычёркивать, начинает отвлекаться, что-то чертить на листочке бумаги с заданием, можно облегчить ему задачу, сказав, что ему осталось нарисовать ещё одну или две строчки (или подчеркнуть ещё 5-10 букв).

Следующим показателем готовности к школе является социальная готовность. Не менее, важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе.

Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

Придя впервые в первый класс, ребенок не сможет занять то же положение среди сверстников, которое занимал до школы в привычном

детском коллективе. Кроме того рядом не будет ни родителей, ни близких, ни даже воспитателей. И только эмоциональная свобода, вернее, независимость ребенка поможет ему это выдержать и устоять. А степень эмоциональной независимости малыша зависит, главным образом от вас, от ваших типов воспитания и ваших взглядов на привязанность в семье.

Когда ваш ребенок в среде сверстников играет роль шута, героя или простофили, рискуя, где не надо, только для того, чтобы выделиться среди остальных, привлечь к себе внимание, предпочитая в то же время выбирать себе в друзья детей более старших, то это признаки тревожности по отношению к сверстникам.

Когда ваш ребенок униженно заискивает перед воспитателем или другими взрослыми, с которыми он связан, старается попасть ему на глаза, преподнести различные подарки, чрезмерно вежлив и дружелюбен с ними, то это вовсе не воспитанность ребенка, а скорее всего это признаки тревожности по отношению к тем людям, перед которыми он демонстрирует себя. Если ваш ребенок тревожен среди сверстников, то это может перейти на одноклассников. Тревожность к взрослым у него распространяется на первую учительницу. А это, в свою очередь повысит учебную тревожность первоклассника и приведет, в конечном счете, к срыву процесса адаптации к школе. Поэтому, заметив эти признаки тревожности, старайтесь вырвать их, как сорняки.

У детей надо сформировать следующие навыки общения:

умение слушать собеседника, не перебиваяего;

говорить самому только после того, как собеседник закончил своюмысль;

пользоваться словами, характерными для вежливого общения, избегая грубостей ивульгаризмов.

В годы, предшествующие обучению в школе, родителям важно создать условия для общения дошкольников с их сверстниками. Организация различных развлечений, детских праздников, разнообразных игр должна стать хорошей традицией каждой семьи. Дети учатся жить в коллективе, уступать, делать другим приятное, помогать, подчиняться, лидировать.

Родители должны не только научить ребёнка слушать других, но и признавать его право на собственное мнение. Общение не может строиться на основе авторитарного давления на ребёнка и подчиняться формуле «Взрослый всегда прав, потому что взрослый».

Обязательно спорьте с детьми, учите их доказывать свою точку зрения, но и сами не стесняйтесь признавать свои ошибки, извиняться. Всё это - залог того, что общение в любой среде не будет доставлять вашему ребёнку огорчения.

И еще очень важный момент – то, как вы реагируете на своего ребенка, каким вы его видите, как оцениваете его успехи и неудачи. Детям, как воздух, просто необходима уверенность в том, что вы в него верите, что вы уверенны в его возможностях. Это дает сильный толчок для формирования самоуверенности, самоуважения. В дальнейшем ребенку это пригодится для самоутверждения в школе. Поэтому чаще хвалите ребенка за какой-нибудь даже очень маленький положительный момент в его деятельности. При неудачах не ругайте его, не говорите, какой он бестолковый, он это и сам чувствует. Ребенка надо поддержать: «У тебя сейчас не получилось, но, если ты попробуешь еще раз, то все получиться. Я в этом уверен».

Таким образом, психологическая готовность к школе представляет собой комплекс взаимосвязанных направлений развития ребенка:

мотивационная готовность;

интеллектуальнаяготовность;

эмоционально-волеваяготовность;

социальнаяготовность

Психолог предлагает родителям сравнить собственные, записанные в начале собрания представления о готовности к школе, с полученной информацией, оценить, насколько родительские представления соответствуют научным.

Говоря о подготовке к школе, хочется еще раз подчеркнуть, что готовность или неготовность вашего ребенка тесно связана с положением его в семье. Если ваш ребенок отвергнут вами и испытывает дискомфорт, он вряд ли будет «школьно зрелым». А если и будет, адаптация его пройдет с трудом, вероятнее всего со срывом в виде невротических реакций. К школьным неврозам могут приводить на первый взгляд

безобидные стереотипы родительского поведения.

(Психолог предлагает выполнить задание)

Попробуйте предугадать, как повлияют эти фразы на будущего школьника и первоклассника, какие чувства и переживания они вызовут у него.

Вот пойдешь в школу, тамтебе…

Ты, наверное, будешь двоечником? (Могут вызвать чувство тревоги, неверия в свои силы, утрату желания идти вшколу.)

Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником! (Родительские притязания основаны не на реальных возможностяхсынаили дочери, а на неких абстрактных представлениях об идеальном ребенке. Крах родительских надежд может стать источником детских страданий, привести к потере уверенности в родительской любви, а значит, уверенности всебе.)

Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось! (Родителям кажется, что их собственное самоуважение зависит от оценок, которые получает ребенок. Иными словами, взрослый человек, испытывая страх перед «унижением», делает ответственным за своюсамооценку

ребенка: «Только от тебя зависит, придется мне испытывать стыд или нет, ты несешь ответственность за мое внутреннее состояние и переживания».Наребенкавзваливаютбремядвойнойнагрузки:«Ведисебявшколехорошо,чтобымненебылоплохо».Частотакой непосильный для ребенка психологический грузстановится причинойневроза.)

И в конце раздать родителям буклеты

Мнойбылиизготовленывамвпомощьвоттакиенебольшиебуклеты,возьмитеиознакомьтесь,надеюсьонивампомогутуважаемые родители.

ПРИЛОЖЕНИЕ 13

ПРАЗДНИК

«Путешествие в Страну Знаний»

Под музыку композитора И. Штрауса «Венский вальс» в зал входят дети и выстраиваются полукругом у центральной стены.

ПРИЛОЖЕНИЕ 14

ДИАГНОСТИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ

«Подготовка к школе»

Задание 1.

Цель: Выявить умение передавать форму фигуры (вычерчивать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры). Кроме этого, задание позволяет судить о твердости руки ребенка, умении рисовать прямолинейные отрезки, рисовать углы, не округляя их.

Текст задания:" Посмотрите сюда"(указывается рисунок к заданию)."Здесь вы будете выполнять задание. Внутри маленькой рамочки вы видите фигуру. Рассмотрите ее на своих листах. Возьмите карандаш. Нарисуйте похожую фигуру в большой рамочке"(педагог обводит указкой большую рамочку).

Оценка выполнения задания.

3 балла - Изображена подобная или равная фигура, пропорции между элементами фигуры в основном сохранены.

2 балла - Изображена подобная или равная фигура, пропорции слегка изменены, но не все углы прямые, не везде соблюдается параллельность линий. Этот же балл ставится, если: общая форма фигуры схвачена хорошо, но пропорции между элементами фигуры существенно изменены, однако все углы прямые и параллельность соблюдена.

1 балл - Существенно изменены пропорции между элементами фигуры; общая форма фигуры схвачена плохо. 0 баллов - Не схвачена общая форма фигуры, но изображена какая-то замкнутая линия.

В случае, если фигура изображена нетвердой рукой, ставится значок "-" в дополнение к баллу

Задание 2.

Цель: Выявление умения ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз). Вместе с тем проверяется умение пересчитывать клеточки.

Текст задания: "Задание будете выполнять на клетчатой бумаге"/указывается место для выполнения задания/.

Возьмите красный карандаш, отсчитайте от черной клеточки вправо 4 клеточки и пятую закрасьте краснымкарандашом.

Возьмитесинийкарандаш.Откраснойклеткиотступитевнизчерездвеклеточкиитретьюзакрасьтесинимкарандашом.

Возьмите зеленый карандаш и клеточку, расположенную слева от синей и через одну клеточку от нее, закрасьте зеленымкарандашом.

Возьмитежелтыйкарандаш.Отсчитайтеотзеленойклеткивверхпятьклетокишестуюзакрасьтежелтымкарандашом." Оценка выполнениязадания.

3 балла - Все выполнено верно.

2 балла - Выполнено верно 2-3 пункта задания.

1 балл - Выполнен верно только 1 пункт задания (допущены ошибки в направлении, счёте, начале отсчёта). 0 баллов - Задание не выполнено.

В случае если клетки плохо раскрашены, в дополнение к баллу ставится "-".

Задание 3 .

Цель: Выявление умения выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания; соответственно правильному пониманию текста задачи, перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов).

Текст задания: "Здесь вы будете выполнять третье задание" (указывается место для выполнения задания № 3)."Посмотрите на свои листки. Послушайте задание:"

"На полянке играют 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей играют на полянке? Нарисуйте столько кружков, сколько детей играют на полянке?"(Текст задачи можноповторить).

"Вмашинеехало6человек.Двоевышлиизмашины.Рядомскругаминарисуйтестолькоквадратов,сколькочеловекосталосьв машине.(Текст задачи можноповторить).

Оценка выполнения задания.

3 балла - Выполнены верно обе задачи.

2 балла - Одна задача выполнена верно, есть попытка решать вторую задачу, но число кружков или квадратов неверное. 1 балл - Выполнена верно только одна задача, попыток выполнить вторую задачу нет.

0 баллов - Есть попытка решить одну задачу, но число кружков или квадратов неверное.

Задание 4.

Цель: выявление интуитивных топологических представлений, понимания терминов "внутри, "вне"; выявление способности правильно понимать высказывание, например:" Отметьте точку внутри квадрата, но вне круга".

Текст задания: "Посмотрите на доску"(Учитель чертит на доске треугольник). "Я начертил треугольник" (Отмечает точку внутри треугольника). "Я отметил точку внутри треугольника" (Отмечает точку вне треугольника). "Я отметил точку вне треугольника". "Теперь посмотрите на этот чертеж (указывается чертеж к заданию 4). На своих листках найдите круг, найдите квадрат”.

Возьмите синий карандаш и отметьте точку внутри круга, но внеквадрата.

Возьмите красный карандаш и отметьте точку внутри квадрата, но внекруга.

Возьмите зеленый карандаш и отметьте точку, которая была бы расположена и внутри круга и внутриквадрата.

Возьмите простой карандаш и отметьте точку, которая расположена и вне круга и внеквадрата." Оценка выполнениязадания:

3 балла - Все выполнено верно.

2 балла - Выполнено верно 2-3 пункта задания.

1 балл - Выполнен верно только 1 пункт задания. 0 баллов - Задание не выполнено.

Задание 5.

Цель: выявление умения сравнивать множества по числу элементов; выявление способа сравнения двух множеств по числу элементов (вне зависимости от навыка счета).

Текстзадания: "Найдитеусебяналисткахрисунок,накоторомизображеныкругиитреугольники"(указываетсярисуноккзаданию5)."Чего больше: кругов или треугольников? Если кругов больше, то нарисуйте рядом еще один круг. Если треугольников больше, то нарисуйте еще одинтреугольник".

Оценка выполнения задания:

3 балла - Сравнение проведено верно.

0 баллов - Сравнение проведено неверно.

Задание 6.

Цель: выявление умения классифицировать; умения находить признаки, по которым произведена классификация.

Текстзадания:"Рассмотритеэтидварисунка"(указываютсярисункикзаданию6)."Наодномизэтихрисунковнужнонарисоватьбелочку. Подумайте, на каком рисунке вы бы ее нарисовали. От белочки к этому рисунку проведите карандашомлинию".

Оценка выполнения задания:

3 балла - Линия проведена правильно (к зверям). 2 балла – Линия проведена к птицам.

0 баллов - Задание не выполнено.

Задание 7.

Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.

Текст задания: " Посмотрите на расположенные на листе картинки, видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно будет самостоятельно назвать каждую картинку. Если в названии картинки есть звук [с] , то нужно зачеркнуть кружок под ней. . Первая картинка " солнце", в слове "солнце" есть звук [с], значит, нужно зачеркнуть кружок. А теперь приступайте к самостоятельному выполнению задания."

Оценка выполнения задания:

3 балла - Правильное выполнение задания

2 балла - Выделен звук только из позиции начала слова. Ошибочного выделения других звуков нет. 1 балл - Наличии ошибок (отсутствует дифференциация звуков [с]- [з]).

0 баллов - Отсутствие дифференциации звуков [с]-[з],[с]- [ц], [с]-[ш] или полное непринятие задания.

Задание 8.

Цель: выявление степени овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.

Текст задания: "Вы видите «домик» с тремя окошками и рядом с ним картинки. Каждое окошко – звук в слове. Назовите тихонько все картинки и подумайте, в каком слове три звука. Эту картинку соедините линией с домиком."

Оценка выполнения:

3 балла - Правильное выполнение задания. 2 балла - Наличие ошибок в один звук.

0 баллов - Непринятие задачи, полное отсутствие соответствия количества звуков в слове и количества "окошечек".

Бланк обследования Регион Город(село) ОУ

ПРИЛОЖЕНИЕ 15

Как правило, родителей будущего первоклассника волнует множество вопросов: сможет ли их ребенок учиться в школе, достаточно ли развит, что должен уметь накануне поступления в школу.

С помощью этого теста вы можете достаточно объективно оценить подготовленность ребенка к школе. Ответьте на вопросы«ДА» или «НЕТ».

1 .Часто ваш малыш заявляет о своем желании идти в школу?

Вашего ребенка сильнее привлекают атрибуты школы (портфель, книги, новое «взрослое » положение), чем возможность больше узнать и многомунаучиться?

Считаете ли вы, что ваш ребенок достаточно усидчиви внимателен при выполнении не слишком привлекательного для негозадания?

Общителен ли ваш ребенок, как с детьми, так ис взрослыми?

Способен ли хорошо запомнить и выполнитьустное поручение (например,потелефону)? 6.Может ли побыть один и заняться чем-либо самостоятельно?

Как относится к игрушкам и личным вещам(всегда убирает их или вы устали напоминать ему обэтом)?

Умеет ли считать до 20и обратно? 9.Может ли сравнивать числа ипредметы?

10.Способен ли складывать и вычитать в пределах20?

11 .Знает ли простые геометрические фигуры (круг, квадрат,треугольник,прямоугольник)? 12.Умеет ли выделять существенные признакив

предметах (например, у птицы естьклюв,перья)? 13.Может ли объединить одним словом понятияодного

вида, рода, характера (например, назвать одним словом

«обувь» слова «сапоги»,«туфли»,«ботинки»)? 14.Сможет ли придумать к предложенному слову словас

противоположным смыслом (например, «жарко»— «холодно»)? 15.Умеет ли составлять рассказ покартинкам?

16.3нает ли буквы и умеет ли читатьпослогам? 17.Как декламирует стихи и рассказывает сказки? (С трудом и без всякогоудовольствия.)

Умеет ли уверенно пользоваться шариковойручкой?

Любит ли мастерить, пользуясь клеем,ножницами,инструментами? 20.Доставляет ли ему удовольствие раскрашиватьили

рисовать?

21 .Рисунки вашего ребенка, как правило,неаккуратны, размашисты и незавершены?

Может ли без особого труда собрать разрезаннуюна несколько частейкартинку?

Может ли придумать слово к предложенномуслову

так, чтобы они были связаны по смыслу (например, «дерево

— ветки», «книга—страницы»)? 24.Считаете ли вы, что ваш малыш нелюбознателени плохоосведомлен?

Интерпретация

Соотнесите свои ответы с ключом:

—если на вопросы 1, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14,

15,16, 18, 19, 20, 22, 23 ответили «да», то за каждый ответ начислите по одному баллу;

—если на вопросы 2,6,7, 17,21, 24 ответили «нет», то начислите за каждый ответ еще по одному баллу.

Подсчитайте общее количество баллов. Если оно составляет:

20—24 балла, то поздравляем! Ваш ребенок готов к

школе, ему будет легче справляться со школьными трудностями. Позаботьтесь о том, чтобы у него не пропал интерес к школе и получению новых знаний.

15—19 баллов — вам следует уделить больше внимания своему малышу, содержание вопросов либо задания в них

помогут вам выбрать нужное направление работы. Не отчаивайтесь, ваш ребенок почти готов к школе.

14 баллов и менее — лучшим советом для вас будет поговорка: «Терпение и труд все перетрут». Ваш малыш ждет помощи сотрудничества. Погрузитесь вместе с ним в развивающие, занимательные игры, путешествуйте по страницам книг. Все это поможет ребенку достигнуть успеха и пойти в школу подготовленным.

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на ряд вопросов о том, как вы оцениваете готовность вашего ребенка к обучению в школе».

Факторы успешной подготовки и адаптации ребенка кшколе.

а) Физическое здоровье. б) Развитый интеллект.

в) Умение читать и считать.

Способность к построению речевоговысказывания.

Ребенок активно использует речь в общении со сверстниками (объясняет правила, распределяет роли, задаетвопросы): а) почти всегда;

б) иногда;

Ребеноксготовностьювключаетсявречевоеобщениесвзрослыми(рассказываетопроизошедшихсобытиях,комментирует собственные действия, пересказывает знакомые сказки ипр.):

а)почтивсегда;

б)иногда;

Ребенок, используя грамматическиеформы:

а)правильно согласует слова в предложении;

б)иногда допускает ошибки в согласовании слов в роде, числе,падеже;

Осведомленность в основных областяхзнаний.

Свое имя, фамилию, пол и возрастребенок:

а)называетсамостоятельно;

б)называет с помощьювзрослого;

-Правила обращения с различными предметами, в том числе метами повышенной опасности ребенок:

а)знает;

б)знает, но невсе;

Название страны, города (села), в котором живет,государственную символикуребенок:

а)самостоятельно употребляет в речи, узнает или называет в ответ на вопросвзрослого; б)вспоминает с помощьювзрослого;

В представлениях об окружающем мире (профессии, орудия виды транспорта и пр.)ребенок:

а)почти всегда проявляет осведомленность; б)частичноосведомлен;

В сезонных изменениях в живой и неживой природеребенок ориентируется:

а)свободно;

б)частично;

Названия диких и домашних животных, места ихобитания особенности поведенияребенок:

а)знает хорошо (свободно приводитпримеры);

б)вспоминает с помощью взрослого (приводит 1-2примера

Во временных отношениях (частях суток, временах года, месяцах, днях недели) ребенокориентируется:

а)свободно;

б)с помощьювзрослого;

Игровая деятельность

В игре со сверстникамиребенок:

а) чаще всего сам придумывает себе роль;

б)соглашается на роль, предложенную другими детьми или взрослым

В случае изменения замысла или сюжета игрыребенок:

а)гибко и своевременно меняет свою роль в соответствии с сюжетом; б)не может изменить свою роль, продолжая оставаться в рамках старогосюжета.

Ребенок использует вигре:

а)разнообразныесюжеты;

б) сюжеты, предложенные взрослым.

В игре ребенок следуетправилу:

а)почти всегдасамостоятельно;

б)с трудом, ориентируясь на контроль взрослых илипартнеров.

В игре ребенку, прежде всего,важен: а)выигрыш;

б)участие вигре.

Конструктивнаядеятельность

Создаваемые ребенком постройкиносят:

а)творческий характер (создание новых вариантов знакомыхконструкций); б) манипулятивный характер (не приводит к созданию конкретныхпостроек).

Ребенок, конструируя по заданномуобразцу:

а)самостоятельно анализирует его, выделяет основные части конструкции, устанавливает пространственноерасположение, подбирает необходимые детали, затем конструирует;

б)нуждается в пошаговом руководствевзрослого;

Предваряя конструктивную деятельность, свой замыселребенок а)обозначает самостоятельно (называеттему);

б)обозначает с помощьювзрослого;

Изобразительнаядеятельность.

Разнообразные изобразительные средства (цвет, форму, ритм, симметрию и т.п.) ребенок: а)используетсамостоятельно;

б)использует с помощьювзрослого;

Рисунок ребенка соответствует предварительномузамыслу: а)почтивсегда;

б)иногда;

На занятиях, требующих концентрации внимания и усидчивости ребенок:

а)утомляется ближе к концузанятия; в)быстро утомляется иотвлекается.

Движения ребенка в подвижных играх, беге и ходьбе: а)ловкие,грациозные;

б)скованные,неуверенные;

Ребенокпривыполнениидействийснесколькимипредметами(бытовыедействия,одевание,конструирование,лепка): а)умело действует двумяруками;

б)использует вторую руку каквспомогательную; в)действует практически однойрукой.

Благодарим за участие в опросе!

63

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/422662-proekt-skoro-v-shkolu