Технологическая карта урока английского языка в 4 классе по теме «Моя семья. Домашние обязанности»

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Формирование языковых навыков фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы «Моя семья»;

Совершенствование навыка говорения через практику монологической речи

Развитие навыков аудирования, чтения текста , выделения главного в тексте, письма в рамках предложенной темы;

Формирование социокультурной осведомлённости.

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие;

• формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем поискового характера;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

• развитие социальных умений школьника, необходимых для общения на иностранном языке в пределах его языковых способностей.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Международные отношения

Фронтальная.

- Текст «Семья Тома»;

- Карточки для построения кластера на доске

Деятельность педагога

Деятельность детей

1-й этап «Организационно-мотивационный»

1. Учитель настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
иноязычной речи через речевую разминку.

2. Учитель стремится создать ситуацию успеха, предлагая учащимся назвать тему и цель урока, ориентируясь на выражения, используемые в речевой разминке и диалоге.

Учащиеся повторяют ранее изученную лексику по теме «Семья».

Учащиеся формулируют на основе полученной информации познавательную цель.

2-й этап «Актуализация и фиксирование затруднения»

4. Учитель предлагает учащимся составить монологическое высказывание о распределении обязанностей в семье.

5. Учитель просит учащихся перечислить возникающие затруднения и назвать

содержание недостающих для решения новой практической задачи знаний.

6. Учитель побуждает детей к самостоятельному формулированию учебных задач.

Формулируют собственные затруднения и устанавливают их причины через описание недостающих знаний. Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической задачи и формулируют, чему они желали бы научиться

3-й этап «Постановка проблемы. Построение и реализация проекта выхода из затруднения»

7. Организует деятельность учащихся по решению учебных задач.

Вопросы: Какие члены семьи есть у Тома?

Какой вид деятельности выполняет каждый член семьи?

Анализируют текст. Создают кластер.

4-й этап «Включение в систему знаний»

8. Учитель включает учащихся в систему знаний через создание монологического высказывания, вызвавшего затруднения на 2-м этапе урока

Осуществляют осознанное построение речевого высказывания с опорой на кластер.

5-й этап «Итог учебной деятельности. Рефлексия»

Учитель просит назвать учащихся трудности, с которыми им пришлось столкнуться на уроке и ответить на вопрос, удалось ли им преодолеть данные трудности

Учащиеся заполняют Листы успеха, оценивая свою деятельность на уроке.