Технологическая карта урока для 6 класса по УМК «Spotlight 6»

ФИО учителя

Ильющенков Андрей Дмитриевич

Образовательная организация

МБОУ СШ №8 г.Кстово Нижегородской области

Предмет

Английский язык

6 класс

Тема урока

«Atatoyshop» - «В магазине игрушек»

Тип урока

Изучение нового материала

Цель урока

Формирование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка в ситуациях общения

Задачи урока

Практическая: 
– развить навыки УУД в развитии умений решения коммуникативной задачи с различной степенью сложности.
Образовательная: 
– пополнить, активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся.

-расширить общий и филологический кругозор учащихся.

-создать условия для отработки навыков и умений в чтении письме, говорении, восприятии речи на слух.
Воспитательные: 
– активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную компетентность. 

-способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах.

-содействовать развитию эстетического вкуса, культуры речи.

-содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка.

-содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения.
Развивающие: 
– содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;
– формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность);
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.  

Формируемые УУД

Личностные: 
– формирование познавательных мотивов обучающихся;
– развитие мысленного воспроизведения ситуации.
Регулятивные: 
– планирование алгоритма построения диалога с партнером;
– владение навыками самоанализа и самооценки своей деятельности.
Коммуникативные: 
– продуктивное взаимодействие обучающихся в решении поставленной задачи;
– участие в небольших устных высказываниях, «удерживая» логику повествования.
Познавательные:
– импровизация, высказывание предположений;
– самостоятельное создание способов решение проблем поискового характера;
– комплексный анализ приобретенных знаний на уроке.

Формы организации деятельности учащихся

Урок решения практических задач. Фронтальная, индивидуальная и парная формы работы.

Используемые технологии, методы и приемы

В ходе урока используются элементы следующих педагогических технологий:

- личностно-ориентированное обучение;

- обучение с использованием ИКТ – технологий;

- здоровьесберегающие технологии;

- технология сотрудничества;

Применяются следующие методы:

-метод активации речи в ролевой игре

-Словесные: беседа, вопросно-ответные упражнения.

-Наглядно-демонстрационные: использование демонстрационных карточек, компьютерной презентации, демонстрационных таблиц подведения итогов Plickers

-Практические: работа в парах

Интерактивные: использование электронного приложенияPlickers

Приемы:

-игровые приемы.

- прием самоконтроля.

Техническое обеспечение урока

Компьютер с локальной сетью, мультимедийный проектор; интерактивная доска; учебная доска в кабинете.

Дидактическое обеспечение урока

Раздаточный материал: карточки с диалогом образца

Наглядные пособия: картинки по тематике урока

КарточкиPlickers для рефлексии

Список учебной и дополнительной литературы

Учебник: «Spotlight 6», авторы: Д. Дули, В. Эванс, Ю. В Ваулина, О.Е. Подоляко издательство «Просвещение», 2016г.

Книга для учителя: «Spotlight 6», авторы: Д. Дули, В. Эванс, Ю. В Ваулина

CD приложение к УМК «Spotlight 6», «Spotlight 7».

Структура урока

Организационный момент

Постановка цели и задач урока

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала

Актуализация знаний и умений учащихся

Применение знаний и умений в новой ситуации

Обобщение и систематизация знаний. Рефлексия деятельности

Подведение итогов урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Этап 1 – Организационный.

Цель: Создать эмоциональный настрой к деятельности на уроке.

Этап 2 – Постановка цели и задач урока. 

Цель: Вовлечение в учебную деятельность.

Этап 3 – Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала.

Цель: Развитие фонематического слуха и произносительных навыков.

Этап 4 – Актуализация знаний и умений учащихся.

 Цель: Включение в целенаправленную деятельность.

Этап 5 – Применение знаний и умений в новой ситуации.

Цель: Включение в тренировочную деятельность.

 Этап 6 – Обобщение и систематизация знаний. Рефлексия деятельности.

Цель: Обобщение знаний умений и навыков, полученных на уроке.

Этап 7 – Подведение итогов урока.

Цель: Оценка деятельности учащихся.

Преподаватель приветствует учащихся.  Создает эмоциональный и деловой настрой для работы. Просит представиться.

Создает условия для осознания проблемы и подводит их к самостоятельной постановке учебной задаче. На доске картинки по тематике урока и новые лексические единицы, наводящими вопросами учитель ставит для учащихся цель - обогатить словарный запас и решить коммуникативную задачу.

 Ввод новой лексике, работа с произношением новых лексических единиц.

Учитель предлагает ответить учащимся на вопросы по цветам групп. Вопросы связаны с личными увлечениями учащихся и социокультурной языковой средой, что подчеркивает их метапредметный характер. Поощряет за грамматически правильные ответы.

Проводит динамическую паузу – игру «Передай мяч под музыку – назови слово»

Учитель предлагает прослушать и прочитать самостоятельно диалог между продавцом и покупателем магазина игрушек (социальная тематика), просит выполнить задание после прослушивания и чтения текста.

Чтение/Аудирование: развитие умений прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям, ознакомительного чтения.

Учитель просит учащихся подготовить и разыграть свои мини-диалоги с использованием новых лексических единиц урока.

Создает условия для самостоятельной работы в малых группах (парах). Подбадривает, хвалит, исправляет возможные ошибки.

Учитель предлагает учащимся поучаствовать в опросе с карточками Plickers, для обобщения и закрепления материала урока и оценки самого урока.

На экране вопросы опроса с вариантами ответа.

Создает условия для обратной связи (рефлексия в обе стороны).

 Подсчитывает количество баллов каждой команды, поздравляет команду, набравшую больше баллов, подбадривает другую команду.

Завершает урок.

 Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку. Показывают карточки своей команды, называют цвет группы, представляются.

Отвечают на вопросы учителя, осознают цель, формулируют учебные задачи.

Запоминают чтение слов, осознанно читают слова за учителем хором, индивидуально, по группам.

Отвечают на вопросы учителя, соревнуются между собой в скорости реакции на вопрос. В своих ответах используют ранее пройденный грамматический материал (Модальный глагол Can/Can’t,PresentSimpleTense,PresentContinuousTense)

Учащиеся снимают эмоциональное напряжение в игре, снимают напряжение с глаз, после работы с доской.

 Учащиеся догадываются о содержании диалога, предвосхищая события в нём.

 Выполняют задание по поиску нужной информации в тексте, получают баллы за правильные ответы своей команды.

Готовятся в парах ответить диалог с использованием новых лексических единиц урока.

Отвечают диалоги, слушают выступления других.

Оценивают выступления других учащихся.

Учувствуют в опросе с карточками Plickers, оценивают урок (понравился или нет).

 Самостоятельно определяют итоги урока и качество своей работы на уроке. Подсчитывают вместе количество набранных баллов команды.

 Уметь правильно представиться в коллективе и развивать общение в школе (Коммуникативные УУД).

Определение значения темы и цели занятия (Регулятивные УУД).

Знаково-символические УУД. Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

 Умение структурировать знания. Выполнение учащимися заданий, имеющих множество решений (Регулятивные УУД). Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (Познавательные УУД).

Поиск и выделение необходимой информации (Познавательные УУД).

Умение слушать и вступать в диалог (Коммуникативные УУД).

Оценка учащегося ответов других (Регулятивные УУД).

 Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта (Регулятивные УУД). Осмысление продвижения в направлении поставленных целей и задач (Личностные УУД)

Уметь правильно оценивать результат коллективной работы и индивидуальной (самооценка) (Регулятивные УУД).