Рабочая программа по русскому языку. Пояснительная записка.2 класс. УМК. Гармония

Рабочая программа

по предмету

«Русский язык»

во 2-б классе

на 2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса по русскому языку для 2 класса составлена на основе:

- ФГОС НОО, утверждена приказом Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 №373, п.19.5(ред. От 26.11.2010 № 1241);

- учебного плана общеобразовательного учреждения;

- перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в 2013-2014 учебном году;

- примерной программы начального общего образования по русскому языку;

- основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №11;

- положения о рабочей программе учебных курсов;

- авторской программы по русскому языку М.С.Соловейчик .

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по русскому языку и авторской программой М.С.Соловейчик по русскому языку.

2.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Язык является средством общения людей, поэтому знакомство с системой языка направлено на обучение младших школьникововладению этим средством для осуществления более эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения,родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Освоение детьми русского языка, обучение его умелому использованию в процессе общения нацелено на осознание каждым ребёнком богатых возможностей языка для выражения мыслей и чувств и тем самым – на воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю. Так изучение языка рассматривается как средство формирования у учащихся языкового самосознания как элемента гражданственности.

Освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию; освоение русского языка способствует развитию мышления учащихся, их воображения, эстетических чувств, интеллектуальных и творческих способностей.

3.Планируемые результаты освоения программы

В области речи и речевой деятельности:

Обучающийся научится:

участвовать в коллективном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения; понимать вопросы учителя и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать требования к этим видам речи;

соблюдать нормы употребления и произношения слов из числа имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;

добывать информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать ее для решения практических задач;

самостоятельно читать задания учебника и выполнять их;

понимать информацию учебника в схематичной и алгоритмичной форме, коллективно переводить ее в словесную и использовать в практических целях:

пользоваться толковым словарем учебника, участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах;

при создании предложений задумываться о предмете речи и содержании сообщения, вопроса и т.д.

строить и использовать в речи различные по цели и интонации предложения;

понимать в тексте тему и основную мысль, отражать их в заголовках; наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при ее раскрытии;

подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объемом 45-55 слов; проверять и стараться улучшать написанное;

создавать речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление и т.д., обдумывать их содержание и языковые средства, а после написания проверять и совершенствовать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

вступать в беседу, начинать ее, задавать вопросы;

слушать речь одноклассников, оценивать ее соответствие требованиям к хорошей речи;

создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи;

соблюдать нормы употребления и произношения всех слов имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;

самостоятельно получать информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать ее для решения практических задач;

самостоятельно замечать в речи незнакомые слова и выяснять их значение;

отмечать в текстах случаи особо выразительного использования слов;

создавать предложения, обдумывая предмет речи и содержание сообщения, вопроса и т.д.;

среди побудительных предложений различать просьбы, требования и т.д., строить предложения с этими значениями применительно к различным ситуациям общения и произносить их с соответствующей интонацией;

по-разному строить предложения-ответы на вопрос «почему?»;

редактировать, улучшать собственные тексты.

-соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и по возможности красиво оформлять свои записи.

В области фонетики и графики:

Обучающийся научится:

различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами;

сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам, анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

понимать модельную запись слова «значками звуков»;

объяснять выбор способа обозначения мягкости согласного звука и звука «Й», использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука «Й»;

проверять написанное с точки зрения графических ошибок, обнаруживать и исправлять нарушения;

правильно называть буквы алфавита, использовать его знание для поиска слов в словарях учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

обозначать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции;

проводить полный фонетико-графический анализ слов.

В области лексики:

Обучающийся научится:

понимать необходимость учета значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения;

объяснять значения слов для решения орфографических задач в корне слова;

выделять среди предложенных слов слова, близкие и противоположные по значению, группировать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы;

замечать наличие в языке слов, имеющих не одно значение.

В области морфологии:

Обучающийся научится:

Различать слова по их функции (слова-названия, указа­тели, помощники),

узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим сло­вам-названиям, выбирая правильный: кто? Или что?; какой? какая ?какое ?какие ?; что делает ? что сделал ? что делала ?или что сделала? и т.п.;

изменять слова-названия по числам и «командам вопросов» для решения орфографических задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

проводить различные изменения слов разных частей речи.

В области словообразования:

Обучающийся научится:

выполнять общий способ действия для выявления родственных слов, для выделения в словах корня и других морфем;

подбирать родственные (однокоренные) слова, отли­чать их от синонимов, а также слов с омонимичными («похо­жими») корнями (рис, рисовая — рисовать; гора, гористая — горе, горевать), от изменений одного и того же слова (река, речной — у реки, на реке).

осознанно действовать, проводя полный и частичный морфемный анализ слов (на основе памятки);

понимать роль различных морфем в слове, преобразовывать, конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать, отмечать различие значений;

классифицировать в слова по их строению, соотносить их с предложенными моделями.

Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять полный морфемный анализ слов;

замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных слу­чаях и значение (запеть, заговорить — значение начала дей­ствия, вбежать, влететь — движение внутрь чего-то; хвостик, ушки, серенький — уменьшительно-ласкательное и т.п.);

самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

пра­вильно образовывать слова с заданными морфемами, выби­рать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста;

замечать и исправлять яркие нарушения словооб­разовательных норм (типа кормилки, тихота, учувствовали), встречающиеся в детской речи.

В области синтаксиса и пунктуации:

Обучающийся научится:

отличать предложения от группы слов, обосновывать решение;

выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации ее конца);

давать предложениям характеристику по цели и инто­нации;

правильно ставить знаки на конце предложений при их записи;

находить в тексте предложения разных видов;

отличать текст от группы предложений, объясняя различие;

ставить запятые при перечислении, перед словами- помощниками А,НО.

Обучающийся получит возможность научиться:

Строить предложения разных видов;

Замечать в предложениях-вопросах вопросительные слова и учитывать их при построении ответов;

Наблюдать за возможностью разного порядка слов в предложении;

Замечать в своей письменной речи обращение и ставить после него !;ставить в некоторых случаях запятые внутри предложений.

В области орфографии:

Обучающийся научится:

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны;

указывать на месте орфограмм безударных гласных и пар­ных по глухости-звонкости согласных варианты букв: а/о, е/и, д/т и т.п., из которых осуществляется их выбор.

применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ).

грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под-, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оны-; -ник-, -тель-.

соблюдать изученные правила переноса слов;

пользоваться орфографическим словарем учебника;

использовать прием письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой не изучен.

списывать и писать под диктовку текст объемом
до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;

писать слова с непроверяемыми орфограммами:
апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжет, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй(те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, лапша, лестница. Лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, пассажир, печенье, пи рог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиски, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, молоко, ягода, язык.

Обучающийся получит возможность научиться:

обнаруживать значительную часть орфограмм текста;

замечать буквы, на месте которых сочетается две орфог­раммы (например, буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безу­дарном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звон­кости (лезть, кость);

оставлять сознательный пропуск буквы «окошко» на месте всех неосвоенных орфограмм;

эффективно осуществлять проверку написанного.

4.Результаты изучения учебного предмета

Предметные результаты

-овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

-освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

-овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);

-приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе в словарях, применять ее для решения практических задач;

находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также, слова, требующие уточнения значения;

понимать информацию, представленную в освоенной схематической форме, использовать ее для решения практических задач;

понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

выполнять действия анализа, сравнения, группировки, конструирования по указанным основаниям;

подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

планировать свои учебные действия, проговаривать последовательность действий на уроке;

учитьсявысказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

выполнять учебные действия в материализованной речевой форме;

действовать по предложенному учителем плану, инструкции в словесной или схематической форме

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, стараясь соблюдать правила общения;

высказывать свое мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;

строить небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнера, с учетом конкретных речевых задач

создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах

Личностные результаты:

положительное отношение к учению (к урокам русского языка);

появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи ( в частности, за правописанием).

5.Основные содержательные линии курса русского языка для 2 класса

6.Содержание курса русского языка во 2 классе

Фонетика и графика. Различие звуков и букв.Характеристика звуков слова и их соотношение с буквами. Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким соглас­ным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др. сочетания). Использование букв ь и ъ как разделительных (предупреди­тельных) при обозначении звука [и']. Полный фонетико-графический анализ слова. Использование знания алфавита при работе со словарями.

Лексика.Осознание важности понимания значения слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Знакомство с синонимами и антонимами, наблюдение за их использованием в речи. Представление о многозначных словах, о происхождении отдельных слов.

Изменение слов по числам и «по команде вопросов», по­нятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-не­видимке»).

Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведе­нии. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распро­страненные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.

Синтаксис: предложение. Назначение предложения, признаки ,оформление границ предложений в уст­ной и письменной речи.

Виды предложений по цели: повествовательные, вопроси­тельные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении). Правила вежливос­ти при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знаком­ство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произне­сения; оформление предложений со словом «пожалуйста» в письменной речи.

Речь, развитие речи, практика речевой деятельности. Представление о деловых сообществах и словесных рисунках. Особенности оформления мыслей в письменной и устной форме. Осознание главных требований к речи. Практическое овладение диалогической и монологической формами речи в ситуации общения. Практическое умение работать с информацией, осознанно пользоваться ею для решения учебно-познавательных задач. Общее знакомство с признаками текста. Отличие текста от предложения: развитие мысли и потому наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи. Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ. Практическое освоение различных жанров речи: письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка как разновидности текстов, особенности их построения.

Словообразование.Овладение новыми понятиями. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Разграничение однокоренных слов, изменений одного и того же слова, синонимов и слов с амонимичными корнями. Разграничение приставок и предлогов. Представление о значении некоторых суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок, работа над правильностью их употребления, над соответствием отдельных приставок и предлогов.

Морфология.Понятие «предмет» как обозначение всех слов, отвечающих на вопросы КТО? ЧТО? Постановка вопросов к словам-названиям. Изменение слов по числам и по «команде вопросов».

Орфография и пунктуация. Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные орфограм­мы как «главные опасности письма»: орфограммы безудар­ных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначе­ние и порядок поиска слов.

Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на кон­це слов, называющих предметы (сливА, яблонЯ, деревО, морЕ, сливЫ, яблокИ), действия (игралА, игралО, игралИ; играТЬ, играеТ), на месте звука [yl (клУбника, тЮльпан, на сливУ, на яблонЮ). Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши (жИвут).

Решение орфографических задач в корнях слов: прове­рочные слова как помощники при выборе правильной бук­вы. Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухо­сти-звонкости согласных (на конце слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяс­нения непроверяемых написаний.

Возможность непроизносимых согласных звуков в кор­нях слов и способы решения орфографической задачи. Удво­енные согласные в корне слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного (предупредительного) знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи. Проверка написанного: практическое овладение. Освоение пунктуационных правил

.

Основные блок- модули

7.Календарно-тематическое планирование курса русский язык для 2 класса

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/42337-rabochaja-programma-po-russkomu-jazykupojasni