- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа химического кружка «Мир задач»
Актуальность программы состоит в том, что школьникам предоставляется возможность пополнить знания, приобрести и закрепить навыки решения теоретических и, что особенно важно, практических задач по химии.
Главным критерием отбора учащихся в группы является желание ребенка приобрести навыки решения теоретических задач, выполнения практических работ по определению веществ.
385
0
Частное образовательное учреждение
«Дивеевская монастырская православная
средняя общеобразовательная школа»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Мир задач»
возраст детей
старшая группа 9 -11 класс (14-17 лет)
Педагоги: Чиндяева Е.Ю.
с. Дивеево
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка………………………………………………….3
Учебно-тематический план……………………………………………...9
Календарно-тематическое планирование……………………………..11
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы………………………………………………………………22
Список литературы……………………………………………………..22
Пояснительная записка
Предлагаемая программа имеет естественнонаучную направленность, она предназначена для дополнительного изучения химии, как на базовом, так и на профильном уровне.
Актуальность программы состоит в том, что школьникам предоставляется возможность пополнить знания, приобрести и закрепить навыки решения теоретических и, что особенно важно, практических задач по химии.
Главным критерием отбора учащихся в группы является желание ребенка приобрести навыки решения теоретических задач, выполнения практических работ по определению веществ. В процессе обучения школьники учатся решать элементарные, комбинированные, усложнённые задачи по химии, использовать теоретический материал, основные законы и понятия при решении задач, воспринимать, систематизировать материал. Предполагает решение задач по химическим уравнениям, требующих логического мышления. На этом этапе, кроме теоретических, предполагается решение практических задач, ознакомление с качественными реакциями на неорганические вещества, выполнение практических работ.
Решение задач занимает в химическом образовании важное место. Это один из важнейших приемов обучения, посредством которого обеспечивается более глубокое и полное усвоение учебного материала и вырабатывается умение самостоятельного осмысления и применения приобретенных знаний. Для тех, кто сможет овладеть содержанием данной программы, решение задач не будет вызывать особых трудностей. Процесс решения станет увлекательным и будет приносить удовлетворение.
Необходимость появления данного курса возникла в связи с тем, что для многих учащихся серьезной проблемой является разрыв между требованиями вузов и реальными возможностями выпускников большинства школ, который ставит перед молодыми людьми труднопреодолимый барьер на пути к выбранной профессии.
Для успешного усвоения методов решения задач по химии времени в объеме образовательного стандарта недостаточно, и учащиеся нуждаются в прохождении дополнительного систематического курса. Кроме того, изменяются стандарты образования по химии, уменьшается количество требуемых типов задач, но при поступлении в некоторые вузы это не учитывается.
Количество часов, выделенных в школьном курсе на практические работы, недостаточно для полного усвоения предмета. С помощью программы школьник приобретет и закрепит экспериментальные навыки в работе с веществами, выполняя практические задания различного уровня сложности. Данную программу по содержанию и формам педагогической деятельности можно отнести к интегрированному виду, т.к. она объединяет в одно целое области основного и дополнительного образования.
Цель программы: формирование химической картины мира, посредством расширение кругозора учащихся, закрепления, совершенствования и углубления химических понятий о веществах и процессах, формирование умений и навыков применения полученных знаний к решению конкретных теоретических и экспериментальных химических задач.
Задачи программы:
Образовательные:
1) формировать умения и знания при решении основных типов задач по химии;
2) формировать практические умения при решении экспериментальных задач на распознавание веществ;
3) повторить, закрепить основные понятия, законы, теории, а также научные факты, образующих химическую науку.
Воспитательные:
1) создавать педагогические ситуации успешности для повышения собственной самооценки и статуса учащихся в глазах сверстников, педагогов и родителей;
2) формировать познавательные способности в соответствии с логикой развития химической науки;
3) содействовать в профориентации школьников.
Развивающие:
1) развивать у школьника умение выделять главное, существенное в изученном материале, сравнивать, обобщать изученные факты, логически излагать свои мысли при решении задач;
2) развивать самостоятельность, умение преодолевать трудности в учении;
3) развивать эмоции учащихся, создавая эмоциональные ситуации удивления, занимательности, парадоксальности;
4) развивать практические умения учащихся при выполнении практических экспериментальных задач.
Перечисленные задачи охватывают широкий круг проблем воспитания и дополнительного образования школьника, решение и реализация которых необходимы для достижения поставленной цели.
Особенностьюданной программы является то, что она рассчитана на старшеклассников 9-11 классов. Программой предусмотрено более глубокое понимание химических и биологических процессов, происходящих в природе, а также возможность применять практически навыки и знания, получаемые из общеобразовательных дисциплин.
В реализации данной дополнительной образовательной программы участвуют дети в возрасте от 14 до 17 лет.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы –бессрочная. Занятия проводятся 2 часа в неделю (68 часа в год).
В ходе освоения дополнительной образовательной программы ожидаются следующие результаты:
Личностные:
-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие практических навыков у учащихся, при выполнении эксперимента;
-наличие и практическая реализация навыков совместного творчества и соработничества;
-формирование у учащихся способности мыслить, находить и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения, четко планировать действия;
- развитие у учащихся коммуникативных способностей, критическое мышление, полноценное восприятие окружающего мира;
Метапредметные:
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
-формирование целостной картины мира на основе православного мировоззрения и мировосприятия;
- совершенствование умственных способностей через опыт учебы, труда, творческой деятельности, опыт духовной жизни, которые развивают такие качества ума, как память, понимание, умение сосредотачиваться, удерживать внимание, осмысленно слышать и слушать, рассуждать, отделять главное от второстепенного и др.;
- сформированность нравственного отношения к знанию: знания не ради собственных амбиций и корысти, а ради ответственного служения Богу и Отечеству;
- умение извлекать духовный и нравственный смысл из общих знаний и универсальных учебных действий;
Предметные:
- усвоение первоначальных химических понятий и представлений об окружающим мире ;
- приобретение навыков экспериментальной работы; умение рассматривать и применять различные алгоритмы для решения теоретических и экспериментальных задач;
- использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных, технологических и организационных задач;
- приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
- приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных , исследовательских задач
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися программы дополнительного образования будет достижение личностных, предметных и метапредметных результатов
В результате учащиеся будут вовлечены в новую форму работы – информационно – исследовательскую, благодаря которой приобретут определенные умения и навыки. - Учащиеся смогут целенаправленно работать с дополнительной литературой и находить необходимую информацию. - Учащиеся должны знать актуальность проблемы выполняемой исследовательской работы и уметь аргументировать доказывать свою точку зрения.
- Учащиеся должны четко понимать, что отрицательный результат является тоже важным показателем исследования.
Основные формы подведения итогов и оценка результатов обучения:
экспериментальная и практическая работа;
участие в олимпиадах различного уровня ;
участие в интеллектуальных марафонах;
конкурсы по решению и составлению задач;
Учебно-тематический план, содержание изучаемого курса
класс
№ темы | Тема занятия | Содержание | Форма | Кол – во часов | ||||
Раздел 1. Организационная часть (17часов) | ||||||||
1 | Что такое научное исследование. Экологические исследования | Что такое исследование. Виды научных исследований. Техника безопасности на занятиях кружка «Исследователь». | Беседа, составление опорного конспекта. | 1 | ||||
2 | Строение светового микроскопа. Его хранение и эксплуатация. | Изучение строения светового микроскопа. Его хранение и эксплуатация. Практические приемы работы со световым микроскопом. | Беседа с демонстрацией, элементы практической работы. | 1 | ||||
3 | Учимся создавать препараты и брать пробы. Рассматриваем готовые препараты. | Формирование навыков по изготовлению микропрепаратов и взятие проб. Рассматривание готовых препаратов под микроскопом «Лист элодеи», «Спорангий папоротника», «Конечности насекомых» | Беседа с демонстрацией, элементы практической работы | 1 | ||||
4 | Интересные эксперименты: как растут дрожжи. | Приготовление питательной среды для дрожжей. Наблюдение за ростом дрожжей. Изготовление препаратов и рассматривание под микроскопом. | Беседа с демонстрацией, элементы практической работы | 1 | ||||
5 | Интересные эксперименты: живой мир в капле воды. | Приготовление препаратов и наблюдение за простейшими организмами в капле воды: инфузории туфельки, амебы, эвглены зеленой и водорослей хлореллы. | Практическая работа. | 1 | ||||
6 | Изучаем разные клетки. Сравниваем клетки растений и животных. Изучаем пыльцу растений. | Изучение клеток растений и животных, сравнение, выявление черт сходства и различия. Изучение внешнего строения пыльцы растений. | Практическая работа. Формирование навыков распределения информации в таблицу, анализа данных | 1 | ||||
7 | Как «слушает» клетка растения музыку? | Изготовление препарата и рассматривание его с включенной музыкой и выключенной. Анализ информации. Получение данных. Оформление полученных результатов. | Практическая работа. Формирование навыков анализа данных и зарисовки увиденного | 1 | ||||
8 | Из чего мы состоим? Исследуем волосы, слюну. | Взятие пробы слюны. Изготовление препарата и рассматривание его «волосы», «слюна». Общий анализ полученной информации. | Практическая работа. Формирование навыков изготовления препаратов, рассмотрения препаратов, анализа данных и зарисовки увиденного | 1 | ||||
9 | Из чего мы состоим? Исследуем зубной налет, кожа. | Взятие проб. Изготовление препарата и рассматривание его «зубной налет», «кожа». Общий анализ полученной информации. | 1 | |||||
10 | Мир вокруг нас. Изучаем крахмал, соль, сахар. | Изготовление препарата и рассматривание его «крахмал», «соль», «сахар». Общий анализ полученной информации. | 1 | |||||
11 | Мир вокруг нас. Исследуем настоящий мед или нет. | Изготовление препаратов и их рассматривание. Общий анализ полученной информации. | 1 | |||||
12 | Мир вокруг нас. Почему хлеб в дырках? | Рассматривание хлеба под лупой. Анализ информации, запись полученных выводов. | Практическая работа. Формирование рассуждений и выводов | 1 | ||||
13 | Откуда берется пыль? | Изготовление препаратов из пыли. Сравнение с ранее изученными образцами препарат «кожи». Рассуждение, запись выводов. Исследование литературных данных по данной теме. | Практическая работа. Сравнение, формирование рассуждений и выводов, работа с литературными источниками | 1 | ||||
14 | Пищевые добавки что это? | Изучение продуктовых этикеток. Информация о вредности пищевых добавок, их классификация. Оформление полученных результатов. | Практическая работа. Сбор информации, оформление выводов. | 1 | ||||
15 | Из чего состоит жевательная резинка? Есть ли польза от нее. | Знакомство с исследовательской работой. Анализ ее структуры, результатов. Использование знаний и опыта учащихся. | Просмотр презентации исследовательской работы, анализ. | 1 | ||||
16 | Учимся писать рефераты. Выбираем тему. | Знакомство с положением о реферате. Как правильно выбрать тему исследования. | Беседа с учащимися, составление конспекта. | 1 | ||||
17 | Этапы и виды исследований. Учимся находить ресурсы в интернете. Оформление исследований. | Краткая характеристика этапов и видов исследовательской деятельности. Нахождение ресурсов в интернете и оформление исследований. | Беседа с учащимися, работа с интернетом | 1 | ||||
Раздел 2. Практическая часть ( 13часов) | ||||||||
18 | Исследовательская работа. Выбираем тему исследования. Постановка целей, задач, проблемы, содержания работы. | Постановка исследовательской проблемы. Определение объекта и предмета исследования. Формулировка темы, цели, проблемы и задач исследования. | Беседа с учащимися работа со справочными данными и интернет ресурсами. | 1 | ||||
19 | Методы исследований. Понятия «объект» и «предмет» исследования. Сбор информации по теме. | Подбор и ознакомление с методами проведения исследования. Введение понятий «объект» и «предмет» исследования. Рекомендация литературных источников. | Беседа с учащимися | 1 | ||||
20 | Знакомство с литературой по выбранной теме | Источники получения информации (библиотека, СМИ, интернет). Правила и приемы работы с источниками информации. Составление плана и подготовка «Литературного исследования». | Практикум по работе с литературой | 1 | ||||
21 | Оформление, обработка полученных литературных данных в таблицы. | Оформление, обработка полученных литературных данных в таблицы. | Практикум по работе с литературными источниками | 1 | ||||
22 | Подготовка рефератов по теме исследования. | Знакомство со структурой реферата, распределение информации по литературному исследованию. | Беседа с учащимися | 1 | ||||
23 | Анализ полученных результатов, статистическая обработка, формулировка выводов. | Анализ полученных результатов, статистическая обработка. Подготовка главы «Результаты и обсуждения», формулировка выводов | Составление мониторинга по данным, полученным в ходе исследовательской работы | 1 | ||||
24 | Оформление исследований. | Оформление исследования. | Работа с компьютером Оформление работы. Создание презентации | 1 | ||||
25-26 | Подготовка презентации. | Работа в программе « MicrosoftOfficePowerPoint 2007», основы работы, создание таблиц и диаграмм. | Работа с компьютером Оформление работы. Создание презентации | 2 | ||||
27 | Оформление исследования, подготовка наглядных материалов. | Оформление исследования, подготовка наглядных материалов для защиты (диаграмм, рисунков, фотографий, гербариев, таблиц, схем и т. д.). | Работа с компьютером Оформление работы. | 1 | ||||
28 | Оформление проекта, подготовка доклада. | Оформление исследования, написание доклада. | Работа с компьютером Оформление работы. | 1 | ||||
29 | Подготовка к конференции. | Что такое научная конференция. Основные правила выступления на конференции. Подведение итогов проделанной работы | Беседа с учащимися | 1 | ||||
30 | Конференция. Защита исследовательских работ. | Выступление с исследовательской работой на конференции. Ответы на вопросы по теме работы. | Защита исследовательской работы | 1 | ||||
Итого: | 30 ч. | |||||||
Учебно-тематический план, содержание изучаемого курса
8 -10 класс
№ темы | Тема занятия | Содержание | Форма | Кол – во часов | ||||
Раздел 1. Информационная часть (14 часов) | ||||||||
1 | Что такое научное исследование. Экологические исследования | Что такое наука. Виды научных исследований (фундаментальные, прикладные). Этапы научного исследования. Характеристика людей науки, отличительные черты характера, настойчивость, целеустремленность и т.д. (на примере выдающихся ученых России и мира) Значение экологических исследований. Особенности исследований в области экологии. Характеристика основных методов исследования (наблюдение, эксперимент, анализ, синтез). Понятия «объект» и «предмет» исследования | Лекция составление опорного конспекта. Беседа с учащимися | 1 | ||||
2 | Организация научной работы | Целеполагание в науке, умение планировать свою деятельность и ставить задачи, условия достижения поставленных целей. Теория успешной личности | Лекция Тестирование учащихся. | 1 | ||||
3 | Глобальные экологические проблемы современности | Причины возникновения экологических проблем. Демографические проблемы в мире, здоровье человека и среда. Энергетические проблемы. Проблемы истощения природных ресурсов. Загрязнение окружающей среды (воды, почвы, атмосферы). Бытовые и промышленные отходы. Причины роста свалок. Снижение биоразнообразия. | Беседа с учащимися. Лекция составление опорного конспекта ,фронтальныйопрос | 1 | ||||
4 | Региональные экологические проблемы | Основные проблемы региона в связи с глобальными экологическими проблемами. | Беседа с учащимися работа со справочными данными и интернет ресурсами. | 1 | ||||
5 | Локальные экологические проблемы | Основные экологические проблемы родной местности (города, села, района в котором живут и учатся школьники) в связи с глобальными и региональными проблемами | Беседа с учащимися работа со справочными данными и интернет ресурсами | 1 | ||||
6 | Выбор темы экологического исследования | Постановка исследовательской проблемы. Определение объекта и предмета исследования. Формулировка темы, цели и задач исследования. | Беседа с учащимися работа со справочными данными и интернет ресурсами. | 1 | ||||
7 -10 | Методы исследований | Подбор и ознакомление с методами проведения исследования. Инструктаж по технике безопасности. | Беседа с учащимися | 4 | ||||
11 | Знакомство с литературой по выбранной теме | Источники получения информации (библиотека, СМИ, интернет). Правила и приемы работы с источниками информации. Составление плана и подготовка главы «Литературный обзор».. | Работа со справочной литературой | 1 | ||||
12 - 15 | Подготовка к проведению исследования | Подготовка реактивов, химической посуды, инвентаря и всего необходимого для проведения опыта | Практикум | 3 | ||||
Раздел 2. Практическая часть (21 часа) | ||||||||
16 - 24 | Проведение исследования | Выполнение экспериментальной части исследования: сбор данных, проведение эксперимента и т.д. | Практикум | 9 | ||||
25 – 29 | Обработка результатов | Анализ полученных результатов, статистическая обработка. Подготовка главы «Результаты и обсуждения», формулировка выводов | Составление мониторинга по данным, полученным в ходе исследовательской работы | 5 | ||||
30 - 33 | Оформление исследований, подготовка наглядных материалов для защиты | Оформление исследований, подготовка наглядных материалов для защиты (диаграмм, рисунков, фотографий, гербариев, таблиц, схем и т. д.). Тезисы научной работы. | Работа с компьютером Оформление исследовательской работы. Создание презентации | 3 | ||||
34 | Обсуждение результатов исследования в группе | Что такое научная конференция. Основные правила выступления на конференции. Подведение итогов проделанной работы | Защита исследовательской работы | 1 | ||||
35 - 38 | Выступление с проектом на конференциях различного уровня | Лекция составление | 3 | |||||
Итого: | 35 ч. | |||||||
Календарно-тематическое планирование
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 6 класс
Программы дополнительного образования кружка «Исследователь»
2019 -2020 г.г.
Преподаватели курса: Чиндяева Е.Ю.
№ урока | Дата | Тема занятия | Коррекция |
01.10 | Вводное занятие. Правила техники безопасности при различных исследованиях. Что такое исследование. | ||
08.10 | Строение светового микроскопа. Его хранение и эксплуатация. | ||
15.10 | Учимся создавать препараты и брать пробы. Рассматриваем готовые препараты. | ||
22.10 | Интересные эксперименты: как растут дрожжи. | ||
29.10 | Интересные эксперименты: живой мир в капле воды. | ||
05.11 | Изучаем разные клетки. Сравниваем клетки растений и животных. Изучаем пыльцу растений. | ||
12.11 | Как «слушает» клетка растения музыку? | ||
19.11 | Из чего мы состоим? Исследуем волосы, слюну. | ||
26.11 | Из чего мы состоим? Исследуем зубной налет, кожа. | ||
03.12 | Мир вокруг нас. Изучаем крахмал, соль, сахар. | ||
10.12 | Мир вокруг нас. Исследуем настоящий мед или нет. | ||
17.12 | Мир вокруг нас. Почему хлеб в дырках? | ||
24.12 | Откуда берется пыль? | ||
31.12 | Пищевые добавки что это? | ||
21.01 | Из чего состоит жевательная резинка? Есть ли польза от нее. | ||
28.01 | Учимся писать рефераты. Выбираем тему. | ||
04.02 | Этапы и виды исследований. Учимся находить ресурсы в интернете. Оформление исследований. | ||
11.02 | Исследовательская работа. Выбираем тему исследования. Постановка целей, задач, проблемы, содержания работы. | ||
18.02 | Сбор информации по теме. | ||
25.02 | Оформление, обработка полученных данных в таблицы. | ||
03.03. | Оформление, обработка полученных данных в таблицы. | ||
10.03 | Подготовка рефератов по теме исследования. | ||
17.03 | Анализ полученных результатов, статистическая обработка, формулировка выводов. | ||
24.03 | Оформление исследований. | ||
31.03 | Подготовка презентации. | ||
14.04 | Подготовка презентации. | ||
21.04 | Оформление проекта, подготовка наглядных материалов. | ||
12.05 | Оформление проекта, подготовка доклада. | ||
19.05 | Подготовка к конференции. | ||
26.05 | Подготовка к конференции. | ||
31.05 | Конференция. Защита исследовательских работ. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Программы дополнительного образования кружка «Исследователь»
8-10 класс 2019 -2020 г.г.
Преподаватели курса: Чиндяева Е.Ю.
№ урока | Дата | Тема занятия | Коррекция |
1 | 17.09 | Что такое научное исследование. Экологические исследования. | |
2 | 24.09 | Организация научной работы. |
3 | 01.10 | Глобальные экологические проблемы современности. | |
4 | 08.10 | Региональные экологические проблемы | |
5 | 15.10 | Локальные экологические проблемы | |
6 | 22.10 | Выбор темы экологического исследования | |
7 | 29.10 | Разработка плана и структуры исследовательской деятельности. | |
8 | 05.11 | Обоснование методов исследования | |
9 | 12.11 | Подбор и ознакомление с методами проведения исследования. | |
10 | 19.11 | Распределение конкретных заданий между учащимися. | |
11 | 26.11 | Знакомство с литературой по выбранной теме. Работа с интернет ресурсами | |
12 | 03.12 | Подготовка к проведению исследования | |
13 | 10.12 | Выполнение экспериментальной части исследования: сбор данных, проведение эксперимента. | |
14 | 17.12 | Исследование природных вод биологическими методами. | |
15 | 24.12 | Исследование природных вод органолептическими методами. | |
16 | 31.12 | Природные и антропогенные источники загрязнения окружающей среды. Последствия загрязнений для здоровья человека | |
17 | 21.01 | ПАВ и их влияние на окружающую среду и организм человека. | |
18 | 28.01 | Пищевые добавки, классификация и влияние на организм человека. | |
19 | 04.02 | Наследственные заболевания как результат влияния изменений в окружающей среде. | |
20 | 11.02 | Электромагнитное загрязнение. Основные меры безопасности. | |
21 | 18.02 | Пробиотики в природе и жизни человека. | |
22 | 25.02 | Методы очистки сточных вод от ПАВ. Самоочищение водоемов | |
23 | 03.03 | Влияние ПМС на растения | |
24 | 10.03 | Влияние ПМС на патогенные бактерии и водные микроорганизмы | |
25 | 17.03 | Оформление, обработка полученных данных в таблицы и графики. | |
26 | 24.03 | Оформление, обработка полученных данных в таблицы и графики | |
27-29 | 31.03 | Анализ полученных результатов, статистическая обработка, формулировка выводов. | |
30 | 14.04 | Подготовка реферата, доклада по исследовательской деятельности | |
31-32 | 21.04 | Подготовка презентации, работа с электронными ресурсами. | |
33-34 | 12.05 19.05 | Оформление проекта, подготовка наглядных материалов. | |
35 | 26.05 | Защита исследовательской работы | |
Итого: 35 часов | |||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Лабораторное оборудование подбирается в зависимости от темы проекта.
Литература:
«Биология в школе» - журнал №1 за 2009г. (с.37 - 42)
Ю.В.Новиков «Экология окружающая среда и человек» изд.М. «Гранд»1998г.
Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник «Экология» изд. «Дрофа» М.1999г. (с.187 -189)
Энциклопедический словарь юного химика изд.М. «Педагогика»1982г.(с.59 - 62)
Крейг У. «Первый шаг по вселенной»
Интернет – ресурсы:http//prowaterpro,ru/2009/01/fiziko-ximicheskie-svojstva-vody/
Научно – популярный фильм «Вода»,2006г. Проект В. Анисимова, А.Усманова, ФГУП ГТК
Пять веков дивеевской земли. XVI - XX столетия : Из истории населённых пунктов Дивеевского района/ Серия "Дивеевские колокола" - Н.Новгород: "Штрих", 1998 - 408 с
Мосин О.В. Открытия: Как вода хранит и передаёт информацию. http://www.inauka.ru/blogs/article83085.html
Канарёв Ф.М. Начало физхимии микромира. Монография. 9-е издание. 1000 с. http://kubagro.ru/science/prof.php?kanarev
Миллер Т. Жизнь в окружающей среде. Т.1. – М.: Прогресс, 1993.
Интернет ресурсы:http://portmone.name/portmone/2011/nomer-ot-15.02.11/kak-vlijajut-sinteticheskie-mojushchie-sredstva-na-zdorove.html
www.greenpeace.org
http://www.radar-geo.info/
Паршикова Т. В. Поверхностно-активные вещества как фактор регуляции развития водорослей. — Киев: Фитосоциоцентр, 2004. — 276 с.
Остроумов С. А. Биологические эффекты при воздействии поверхностно-активных веществ на организмы. — М.: МАКС-Пресс, 2001. — 334 с.
[url=http://www.xumuk.ru/encyklopedia/2/3420.html]
http://www.o8ode.ru/
Варламов С. Эксперименты с мыльной пленкой //Квант. — 2006. — № 3. — С. 37-38.
http://www.physel.ru/-mainmenu-16/mainmenu-21/255-s-250--.html
http://wwtec.ru/index.php?id=222
http://forum.lancom.ru/entry.php/174
7
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/423438-programma-himicheskogo-kruzhka-mir-zadach
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение по общим вопросам охраны труда и функционирования системы управления охраной труда (программа А)»
- «Профилактика буллинга в образовательном учреждении в соответствии с методическими рекомендациями Минобрнауки России»
- «Фортепианная техника»
- «Организация лагеря с дневным пребыванием детей на базе образовательного учреждения»
- «Учитель географии и биологии: современные методы и технологии преподавания по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «ИКТ-компетентность педагога»
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Практическая психология. Методы и технологии оказания психологической помощи населению
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.