- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Подвижные игры в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Этические нормы и профессиональная этика библиотекаря»
- «Речевая культура и коммуникативная компетентность современного библиотекаря»
- «Цифровая трансформация библиотечного дела»
- «Современная библиотека: инновационные формы взаимодействия с читателями»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Календарно-тематическое планирование
542
0
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе примерных программ по учебным предметам ФГОС ООО (Русский язык. 5-9классы) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова).
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательной школы (базовый уровень) составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта ООО, Примерных программ по учебным предметам (Русский язык) ФГОС второго поколения, УМК Русский язык. Учеб. для общеобразовательных. учреждений. [Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова и др.]; Рос. акад.наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».- М.: Просвещение, 2014.
Рабочая программа направлена на достижение планируемых предметных результатов освоения обучающимися программы основного общего образования по русскому языку, а также планируемых результатов междисциплинарных учебных программ по формированию универсальных учебных действий (личностных универсальных учебных действий, регулятивных, коммуникативных, познавательных), по формированию ИКТ-компетентности обучающихся, основ учебно-исследовательской и проектной деятельности, освоения смыслового чтения и работы с текстом.
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе.
Цели изучения русского (родного) языка в основной школе:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими обще-учебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
II. Общая характеристика учебного предмета
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальные и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в обучающей но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.
Основные содержательные линии
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.
III. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.
Примерная программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть программы составляет 74 ч и формируется авторами рабочих программ.
С учетом региональных особенностей и использования школьного компонента для определения количества часов в 5-м классе данная рабочая программа рассчитана на 700 часов, из которыхвариативная часть составляет 87 часов.
Класс | Количество часов в неделю | Количество часов в год |
5 | 5 | 175 |
6 | 6 | 210 |
7 | 4 | 140 |
8 | 3 | 105 |
9 | 2 | 70 |
Итого | 21 | 700 |
IV. Результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
V. Содержание учебного предмета «Русский язык»
5-9 классы
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение (20ч)
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог, виды монолога(повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалог, виды диалога(этикетный, диалог-расспрос, диалог-обсуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога(этикетный, диалог-расспрос, диалог-обсуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность (15ч)
1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности.
Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринима-емого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение различными видами чтении я(поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей, сферы и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.
Раздел 3. Текст (45ч)
1. Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Составление плана текста. Установление смысловых частей текста, определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Информационная переработка текста.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка (40ч)
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, аннотация, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, интервью, статья, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).
2. Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональныз стилей. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление,резюме; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,рефератом; участие в спорах с использованием разных средств аргументации.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.
Раздел 5. Общие сведения о языке (15ч)
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.
Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его контактах сдругими языками. Различение функциональных разновидностей современного русского языка. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.
Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия (15ч)
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Основные выразительные средства фонетики.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
2. Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Правильное произношение слов в соответствии с нормами литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зренияорфоэпических норм.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.
Раздел 7. Графика (5ч)
1. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности.Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’]. Прописные и строчные буквы.
2. Осознание значения письма в истории развития человечества. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование (40ч)
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в основу морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.Особенности словообразования слов различных частей речи.
Словообразовательный и морфемный словари.
Основные выразительные средства словообразования.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов.
Выделение исходной основы и словообразующей морфемы. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Проведение словообразовательного анализа слова.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи.
Раздел 9. Лексикология и фразеология (40ч)
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.
Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.Лексическая сочетаемость. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы,их признаки и значение. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.
2. Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология (165ч)
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.
Раздел 11. Синтаксис (126ч)
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.
Раздел 12. Культура речи. (20ч)
1.Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка:орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.
Нормативные словари русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.
2. Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устны и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.
Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация (110ч)
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 14. Язык и культура (5ч)
1. Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текста;, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
№ | Дата п/ф | Тема урока | кол-во часов | Тип урока. | Домашнее задание | Основное содержание урока | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общие сведения о языке – 1 ч | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Язык и языкознание (§1) | 1 | УОНЗ | Подобрать пословицы и поговорки о языке, учении. | Знакомство с учебником. Родной язык в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Сознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире, в жизни человека; красоту, богатство, выразительность языка. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Речь и речевое общение – 1ч | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Речь и речевое общение. Речь устная и письменная (§2) | 1 | УОНЗ | выполнить задание №6 упр. 11 | Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речь устная и письменная Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Текст – 2ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Текст. Тема. Основная мысль текста (§3) | 1 | УЗЗВУ | изучить § 3, выполнить упр. 15 | Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема. Основная мысль текста. Знать признаки текста, определять тему, основную мысль текста, делить на абзацы, анализировать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Описание, повествование и рассуждение как функционально-смысловые типы речи. (§3) | 1 | УОНЗ | составить рассказ упр. 17 | Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности. Знать признаки текста, определять тему, основную мысль текста, делить на абзацы. анализировать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. Знать функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Фонетика – 8ч. Графика – 3ч. Правописание: орфография – 4ч. Текст – 1ч. (дом.соч. – 1) К/д – 1ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Графика как раздел лингвистики. (§ 4) | 1 | УИНМКИЗ | переписать слова упр. 21 | Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Соотношение звука и буквы. Осознавать значение письма в истории развития человечества. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Фонетика. Звук как единица языка. Алфавит. (§ 4) | 1 | УИНМКИЗ | выполнить задание №3 упр. 30 | Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. Элементы фонетической транскрипции. Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать смыслоразличительную функцию звука. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Согласные звуки. Глухие и звонкие согласные. (§5) | 1 | УКИЗ | запомнить схему упр. 33, выполнить упр.34 | Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие/глухие, мягкие и твердые. Парные/непарные по звонкости/глухости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Распознавать гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные/непарные по звонкости/глухости, мягкости/твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оглушение и озвончение согласных звуков (§5) | 1 | УКИЗ | переписать текст и выполнить задания упр. 36 | Изменения звуков в речевом потоке. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции. Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки по заданным признакам. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Соотношение звука и буквы (§5) | 1 | УКИЗ | переписать текст упр. 40 | Изменения звуков в речевом потоке и их обозначение на письме Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки по заданным признакам. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Орфограмма и орфографическое правило. (§5) | 1 | УКИЗ | переписать пословицы упр. 43 | Орфография как раздел языкознания. Орфограмма и орфографическое правило. Проверяемая согласная в корне слова.Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический анализ при выборе правильного написания слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Непроизносимые согласные. (§6) | 1 | УКИЗ | изучить §6, записать слова упр. 48 | Орфография как раздел языкознания. Орфограмма и орфографическое правило. Проверяемая согласная в корне слова.Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический анализ при выборе правильного написания слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Согласные твердые и мягкие. (§6) | 1 | УКИЗ | выполнить задание №1 упр. 53 | Парные/непарные по мягкости/твердости. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки по заданным признакам. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7) | 1 | УКИЗ | изучить §7, переписать текст упр. 57 | Система гласных звуков. Ударение. Ударные и безударные звуки. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки по заданным признакам. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога. . | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я (§7) | 1 | УКИЗ | подчеркнуть буквы упр. 59 | Соотношение звука и буквы. Способы обозначения [J] Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки по заданным признакам. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слог и ударение. (§8) | 1 | УКИЗ | записать предложения упр. 63 | Слог. Ударение, его смыслоразличительная роль. Особенности ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Слоги для переноса. Слогораздел. Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки по заданным признакам. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять слова и их формы в соответствии с нормами. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р.Подготовка к домашнему сочинению по картине Б. Кустодиева «Масленица». | 1 | УКИЗ | Написать сочинение. | Текст как продукт речевой деятельности. основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста. Знать признаки текста, создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание безударных гласных в корне слова. (§9) | 1 | УКИЗ | выполнить задание №2 упр. 73 | Орфография как раздел языкознания. Орфограмма и орфографическое правило. Правописание безударной гласной корня слова.Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический анализ при выборе правильного написания слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Фонетический разбор (§10) | 1 | УЗЗВУ | выполнить разбор слов | Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие/глухие, мягкие и твердые. Парные/непарные по звонкости/глухости, по мягкости/твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки по заданным признакам. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщение и систематизация знаний по теме «Фонетика» (§10) | 1 | УОСЗ | записать упр. 3 стр. 39 | Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие/глухие, мягкие и твердые. Парные/непарные по звонкости/глухости, по мягкости/твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки по заданным признакам. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контрольный диктант № 1 по теме «Фонетика. Орфография». | 1 | УПОКЗ | повторить правила | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа над ошибками | 1 | УЗЗВУ. | записать слова стр.40 | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Морфемика Словообразование. – 6 ч. Орфография – 2ч. Текст – 2 (Ауд. соч. – 1) К/д – 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Корень слова. Родственные слова. (§11) | 1 | УЗЗВУ | изучить §11, выполнить упр. 81 | Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Состав слова. Виды морфем. Корень слова. Однокоренные слова. Омоформы. Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования. Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Окончание и основа слова. (§12) | 1 | УЗЗВУ | выучить правила стр. 42-43,выписать слова упр. 90 | Словообразование и изменение форм слова. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р. Аудиторное сочинение-рассуждение по данному началу. (§12) | 1 | УКИЗ | переписать сочинение | Текст как продукт речевой деятельности. основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста. Знать признаки текста, создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приставки как словообразующие морфемы. (§13) | 1 | УКИЗ | изучить § 13, выполнить задания №1,2 упр. 98 | Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога. Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Употребление Ъ после приставок (§13) | 1 | УКИЗ | переписать словосочетания упр. 104 | Орфографические правила, связанные с употреблением Ъ и Ь. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Суффиксы. (§14) | 1 | УКИЗ | выучить правило §14, выполнить упр. 115 | Суффикс как словообразующая морфема. Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р. Заголовок текста. Опорные тематические слова текста. | 1 | УИНМКИЗ | переписать текс упр. 110 | Текст как продукт речевой деятельности. основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста. Знать признаки текста, создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сложные слова. (§15) | 1 | УЗЗВУ | записать слова упр. 119 | Слова, имеющие в составе два корня. Сложение как способ словообразования. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщение и систематизации знаний по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16) | 1 | УОСЗ | выполнить тест стр.56 | Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Состав слова. Виды морфем. Корень слова. Однокоренные слова. Омоформы. Словообразование и изменение форм слова. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание. Изобразительные возможности средств словообразования. Приставка как словообразующая морфема. Суффикс как словообразующая морфема. Слова, имеющие в составе два корня Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контрольный диктант №2 по теме «Морфемика. Словообразование». | 1 | УПОКЗ | повторить правила | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа над ошибками | 1 | УЗЗВУ. | выполнить разбор слов | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лексика – 15 ч. Функцион. разн. яз. – 10 ч. Текст – 3ч. (ауд. соч. – 1) Реч. деят. – 2 ч. (изл. -2) Орфография – 12ч. Морфемика – 4ч. К/д. - 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лексикология. Лексическое значение слова. (§17) | 1 | УИНМКПЗ | изучить §17, заполнить таблицу упр. 127 | Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слова.Овладеть основными понятиями лексикологии. Понимать роль слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон. Отличать слова от других единиц языка. . | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лексическое значение слова. (§17) | 1 | УИНМКПЗ | придумать предложения упр. 132 | Лексикология. Лексическое значение слова. Способы толкования лексического значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов).Объяснять различие лексического и грамматического значений слова, толковать лексическое значение слов различными способами. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Устная и письменная речь. (§18) | 1 | УОНЗ | переписать слова упр. 136 | Функциональные разновидности языка. Разговорный язык. Книжный язык. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (§18) | 1 | УИНМКПЗ | выполнить задание №3 упр. 140 | Особенности устной и письменной речи. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. Стилистические пласты лексики. Стилистическая окраска. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Толковые словари русского языка. (§19) | 1 | УКИЗ | преписать текст упр. 145 | Толковые словари русского языка. Разновидности словарей. Словарная статья. Лексический анализ слова.Извлекать необходимую информацию из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использовать её в различных видах деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р.Текст и его основные признаки. | 1 | УКИЗ | .составить план текста упр. 146 | Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р. Подробное изложение текста. | 1 | УКИЗ | записать слова стр. 70 | Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Изложение содержания прослушано го или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20) | 1 | УИНМКПЗ | изучить §20, выполнить упр.151 | Орфограмма и орфографическое правило. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Однозначные и многозначные слова. (§21) | 1 | УИНМКИЗ | переписать предложения упр. 155 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Прямое и переносное значение слова. (§21) | 1 | УЗЗВУ | выполнить упр. 161 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лексическая сочетаемость. (§22) | 1 | УОНЗ | составить предложения упр. 165 | Понятие о лексической сочетаемости. Слова с ограниченной лексической сочетаемостью. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой употребления. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тематическая группа слов. (§23) | 1 | УОНЗ | изучить §23, составить рассказ упр. 174 | Тематическая группа слов. Общее и частное в значении слов одной тематической группы Группировать слова по тематическим группам | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Синонимы. (§24) | 1 | УЗЗВУ | выучить правила §24, выполнить упр. 181 | Смысловые и стилистические различия синонимов. Роль синонимов в речи. Опознавать синонимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики, подбирать к словам синонимы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Антонимы. (§25) | 1 | УЗЗВУ | изучить §25,найти антонимы упр. 196 | Словари антонимов. Роль антонимов в речи. Опознавать антонимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Омонимы. (§26) | 1 | УОНЗ | переписать словосочетания упр. 199 | Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Роль омонимов в речи Опознавать омонимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики, отличать омонимы от многозначных слов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Паронимы. (§26) | 1 | УОНЗ | выполнить упр. 209 | Паронимия как языковое явление. Сочетаемость паронимов. Роль паронимов в речи. Опознавать паронимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Понятие о чередовании. (§27) | 1 | УИНМКИЗ | изучить §27, записать слова упр. 211 | Чередование звуков в морфемах. Варианты морфем. Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы Опознавать морфемы и членить слова на морфемы, анализировать структуру слова. . | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Корни с чередованием (§28) | 1 | УИНМКИЗ | выполнить задание №2,4 упр. 213 | Чередование звуков в морфемах. Варианты морфем. Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы Опознавать морфемы и членить слова на морфемы, анализировать структуру слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Буквы Е/И в корнях с чередованием (§28) | 1 | УИНМКИЗ | выписать слова упр. 218 | Орфограмма и орфографическое правило. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проверяемые безударные гласные Е/И в корне слова (§28) | 1 | УИНМКИЗ | записать стихотворение упр. 221 | Орфограмма и орфографическое правило. Правописание букв А//О в корнях с чередованием. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Буквы А//О в корнях –кас/кос-(§29) | 1 | УИНМКИЗ | заполнить таблицу упр. 226 | Орфограмма и орфографическое правило. Правописание букв А//О в корнях с чередованием. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Буквы А//О в корнях -лаг/лож- (§29) | 1 | УИНМКИЗ | выполнить задание №1 упр. 228 | Орфограмма и орфографическое правило. Правописание букв А//О в корнях с чередованием. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р. Текст и его основные признаки. | 1 | УКИЗ | составить план текста упр. 231 | Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р. Подробное изложение с продолжением текста упр. 231. | 1 | УКИЗ | записать слова стр. 104 | Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контрольный диктант №3 по теме «Лексика» | 1 | УПОКЗ | повторить правила | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа над ошибками | 1 | УЗЗВУ. | изучить §30 | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Суффиксы -чик-//-щик-. (§30) | 1 | УИНМКИЗ | выполнить упр. 238 | Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Синонимичность и омонимичность морфем Опознавать морфемы и членить слова на морфемы, анализировать структуру слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31) | 1 | УИНМКИЗ | выучить правило § 31, записать слова упр. 244 | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание приставок на З//С. (§32) | 1 | УИНМКИЗ | переписать предложения упр. 251 | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р. Аудиторное сочинение-повествование по упр. 256. | 1 | УКИЗ | дописать сочинение | Текст как продукт речевой деятельности. основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста. Знать признаки текста, создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Фразеологизмы. (§33) | 1 | УИНМКИЗ | изучить §33, выполнить упр. 260 | Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Различать свободные словосочетания слов и фразеологизмы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Крылатые слова. (§34) | 1 | УОНЗ | переписать текст упр. 263 | Крылатые слова и их источники. Различать свободные словосочетания слов, фразеологизмы и крылатые выражения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщение и систематизация знаний по теме «Лексикология» (§35) | 1 | УОСЗ | выполнить задание №3 стр. 123 | Лексикология. Лексическое значение слова. Способы толкования лексического значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов). Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Проводить лексический анализ слова,. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контрольный диктант №4 по теме «Лексикология» | 1 | УПОКЗ | повторить правила | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа над ошибками | 1 | УЗЗВУ. | изучить §36 | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Морфология – 37 ч. Текст – 7ч. ( дом. соч. – 1, ауд. соч. – 2) Реч. деят – 3ч. (изл. - 3) Культура речи – 3ч. Правописание: орфография – 24ч. Лексикология – 6ч. К/д – 4ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Морфология. Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. (§36) | УИНМКИЗ | запомнить схему упр. 266 | Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики Морфологические признаки слов. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи Овладеть основными понятиями морфологии, анализировать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксические функции слов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Грамматическое значение слова. | 1 | УИНМКИЗ | выполнить упр. 270 | Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Понимать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя существительное как часть речи. (§37) | 1 | УИНМКИЗ | выучить правило §37, заполнить таблицу упр. 273 | Имя существительное как часть речи. Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль имени существительного. Имена собственные и нарицательные. Анализировать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксические функции слов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Собственные и нарицательные имена существительные (§37) | 1 | УИНМКИЗ | выполнить задание №3 упр. 276 | Имена собственные и нарицательные. Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к имени существительному. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Одушевленные и неодушевленные имена существительные (§37) | 1 | УИНМКИЗ | распределить слова | Одушевленные и неодушевленные имена существительные Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к имени существительному. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Род имён существительных (§38) | 1 | УЗЗВУ | выполнить упр. 279 | Род имен существительных Существительные общего рода. Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к имени существительному. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Существительные общего рода. (§38) | 1 | УЗЗВУ | выписать слова упр. 281 | Род имен существительных Существительные общего рода. Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к имени существительному. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р. Текст и его основные признаки. | 1 | УКИЗ | составить план упр. 284 | Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р. Выборочное изложение текста. | 1 | УКИЗ | записать слова стр. 16 | Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Склонение имён существительных. Падеж (§39) | 1 | УЗЗВУ | переписать текст упр. 286 | Склонение имён существительных. Падежи Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к имени существительному. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Типы склонений имен существительных. (§39) | 1 | УЗЗВУ | запомнить таблицу упр. 288 | Типы склонений имен существительных. Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к имени существительному. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Единственное число имён существительных. (§39) | 1 | УЗЗВУ | выполнить упр. 292 | Число имён существительных. Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к имени существительному. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Множественное число имён существительных. (§39) | 1 | УЗЗВУ | заполнить таблицу упр. 294 | Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к имени существительному. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, имеющими форму только единственного или только множественного числа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Морфологический разбор имени существительного(§39) | 1 | УЗЗВУ | выполнить разбор существительных | Имя существительное как часть речи. Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль имени существительного. Анализировать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксические функции слов. Проводить морфологический разбор слов разных частей речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правильное употребление имен существительных в речи. | 1 | УИНМКИЗ | переписать текст | Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм. Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к имени существительному. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное» | 1 | УОСЗ | выполнить тест | Имя существительное как часть речи. Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль имени существительного. Анализировать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксические функции слов. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проверочная работа по теме «Имя существительное» | 1 | УПОКЗ | записать слова стр. 22 | Имя существительное как часть речи. Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль имени существительного. Анализировать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксические функции слов. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных (§40) | 1 | УЗЗВУ | заполнить таблицу упр. 301 | Орфограмма. Правописание окончаний в словах разных частей речи. Правописание падежных окончаний имён существительных. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных (§41) | 1 | УЗЗВУ | списать предложения упр. 308 | Орфограмма. Правописание гласных после шипящих и Ц в словах разных частей речи. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слитное написание –НЕ- с именами существительными. (§42) | 1 | УИНМКИЗ | изучить §42, записать слова упр. 313 | Орфограмма. Слитное и раздельное написание НЕ со словами разных частей речи. Правописание НЕ с именами существительными.Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздельное написание –НЕ- с именами существительными. (§42) | 1 | УИНМКИЗ | составить предложения упр. 318 | Орфограмма. Слитное и раздельное написание НЕ со словами разных частей речи. Правописание НЕ с именами существительными.Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное» | 1 | УПОКЗ | повторить правила | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа над ошибками | 1 | УЗЗВУ. | записать слова стр.30 | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное как часть речи. (§43) | 1 | УИНМ КПИ | изучить §43, выполнить упр. 325 | Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксические функции. Анализировать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксические функции имен прилагательных. Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лексическая сочетаемость (§43) | 1 | УЗЗВУ | придумать предложения упр. 328 | Лексическое значение. Лексическая сочетаемость. Слова с ограниченной лексической сочетаемостью. Синонимы. Антонимы. Прямое и переносное значения прилагательных. Эпитет. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой употребления. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р. Текст и его основные признаки. Анализ текста. Упр. 329, стр. 33 (2) | 1 | УКИЗ | составить план текста упр. 329 | Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста. Анализ текста с точки зрения его темы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р. написание подробного изложения текста. | 1 | УКИЗ | записать слова стр. 34списать | Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание окончаний имён прилагательных. (§44) | 1 | УЗЗВУ | предложения упр. 334 | Правописание окончаний в словах разных частей речи. Правописание падежных окончания имён прилагательных Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Краткие прилагательные. (§45) | 1 | УИНМКИЗ | изучить §45, выполнить упр. 338 | Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных. Образовывать краткую форму имен прилагательных, определять синтаксическую роль полной и краткой форм прилагательных. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Мягкий знак после шипящих в кратких именах прилагательных (§45) | 1 | УИНМКИЗ | выполнить задание №2 упр.340 | Орфограмма. Ь после шипящих в кратких именах прилагательных Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
-НЕ- с именами прилагательными.(§46) | 1 | УИНМКИЗ | списать предложения упр. 345 | Орфограмма. Слитное и раздельное написание НЕ со словами разных частей речи. Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/частицы.Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р. Текст и его основные признаки. Анализ текста. | 1 | УКИЗ | выполнить задание №3(А) упр. 347 | Текст и его основные признаки. Тема, основная мысль, микротема, планУпр. 347, стр. 40-41 (2) Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Составление плана текста. Установление смысловых частей текста, определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Морфологический разбор имени прилагательного. (§46) | 1 | УКИЗ | сделать разбор прилагательных | Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксические функции. Анализировать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксические функции слов. Проводить морфологический разбор имени прилагательного. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правильное употребление имен прилагательных в речи. | 1 | УИНМКИЗ | составить таблицу упр. 348 | Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм. Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к имени существительному. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р. Домашнее сочинение по картине Ф.Васильева «Мокрый луг» (§46) Упр.351 | 1 | УКИЗ | переписать сочинение | Текст как продукт речевой деятельности. основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста. Знать признаки текста, создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя числительное. (§47) | 1 | УИНМКИЗ | изучить §47, выполнить упр. 355 | Имя числительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Роль числительных в тексте. Числительные порядковые и количественные. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Морфологический разбор имени числи тельного. (§46) | 1 | УКИЗ | сделать разбор числительных | Имя числительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Роль числительных в тексте .Анализировать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксические функции слов. Проводить морфологический разбор имени числительного. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное, имя числительное» | 1 | УПОКЗ | повторить правила | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа над ошибками | 1 | УЗЗВУ. | .записать слова стр. 48 | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Местоимение как часть речи. Личные местоимения (§48) | 1 | УИНМКИЗ | изучить §48, выполнить упр. 366 | Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Роль местоимений в тексте. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические местоимения, определять синтаксическую роль, сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Склонение местоимений. (§48) | 1 | УИНМКИЗ | запомнить схему упр. 367 | Склонение местоимений. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические местоимения, определять синтаксическую роль, сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Морфологический разбор местоимения. . (§48) | 1 | УКИЗ | сделать разбор местоимений | Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Роль местоимений в тексте. Анализировать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксические функции слов. Проводить морфологический разбор местоимения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Глагол как часть речи (§49) | 1 | УИНМКИЗ | изучить §49, выполнить упр. 373 | Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Роль глагола в тексте. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические местоимения, определять синтаксическую роль глагола. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Инфинитив. (§50) УИНМКИЗ | 1 | выполнить задание №4 упр. 377 | Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические местоимения, определять синтаксическую роль глагола. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Время глагола.(§51) УИНМКИЗ | 1 | выписать глаголы упр. 381 | Категория времени глагола. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки, определять синтаксическую роль глагола. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р. Тип текста. Время в предложении и тексте. (§51) | 1 | УИНМКИЗ | составить план упр. 382 | Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р. Подробное изложение текста упр. 382. | 1 | УКИЗ | записать слова стр. 60 | Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52) | 1 | УИНМКИЗ | изучить §52, выполнить упр. 390 | Типы спряжения глаголов. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки, определять синтаксическую роль глагола. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Первое спряжение глаголов. (§52) | 1 | УИНМКИЗ | записать текст упр. 394 | Типы спряжения глаголов. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки, определять синтаксическую роль глагола. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Второе спряжение глаголов. (§52) | 1 | УИНМКИЗ | выполнить задание №1 (Б) упр. 396 | Типы спряжения глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки, определять синтаксическую роль глагола. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Морфологический разбор глагола. (§52) | 1 | УКИЗ | сделать разбор глаголов | Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Роль глагола в тексте. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки, определять синтаксическую роль глагола. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Проводить морфологический разбор глагола. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правильное употребление глагола в речи | 1 | УИНМКИЗ | составить тест | Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание личных окончаний глаголов. (§53) | 1 | УИНМКИЗ | изучить §53, выполнить упр. 400 | Орфограмма. Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих).Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
-ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. (§53) | 1 | УЗЗВУ | списать глаголы упр. 404 | Орфограмма. Орфографические правила, связанные с употреблением Ь. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях глаголов (§53) | 1 | УЗЗВУ | придумать историю упр. 407 | Орфограмма. Правописание гласных после шипящих и Ц в словах разных частей речи. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Наречие. (§54) | 1 | ИНМКПЗ | изучить §54, выполнить упр. 411 | Наречие как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки, определять синтаксическую роль глагола. Группировать наречия по заданным морфологическим признакам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах наречий (§54) | 1 | УЗЗВУ | вставить слова упр. 418 | Орфограмма Правописание гласных после шипящих и Ц в словах разных частей речи. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Мягкий знак на конце наречий (§54) | 1 | УЗЗВУ | переписать текст упр. 421 | Орфограмма. Орфографические правила, связанные с употреблением Ь.Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Служебные части речи. Предлог (§55) | 1 | УИНМКИЗ | изучить §55, выполнить упр. 427 | Общая характеристика служебных частей речи, их отличия от самостоятельных частей речи. Предлог как часть речи. Предлоги, союзы, частицы как части речи, их роль в предложении и тексте. Употребление предлогов с одним или несколькими падежами. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Служебные части речи. Союз (§55) | 1 | УИНМКИЗ | вставить союзы упр. 430 | Текст как продукт речевой деятельности. основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста. Союз как часть речи. Употреблять союзы в соответствии с их значением. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/ р. Аудиторное сочинение по картине И.Билибина «Гвидон и царица» (§55)Упр.434 | 1 | УКИЗ | переписать сочинение | Знать признаки текста, создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение материала по теме «Морфология». (§56) | 1 | УОСЗ | выполнить тест | Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики Морфологические признаки слов. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контрольный диктант №7 по теме «Морфология». | 1 | УПОКЗ | повторить правила | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа над ошибками | 1 | УЗЗВУ. | .списать предложения упр. 4 стр. 80 | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Синтаксис - 29 часа Реч. деят. – 1ч. (изл. - 1) Текст – 2ч. (дом. соч - 1 ) Правописание – 1ч. К/д – 1ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Синтаксис и пунктуация. Что изучает синтаксис? (§57) | 1 | УОНЗ | изучить §57, выполнить упр. 439 | Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Словосочетание. (§58) | 1 | УИНМКИЗ | составить словосочетания упр. 444 | Понятие о словосочетании. Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Виды словосочетаний (§58) | 1 | УИНМКИЗ | записать текст упр. 449 | Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов. Распознавать (выделять) словосочетание в составе предложения, главное и зависимое слово в словосочетании, определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Синтаксический разбор словосочетания. (§58) | 1 | УЗЗВУ | сделать разбор словосочетаний | Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов. Распознавать (выделять0 словосочетание в составе предложения, главное и зависимое слово в словосочетании, определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предложение. Понятие о предложении. (§59) | УИНМКИЗ | изучить §59, выполнить упр.455 | Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в формировании и выражении мысли. Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи, отличать предложение от других языковых единиц. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предложение. Признаки предложения (§59) | 1 | УИНМКИЗ | написать мини сочинение упр. 458 | Предложение как основная единица речевого общения. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Порядок слов в предложении. Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной форме. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Виды предложений по цели высказывания. (§60) | 1 | УИНМКИЗ | выполнить задание №1 (А) упр. 470 | Виды предложений по цели высказывания. Интонационные и смысловые особенности предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Риторический вопрос. Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? Распознавать виды предложений по цели высказывания, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Наши эмоции и их отражение в предложении. (§61) | 1 | УИНМКИЗ | переписать текст упр. 475 | Эмоциональная окраска предложений. Интонационные и смысловые особенности предложения.Распознавать виды предложений по цели высказывания, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р. Как писать отзыв. Домашнее сочинение (§61)Упр.476 | 1 | УИНМКИЗ | написать сочинение-отзыв упр. 476 | Текст как продукт речевой деятельности. основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста. Знать признаки текста, создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Что такое грамматическая основа предложения? (§62) | 1 | УЗЗВУ | изучить §62, выполнить упр.479 | Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Опознавать грамматическую основу предложения. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предложения двусоставные и односоставные (§62) | 1 | УОНЗ | выполнить упр. 483 | Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Двусоставные и односоставные предложения. Опознавать грамматическую основу предложения, двусоставные и односоставные предложения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подлежащее и сказуемое. Подлежащее и средства его выражения. (§63) | 1 | УЗЗВУ | выучить правила §63, составить предложения упр. 489 | Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях. Опознавать грамматическую основу предложения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сказуемое и средства его выражения. (§63) | 1 | УЗЗВУ | выписать предложения упр. 494 | Грамматическая (предикативная) основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях. Опознавать грамматическую основу предложения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Второстепенные члены предложения. (§64) | 1 | УЗЗВУ | списать предложения упр. 503 | Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях. Распространённые и нераспространённые предложения. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения, виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Определение. (§65) | 1 | УЗЗВУ | изучить §65, выполнить упр.509 | Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения, виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дополнение. (§66) | 1 | УЗЗВУ | записать текст упр. 513 | Дополнение как член предложения, способы его выражения. Роль дополнения в предложении. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения, виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обстоятельство. (§67) | 1 | УЗЗВУ | составить предложения упр. 517 | Обстоятельство как член предложения, способы его выражения. Роль обстоятельств в предложении. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения, виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Синтаксический разбор простого предложения. | 1 | УЗЗВУ | сделать разбор предложений | Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. . | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р. Анализ текста. | 1 | УКИЗ | составить план упр. 521 | Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р. Подробное изложение текста Упр.521 (§67) | 1 | УКИЗ | записать слова стр. 128 | Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Однородные члены предложения. (§68) | 1 | УЗЗВУ | изучить §68, выполнить упр. 525 | Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности. Осознавать условия однородности членов предложения, опознавать и правильно интонировать предложения с однородными членами, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Р/р. Аудиторное сочинение по картине И. Машкова «Хлебы» (§69) | 1 | УЗЗВУ | переписать сочинение | Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности. Осознавать условия однородности членов предложения, опознавать и правильно интонировать предложения с однородными членами, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69) | 1 | УЗЗВУ | переписать текст упр. 535 | Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщающие слова при однородных членах | 1 | УЗЗВУ | выполнить упр. 539 | Осознавать условия однородности членов предложения, опознавать и правильно интонировать предложения с однородными членами, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обращение. (§70) | 1 | УЗЗВУ | изучить §70, переписать предложения упр. 544 | Предложения осложнённой структуры. Обращение в предложении: его функции и способы выражения. Формы обращения. Понимать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с нераспространенными и распространенными обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знаки препинания при обращении. (§70) | 1 | УЗЗВУ | выполнить задание №4 упр. 547 | Предложения осложнённой структуры. Обращение в предложении: его функции и способы выражения. Формы обращения. Понимать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с нераспространенными и распространенными обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Синтаксический разбор простого предложения (§70) | 1 | УЗЗВУ | сделать разбор предложений | Предложения осложнённой структуры. Обращение в предложении: его функции и способы выражения. Формы обращения. Понимать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с нераспространенными и распространенными обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Прямая речь. (§71) | 1 | УЗЗВУ | выписать предложения упр. 551 | Синтаксические конструкции с прямой речью. Опознавать предложения с прямой речью, правильно интонировать предложения с прямой речью, моделировать предложения с прямой речью и использовать их в высказываниях. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знаки препинания при прямой речи. (§71) | 1 | УЗЗВУ | выполнить упр. 554 | Синтаксические конструкции с чужой речью. Опознавать предложения с прямой речью, правильно интонировать предложения с прямой речью, моделировать предложения с прямой речью и использовать их в высказываниях. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контрольный диктант №8 по теме «Синтаксис» . | 1 | УПОКЗ | повторить правила | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа над ошибками | 1 | УЗЗВУ. | записать слова стр. 72 | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сложное предложение. (§72) | 1 | УЗЗВУ | изучить §72, выполнить упр. 558 | Классификация сложных предложений. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Союзные сложные предложения. (§72) | 1 | УЗЗВУ | переписать текст упр. 561 | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бессоюзные сложные предложения. (§72) | 1 | УЗЗВУ | записать сложные предложения упр. 563 | Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Синтаксический разбор сложного предложения (§72) | 1 | УЗЗВУ | сделать разбор сложных предложений | Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73) | 1 | УОСЗ | выполнить тест | Виды предложений Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Язык и культура – 1ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Язык и культура. Взаимосвязь языка и культуры. | 1 | УОНЗ | подготовиться к диктанту | Отражение в языке культуры и истории народа. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение – 8ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контрольный диктант №9 по теме «синтаксис. Сложное предложение» | 1 | УПОКЗ | повторить правила | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа над ошибками | 1 | УЗЗВУ. | сделать разбор предложений | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение. Фонетика. Морфемика. | 1 | УОЗС | выполнить разбор слов | Основа слова и не входящие в основу морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение. Морфология. Синтаксис. | 1 | УОЗС | сделать разбор предложений | Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой лексикон. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговое тестирование за курс 5 класса | 1 | УОЗС | повторить правила | Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа над ошибками | 1 | УОЗС | выполнить тест | Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Различать предлог, союз, частицу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговое повторение | 1 | УОЗС | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/423564-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Основные аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога»
- «Организация и содержание деятельности младшего воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС»
- «Содержание и методы работы педагога-организатора в учреждениях дополнительного образования детей»
- «Речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Образовательная робототехника»
- Педагогика и методика начального образования
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Психология и педагогика дошкольного образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.