Консультация для воспитателей «Использование эффективных методов и приемов обучения дошкольников рисованию»

Использование эффективных методов и приемов обучения дошкольников рисованию»

Известно, что детское творчество - явление уникальное. Изо­бразительное искусство показывает человеку мир реально сущест­вующей красоты, формирует его убеждения, влияет на поведение. В обучении изобразительному искусству всегда соперничают два подхода к обучению: академический и свободный. В первом случае детей учим изображать предметы так, как они их видят в жизни. Это способствует отработке стандартных приёмов изображения увиденного. Помогает до автоматизма довести навыки стандартных художественных умений, но не способствует развитию фантазийного мышления и умения воспринимать окружающий мир нестандартно. Это – обучение без творчества. Во втором случае педагог создаёт такие условия ,при которых у детей развивается фантазия, творческое мышление и воображение. При таком подходе дети учатся свободно самовыражаться , используя самые разнообразные художественные материалы. Но при таком подходе возникает другая проблема, творчество - без обучения. Если это происходит, то когда у ребёнка проходит тот период ,когда его волна «возрастной талантливости» заканчивается ,то и интерес к рисованию пропадает ,поскольку он не получил необходимых академических навыков .Отсюда можно сделать вывод ,что возникает потребность находить третий способ обучения ,где всё происходит в гармонии. Ребёнок получает академические навыки изображения ,при чём его творческая натура не угнетается стандартными шаблонами. По моим наблюдениям ,многие педагоги-практики ,делятся мнением о том ,что для улучшения качества преподавания изодеятельности детям необходимо использовать новые и современные способы рисования, то есть учить детей рисовать не только стандартными изобразительными средствами ,но и использовать любой материал ,доступный им.

Изучив рекомендации ведущих специалистов в преподавании изобразительного искусства детям ,я выделила следующие рекомендации:

работу необходимо начинать с младшей группы детского сада , постепенно усложняя техники изображения.

2.выделила следующие техники:

- рисование пальчиками

- ладошками

- рисование тычками из поролона

- ватными палочками

- печатание листьями.

В средней группе добавляется: рисование свечой

В старшей группе нетрадиционные техники:

- кляксография с трубочкой

- монотипия

- Набрызг

- восковые мелки + акварель

- оттиск смятой бумагой

- рисование поролоном

- гравюра

- оттиск пробкой, поролоном, пенопластом.

В подготовительной группе добавляется:

- Тиснение

- тычок жесткой полусухой кистью

- рисование по сырому

- черно-белый граттаж

- кляксография с ниткой

- Батик

- рисование солью

- расчёсывание краски

- двойное примакивание кисти.

Применяя данные техники в своей работе я заметила, что у детей возрос интерес к рисованию, пропал страх что « у меня не получится», а в результате дети стали учиться «нестандартно изображать стандартное» и у них стало «получаться».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/42372-konsultacija-dlja-vospitatelej-ispolzovanie-j