Исследование природных зон Земли: закономерности и взаимосвязи компонентов

Тема урока

"Природные зоны".

Класс

4

Место урока в разделе

"Природные зоны".

Тип урока

Открытие новых знаний.

Цели урока

Формирование знаний о природных зонах, их особенностях и обитателей.

Задачи урока

Образовательная: дать знания о природных зонах Земли,   углубить знания о взаимосвязях природных компонентов в разных природных зонах.

Закрепить знания о закономерностях смены природных зон на равнинах.

Развивающие:способствовать развитию у учащихся исследовательской деятельности.

Воспитательные:воспитывать любознательность, стремление к самостоятельному получению  знаний, любви к Родине.

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познавательные УУД

Познавательные:работа с информацией, работа с учебными моделями, выполнение логических операций; УУД формируются в исследовательской работе при добывании новых знаний (работа с новой информацией из учебника, атласа-определителя и дополнительной литературой); при подготовке выступлений по инструкционным картам ( использование знако-символических средств, схем решения); при постановке проблемы, подведении итогов исследования, итогов урока (выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения и т.д.)

Регулятивные УУД:

Регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность; формируются на этапах деления на микрогруппы, выборе выступающего, подведении итогов урока, рефлексии (управление своей деятельностью, проявление инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция).

Коммуникативные УУД:

Коммуникативные:речевая деятельность, навыки сотрудничества
- формировать представление о природных зонах ;
- познакомить с географическим положением этих природных зон, климатическими условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека;
- развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать,
- работать с помощью карты и атласа
- определителя «От земли до неба»;
- воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою страну;
- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

самоопределение, смыслообразование, морально – этическая ориентация; УУД формируются во время организационного момента (самоопределение), при проверке домашнего задания и постановке проблемы (смыслообразование). Морально-этическая ориентация осуществляется в рамках исследовательской работы при затрагивании вопросов экологических проблем и экологических связей в природных зонах.

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Карта «Природные зоны»; видеофрагменты; план характеристики природных зон; карточки с описанием природных зон.

ПК, мультимедийный проектор, презентация «Природные зоны».

Межпредметные связи

Окружающий мир, литература.

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Этапы урока

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУД
технология оценивания.

I. Организационный момент.

Сегодня мы вместе с вами совершим увлекательное путешествие. Во время путешествия вы узнаете много интересного о природе нашей земли.

Скажите, ребята, какие знания нужны будут в путешествии?
Собрав, свой багаж мы отправляемся в путешествие по природным зонам Земли.

Умение работать с картой, наблюдательность, багаж знаний, который мы тоже прихватим с собой.

Личностные УУД:

- Понимают значение знаний для человека и принимают его;
- Имеют желание учиться, положительно отзываются о школе;
- Правильно идентифицируют себя с позицией школьника;
- Определяют собственно ориентированный взгляд на разнообразие природы.

II. Актуализации знаний.

Из предложенных слов и выражений составьте определения понятий:

Природная зона – это …(температурных условий и увлажнения, крупный природный комплекс, почв, обладающий общностью, растительности и животного мира).

Ответ: Природная зона – это крупный природный комплекс, обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв, растительности и животного мира.

Широтная зональность – …смена… (от экватора к полюсам, закономерная, природных зон, в связи с уменьшением, неравномерностью увлажнения, солнечного тепла, и).

Ответ: Широтная зональность – закономерная смена природных зон от экватора к полюсам,  в связи с уменьшением солнечного тепла и неравномерностью увлажнения.

Отвечают.

Познавательные УУД:

Познавательные:
- Строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о глобусе, о том где находится наша страна, на каком материке;
- Осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

-Используют речь для регуляции своего действия;
- Принимают другое мнение и позицию;
- Допускают существование различных точек зрения.

III. Изучение нового материала.

Ребята, есть пространства на Земле, которые получают от Солнца примерно одинаковое количество тепла и света, а с осадками - влаги. В этих местах одинаковые природные условия и живут приспособившиеся к ним одинаковые растения и животные. Мы с вами уже выяснили, что эти территории называются природными зонами.

Путешествуя, мы будем изучать природу зон по определенному плану: сначала познакомимся с географическим положением и погодными условиями природной зоны. Затем с растениями и животными. Выясним, как человек использует эту зону.

Определимся с маршрутом: с севера, от северной полярной области - на самый юг, к экватору, вокруг земного шара. Во время путешествия мы предстоит заполнять бортовой журнал (вносить особенности каждой природной зоны). Я думаю, что все организационные моменты нашего путешествия мы рассмотрели, теперь можем и смело отправиться в путешествии.

На предыдущем уроке вы получили задание: распределиться по группам (по желанию), каждой группе подготовить материал по конкретной природной зоне для работы на уроке. Можно использовать любые источники информации: иллюстрации из журналов, стихи, видеофрагменты, отрывки из художественных произведений и т.д. На столе приготовлены в помощь группам еще дополнительный материал о зонах. Ваша задача – рассказать о конкретной природной зоне и создать образ данной природной зоне. Класс разделен на шесть групп, поэтому сегодня знакомимся с шестью природными зонами. На подготовку дается 5минут.
План описания природной зоны:

1. Географическое положение
2. Климат
3. Почвы
4. Растительность
5. Животный мир
6  Внешний облик зоны
7. Использование человеком

Слушают. Делятся на группы.
Выполняют задание.
Выступление групп.

Коммуникативные УУД:

-Используют речь для регуляции своего действия;
- Принимают другое мнение и позицию;
- Допускают существование различных точек зрения.
- Работают в группах.

Личностные УУД:

- Выражают внутреннюю позицию обучающегося
на уровне положительного отношения к обучению, к преобладанию учебно-познавательных мотивов и предпочтению социального способа оценки знаний.

IV. Физкультминутка.

А теперь всем детям встать,

Руки медленно поднять

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять,

Отдохнули все немножко

И отправились в дорожку.

Выполняют.

V. Закрепление.

1. Ответить на вопросы.

а) Как приспосабливаются растения и животные к среде обитания в разных природных зонах? Приведите примеры.

б) В чем сходство и различие между влажным экваториальным лесом и смешанным лесом?

г) В чем сходство и различие между саваннами и степями?

д) По карте природных зон определите, на каком материке пустыни занимают большую часть.

е) Используя политическую карту и карту природных зон, определите, в каких странах большие территории расположены в зоне тайги.

2.Проверим наши навыки работы с картой: определите, какие природные зоны указаны на карте стрелками? 

3. Я буду называть животных и растений, а вы угадайте, к какой зоне они относятся.

Морошка (тундра)

Саксаул (пустыня)

Карликовая береза (тундра)

Береза (Смешанные и широколиственные леса)

Суслик (степь)

Северный олень (тундра)

Верблюд (пустыня)

Жираф (саванны)

Отвечают на вопросы.
Определяют зоны на карте.
Угадывают, к какой зоне относятся животные и растения.

Личностные УУД:

- Проявление активности в работе.

Познавательные УУД:

-Самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

-Используют речь для регуляции своего действия;
- Принимают другое мнение и позицию;
- Допускают существование различных точек зрения.

VI. Итог урока. Рефлексия.

На земном шаре обитает огромное число видов растений и животных, распространение которых зависит от многих факторов, но важнейшим из них является распределение тепла и влаги, что создает в разных широтах неодинаковые условия для жизни организмов. Территории, имеющие сходные климатические условия, образуют природные зоны.

Многие природные зоны мира сильно изменены человеком: леса вырубаются, луга и пашни истощаются. Во всех природных зонах возникают крупные города, прокладываются дорожные трассы, ведется добыча полезных ископаемых. Воздействие человека на природные зоны приводит к тому, что многие растения и животные находятся под угрозой вымирания.

Наш урок- путешествие подошел к концу. Я хочу прочитать вам стихотворение, которое является заветом вам с вами.

Любите ребята, природу-

Пустыни, леса и поля.

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная земля.

На ней мы с тобой родились,

Живем мы с тобой на ней.

Так будем же, люди все вместе

Мы к ней относится добрей!

Слушают.

Личностные УУД:

-Понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные УУД: 

- Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

VII. Домашнее задание.

Составить кроссворд по теме «Природные зоны Земли».

Записывают.