Конструкт урока по русскому языку в 5 классе «Лексическое значение слова»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А теперь давайте повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками, громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь

Начнём урок.

Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Приветствие учащихся

Самоопределение, смыслообразование, формирование эмоционального настроя на урок.(Л)

Планирование учебного сотрудничества, взаимодействие с учителем.(К)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала (Р).

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Выборочный диктант (выписать существительные)Слайд 2.

Проверка. (сварщик, рассказчик, спорщик, лётчик, грузчик, каменщик) Слайд 3.

Посмотрите на эти слова, что их объединяет?

Давайте вспомним как образованы данные слова и напишем схему словообразования.

Проверка (желающий зачитывает схему – вывожу на экран, остальные сравнивают, исправляют) Слайд 4.

Каменщик

Рассказчик

Грузчик

Сварщик

Лётчик

спорщик

Записывают в тетрадь.

Обсуждение в парах возможные варианты ответов (образованы с помощью суффикса, обозначают профессии и постоянные качества человека)

Ответы учащихся.

Работа в парах (пишут схемы словообразования слов)

Зачитывают свои ответы, сверяют с экраном, остальные проверяют

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание(П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения(Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (Л).

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое ЛЗ слова и алгоритм его определения

Посмотрите внимательно на слова, их морфологический состав- на какие две группы их можно разделить (с -ЧИК, -ЩИК)

Молодцы! Вы правильно выделили признак разделения существительных, но вот вопрос: «Когда же писать -ЧИК, а когда -ЩИК? Вы знаете?

Теперь, я думаю, пришло время сформулировать тему сегодняшнего урока?

- Какова главная цель урока? Слайд 5.

- А где могут пригодиться вам эти умения?

-А сейчас я расскажу вам сказку, из которой можно узнать ответ на наш вопрос (Когда пишется –ЧИК, -ЩИК)

-Кто может сформулировать правило правописания суффиксов?

-Давайте прочитаем в учебнике правило. Вдруг мы что-то не сказали. Слайд 6.

Какая информация для вас новая?

Я предлагаю вам такую запоминалочку.Слайд 7.

По суффиксам:

1группа (каменщик, сварщик, спорщик),

2группа (грузчик, рассказчик, лётчик)

Ответы учащихся.

Формулируют тему урока

Формулируют цель (узнать условия написания в существительных суффиксов –ЧИК и -ЩИК)

Высказывания учащихся, обсуждение

Ученики слушают, запоминают правило!

Высказывания, обсуждения.

Вслух 1 читает. Сравнивают свои ответы с правилом учебника.

Проговаривание 2-3 ученика по «звезде»

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками.

(К)

Способность к определению мотива учения (Р).

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

- Выполните задания на Слайде 8, чтобы закрепить наши знания

- Проверка с записью на экране. Слайд 9.

Физкультминутка. Слайд 10.

Выполняют задание индивидуально.

По завершении зачитывают по цепочке – сравнивают с записью на экране

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование, применение методов информационного поиска(П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

(Р)

V. Применение новых знаний

Цельэтапа: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Проблемная ситуация.

- Предлагаю вам групповую работу (по 4 человека). Каждой группе даю кроссворд.

Молодцы!

А теперь я предлагаю вам небольшой тест.Слайд 11.

- Обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте.

Слайд 12.

Разгадывают кроссворд. Зачитывают ответы по очереди.

Выполняют тестовые задания.

Взаимопроверка

Анализ, работа с источниками информации (П)

Выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

VI.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Наш урок заканчивается, пора подвести итоги. Я предлагаю вам продолжить предложения . Посмотрите на слайд.

Слайд 13.

Задаёт домашнее задание: Слайд 14.

Слайд 15.

Желающие зачитывают (3-4)

Записывают домашнее задание

Выделение и осознание усвоенного, осознание качества и уровня усвоенного (Р).

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Умение организовать свою деятельность (Л)