Работа с детьми с ОВЗ по развитию речи на основе сюжетов знакомых сказок: лексические и грамматические упражнения

МАДОУ «Детский сад «Галактика» г. Пермь

Работа с детьми с ОВЗ по развитию речи на основе сюжетов знакомых сказок: лексические и грамматические упражнения.

Подготовили: учитель -логопед Наполова А.С.

учитель – логопед Кузьмина Л.В

учитель – дефектолог Ефимова С.Г.

г. Пермь 2020

^{Сказка – средство приобщения ребенка к миру человеческих судеб, к истории, это «золотой ключик» к изменению окружающего, его творческому, созидательному преобразованию. Живой и выразительный язык сказки, особенно народной, изобилует меткими, остроумными эпитетами, смысловой поэтикой. Ни в каких других произведениях, кроме народных, вы не найдете такого идеального расположения труднопроизносимых звуков, которые, благодаря образной трактовке, без затруднений воспроизводятся маленькими слушателями. Ребенок – существо активное от природы, он любит не только слушать сказки, но и действовать, творить, опираясь на них. При использовании сказки в системе коррекционной работы с детьми с ОВЗ преследуют такие цели.}

^{Создание коммуникативной направленности каждого слов и высказывания ребенка.}

^{Совершенствование лексико-граммматических средств языка.}

^{Совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.}

^{Развитие диалогической и монологической речи.}

^{Эффективность игровой мотивации детской речи.}

^{Взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов.}

^{Сотрудничество педагога с детьми и друг с другом.}

^{Создание во время непосредственной образовательной и игровой деятельности благоприятной психологической атмосферы, обогащение эмоционально-чувственной сферы ребенка.}

^{Приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры, народному фольклору.}

^{С целью обогащения словарного запаса и развитию грамматических категорий важно использовать в работе систему игровых упражнений.}

^{Вашему вниманию предлагается комплект игровых упражнений и примерные конспекты занятий на основе сюжета русской народной сказки «Заюшкина избушка», а также конспект итогового мероприятия «В волшебном весеннем лесу». Данный материал составлен с учетом требований ФГОС ДО. Упражнения подобраны в соответствии с возрастом детей (младший и средний, старший дошкольный возраст). По желанию педагога упражнения могут быть использованы, как во время подготовки к занятию, так и непосредственно на занятии. Упражнения могут быть включены в индивидуальные и фронтальные формы работы с ребенком.}

^{Педагог может оценить, подвести итоги деятельности с ребенком по развитию речи на основе литературных произведений. В работе определены целевые параметры и ожидаемые результаты в зависимости от возраста и уровня актуального (индивидуального) развития. Оценка дается на примере выполнения заданий на составление пересказа текста (сказки).}

^{Примерный конспект занятия по развитию речи с элементами театрализации на материале русской народной сказки «Заюшкина избушка»}

^{(старший дошкольный возраст)}

^Задачи

^{Обучающие:}

^{Совершенствовать умение разыгрывать знакомую сказку с помощью игрушек или фигур настольного театра.}

^{Закреплять правильное отчетливое произношение звуков, дифференцировать звуки в речи.}

^{Активизировать предметный словарь по темам «Сад-огород», «Времена года», «Сказки».}

^{Развивающие:}

^{Упражнять в использовании антонимов.}

^{Формировать умение отвечать полным предложением.}

^{Развивать интонационную выразительность речи, логическое и образное мышление, память.}

^{Совершенствовать координацию движений.}

^{Воспитательные:}

^{Формировать нравственные качества: сочувствие, готовность прийти на помощь, умение прощать, чувство коллективизма.}

^{Воспитывать артистизм.}

^{Оборудование: игрушки (фигурки настольного театра) и декорации к сказке, картинки с изображением весны и зимы, продукты (муляжи) в корзине, два блюда, сюрпризы-подарки детям (картонная морковка с начинкой из конфет).}

^{Подготовка: чтение сказки, лексико-грамматические упражнения, обыгрывание сказки с помощью мягких игрушек, рассказывание сказки по ролям.}

^{Ход занятия}

^{Организационный момент. Игровое упражнение «Узнай и назови сказку» (активизация словаря) Педагог спрашивает детей, любят ли они сказки, и предлагает узнать сказку по небольшому отрывку.}

^{«Тянут – потянут…» («Репка»), «Высоко сижу…» («Маша и медведь»), «Яблонька, спрячь нас…» («Гуси-лебеди»), «В правое ухо влезла, а в левое вылезла…» («Крошечка-хаврошечка»), «Как выскочу…» («Заюшкина избушка»).}

^{Объявление темы занятия.}

^{Театрализация сказки}

^{Между детьми распределяются роли, роль ведущего так же исполняет ребёнок. Педагог говорит о том, что дети, которые будут играть сказку – артисты, остальные – зрители; напоминает правила. В театре зрители ведут себя хорошо: не шумят, не кричат, в конце представления благодарят артистов аплодисментами. Артисты говорят выразительно, громко, четко, красиво, правильно произносят звуки.}

^{Дети обыгрывают сказку. В случае затруднения педагог оказывает помощь.}

^{Беседа по сказке (упражнение в использовании полных предложений)}

^{Вопросы для беседы. Кто обидел зайчика? Лису выгнали, а зайчик остался. Кого вам жалко? Почему? У зайчика появилось много друзей. Сколько? Кто пришел на помощь первым? Каким по счету пришел медведь? А что было бы, если петушок не прогнал лису? Почему зайчик пустил лису в свой дом? А кому верите вы? Можно ли верить незнакомому человеку? Что победило в сказке – добро или зло?}

^{Упражнение «Скажите наоборот» (использование антонимов, активизация словаря). Педагог начинает говорить предложение, а дети заканчивают его.}

^{Лиса выгнала зайчика. Зайчик плачет, а лиса (смеётся). Зайчик идет по лесу, он грустит, а лиса сидит в избушке, она (радуется). Собака трусливая, а петух (храбрый, смелый). Зимой было холодно, а весной (тепло). Зимой снег твердый, а весной (мягкий). Весна пришла, а зима (ушла). Зайчик маленький, а медведь (большой). Зайчик добрый, а лиса (злая, коварная). В сказке победило добро, а наказано (зло).}

^{Физкультурная пауза «Звериная зарядка» (упражнение на координацию)}

^{Дружно начинаем звериную зарядку (дети встают).}

^{Раз – присядка(дети приседают),}

^{Два – прыжок, это заячья зарядка (подпрыгивают, ладошки – «заячьи ушки»).}

^{А лисички, как проснутся, сразу любят потянуться (кулачками трут глаза, потягиваются).}

^{Ну а мишка – косолапый широко расставив лапы (согнуть руки, расставить ноги),}

^{Долго топчется на месте, пошагаем с мишкой вместе (раскачивать туловищем).}

^{А наш Петя – петушок, подняв красный гребешок (поставить руки на пояс, приподнять голову),}

^{Важно по двору гуляет, свою песню распевает (шагать, высоко поднимая колени).}

^{1,2,3,4 – зарядку завершили, 5,6 – тихо сесть (дети хлопают, садятся на места).}

^{Игровое упражнение «Угостим зайчика»(дифференциация звуков в речи, активизация словаря)}

^{Педагог предлагает угостить зайчика, уточняет, что зайчик любит только овощи, фрукты и ягоды. Показывает детям корзину с продуктами.}

^{Педагог просит разложить названные предметы на 2 блюда, так, чтобы в одном оказались овощи, фрукты и ягоды, в названии которых есть звуки «Р - РЬ», в другом – в названии предметов звуки «Л -ЛЬ». Дети раскладывают и называют предметы. Например: морковь, абрикос, рябина; свекла, яблоко, клюква.}

^Итог

^{Педагог напоминает детям о том, что сказка «Заюшкина избушка» нас учит быть добрыми, справедливыми, заботиться и помогать друг другу. Педагог предлагает вспомнить и назвать сказки, в которых есть герой – заяц. Дети говорят названия сказок.}

^{Зайка «угощает» детей большой морковкой и прощается.}

^{Словарь (лексический материал для занятий)}

^{Игровые лексико-грамматические упражнения, используемые при изучении сказки}

^{(старший дошкольный возраст)}

^{«Скажи наоборот» (слова-антонимы), «Скажи иначе» (слова-синонимы) – упражнения в подборе антонимических и синонимических рядов.}

^{«Будь внимательным» - выделение в предложении, в тексте слов-антонимов, слов-синонимов. Например: Весной солнышко теплое, а зимой солнышко холодное. Лиса злая, а петух добрый. «Лиса попросилась к зайчику погреться да его из избушки-то выгнала», выставила из дома, выпроводила, вытолкнула его за дверь.}

^{«Закончи предложение», «Составь предложение» -практическое использование речевого материала. Например: Медведь трусливый, а петух (храбрый). Собака добрая, а лиса (злая). Медведь, как рявкнет; «Р-р-р!» - громко (зарычит), во все горло (закричит). Говорит петушок зайцу: « Не печалься!», успокаивает его: («Не горюй!»), утирает ему слезы крылом: («Не плач!»).}

^{«Дерево родственных слов» - упражнение в образовании родственных слов. Например: образование родственных слов к слову «заяц». Есть слово маленькое, ласковое: зайчик, зайчишка, заинька, заюшка. Есть слово большое: зайчище. Есть слово красивое, слово-признак: заячий (хвостик), заячья (шубка), заячьи (ушки). Есть слово – название детеныша (-ей): зайчонок, зайчата, зайчатки. Есть у зайчонка любимое слово - это его мама: зайчиха. Есть слово, которое говорят, когда кого-то много: зайцы. Есть слово-жилище, дом, который создал человек: зайчатник. Все названные слова похожи друг на друга, как родственники, в каждом есть общая часть – слышим слово «заяц».}

^{Поэтомуэти слова называют – родственные слова. По аналогии дети подбирают родственные слова к следующим словам-предметам из сказки «Заюшкина избушка». Медведь-… Собака- … Петух-… Лиса -… .}

^{Дом – домик, домишко, домище, домашний, дома, домики, домишки, домищи, домовитый, домовничать, домосед, домовой.}

^{Весна – веснянка, весенний, весенняя, весенний, весны, веснушки, по-весеннему.}

^{Лес – лесочек, лесок, лесной, лесная, лесное, лесище, подлесок, Полесье, леса, лесничий, лесник, лесовик и т.д.}

^{«Телефон» - повторение родственных слов по памяти.}

^{«Составь предложение» - практическое использование речевого материала.}

^{«Бюро находок» -упражнение в образовании и использовании притяжательных прилагательных.}

^{Кому дать лисью шубу и лисий хвост? - Лисью шубу и лисий хвост дадим лисе. Кому дать петушиный гребень и петушиный хвост? Кому дать заячий хвост и заячьи уши? Кому дать медвежью шубу и медвежий хвост? Кому дать собачий клык и собачью шерсть?}

^{Параметры результативности}

^{Лексико–грамматическая сторона речи:}

^{обогащение, активизация словаря;}

^{система игровых грамматических упражнений.}

^{Развитие связной речи:}

^{изложение последовательности событий в сказке;}

^{пересказ по сюжетным картинкам;}

^{умение анализировать поступки героев.}

^{Эмоциональная окраска звучания сказки (выразительность речи).}

^{Эмоциональное развитие детей:}

^{умение сопереживать героям сказки;}

^{умение передать эмоциональное состояние героя сказки;}

^{развитие мимики, пантомимики, общей моторики.}

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/424263-rabota-s-detmi-s-ovz-po-razvitiju-rechi-na-os