Сценарий групповой консультации «Слагаемые воспитательного события»

Сценарий групповой консультации «Слагаемые воспитательного события».

Добрый день, дорогие коллеги! Рада приветствовать вас на консультации «Слагаемые воспитательного события».

Тема нашей встречи очень актуальна.

В настоящее время в педагогике наблюдается устойчивая тенденция к переходу от мероприятийного подхода к событийному в сфере организации воспитательной работы с детьми. Практически все педагоги уверены, что у них в школе ведется работа с событиями. Вместе с тем, немногие могут назвать, по каким критериям они об этом судят.

Надеюсь, что в результате сегодняшней плодотворной работы вы:

сформируете представления об основных отличительных признаках мероприятия и события, основных слагаемых воспитательного или образовательного события;

получите некоторые методические подсказки для организации и проведения воспитательного события в педагогической деятельности в целом, или на конкурсе профессионального мастерства, в частности;

возможно, у вас появятся идеи проведения воспитательного события с детьми.

Сейчас предлагаю тезисно обозначить теоретическую базу сегодняшнего разговора.

В отечественной педагогике разрабатывается событийный подход (философско-педагогическое понимание) к воспитанию школьников (Л.И.Новикова, Д.В.Григорьев, К.В. Дрозд и др.).  Отмечается, что в ходе такой деятельности активно используется совокупность приемов и способов совместной деятельности, оказывающей целенаправленное воздействие на личность, вызывающее сопереживание случившемуся факту через приобщение к происходящему в культуре.

Событийный подход предполагает наличие в школьной жизни эмоционально насыщенных, незабываемых дел, которые были бы как коллективно, так и индивидуально значимы и привлекательны.

Единицей данного подхода выступает событие.

Д.В. Григорьев определяет педагогическое событие как: «развивающая, целе- и ценностно ориентированная встреча взрослого и ребенка, длящаяся в объективной реальности или в сознании субъекта».

Событием в воспитательном процессе может стать некая значимая, спонтанно возникшая или специально «сконструированная» ситуация, которая обеспечивает ее участникам своеобразный «психологический прорыв», выход за пределы существующего жизненного опыта.

Разработчики событийного подхода к воспитанию  противопоставляют его мероприятийному воспитанию:

Событийный подход является практической альтернативой «мероприятийному» воспитанию, поскольку ориентирован не на «событие ради события» (высший смысл мероприятия!), но на «событие ради со-бытия», то есть на преобразование реальности повседневного взаимодействия и общения детей и взрослых.

Пример: Покажем превращение обычного выхода класса  в театр из формального мероприятия в событие эстетического воспитания.

Обычно это «мероприятие» происходит по следующей схеме:

распространитель театральных билетов приходит в школу;

классный руководитель по своему усмотрению выбирает спектакль и сообщает об этом учащимся;

школьники в добровольно-принудительном порядке сдают педагогу или ответственному однокласснику деньги на билеты;

все идут на спектакль (чаще всего такой поход всего лишь возможность для ребят «потусоваться» вне стен дома и школы; только случайно он может стать для кого-то личностно значимым культурным событием);

обсуждение спектакля носит стихийный характер, иногда по мотивам спектакля пишется сочинение.

Превращая поход класса в театр в педагогическое событие, педагогу предстоит решить две основные задачи: 1) сделать его личностно значимым событием если не для всех, то для большинства школьников; 2) создать ситуацию со-бытия участников события.

Сделать это классный руководитель может следующим образом:

вместе с учащимися встретиться с распространителем театральных билетов, обсудить заинтересовавшие их спектакли и вместе с ними выбрать наиболее предпочтительный вариант;

организовать составление школьниками приветственного обращению к театру, где ребята обещают соответствовать «букве и духу» театра, просят актеров о встрече после спектакля и т.п.;

договориться с театральным педагогом или актерами о том, что кто-то из них встретит ребят перед началом спектакля, введет их в пространство театра, познакомит с театральной субкультурой;

организовать после окончания спектакля встречу школьников с актерами, режиссером, художником спектакля, где ребята смогут задать волнующие их вопросы, поделиться своими впечатлениями;

организовать итоговую коллективную рефлексию события в стенах школы;

предложить желающим школьникам выполнить творческие работы и передать их в дар театру.

В предложенном варианте педагогом задействуются процедуры диалогического общения детей друг с другом, педагогом и актерами театра, запускаются «механизмы» совместного целе-, смыслополагания, рефлексии школьниками результатов события, создается возможность встречи детей с новой для них позицией «людей театра», взгляда на театр «изнутри». Возможны и другие варианты организации посещения школьниками театра как педагогического события, и здесь открывается пространство для творческого поиска педагогов.

Что является мерилом «событийности»?

Важно: если это действительно событие, то формально оно закончилось, а в голове остается очень долго. Т.е. оно затрагивает эмоциональную сферу человека. Потому что события яркие, необычные, оригинальные, поразительные

Важно: если из ста человек хотя бы тридцать получили какие-то смыслы (внутреннее обогащение, дарящее радость общения; познание-открытие, дающее понимание сущностных основ явлений; приобретение нового видения), казалось бы, знакомых явлений то это «мероприятие» можно назвать событием.

Важно: нельзя повторить событие (если какое-то событие было как событие – его повторить нельзя), но можно повторить переживание». Результат уникален («такое случается лишь раз и уже никогда не повторится»).

Пример: свадьба как событие в жизни. Высшее проявление чувств и эмоций.

Основные признаки событийной общности:

целевые ориентиры, сплочение участников вокруг общей значимой для всех цели;

принятие друг друга, взаимопонимание, духовная связь;

открытый тип отношений, равенство, диалог;

индивидуальная и групповая рефлексия.

Сущность образовательного события заключается в том, что организуются специальные условия для детского действия, в результате которого ребенком создается определенный продукт; затем – усиление этого действия через рефлексию.

Образовательные и воспитательные события осуществляются в три этапа:

1 этап – подготовительная работа (самый масштабный по срокам)

Что здесь происходит и в какой последовательности?

формулирование идеи мероприятия и его цели

Необходимо:

выявить особенности детей, их интересы (диагностика). Идея мероприятия должна быть актуальной для детей (как бы мы ни считали советские мультфильмы лучшими в мире, никогда мероприятие с их использованием не станет событием для современных детей. А если туда включить задания с их «кумирами»…)

В событии есть личная заинтересованность. Если ее нет, это не событие, это формальное мероприятие. Будет ли для меня являться событием день рожденья, к примеру, Филиппа Киркорова? А вот день рожденья моей мамы, ребенка или подруги…

Способы формирования атмосферы личной сопричастности к событию мне хотелось бы вам продемонстрировать на примере рассказа одного из организаторов праздников (Статья в журнале «Праздник» (февраль 2015 года № 2) «Правнуки победителей»).

Еще одна идея: использование современных гаджетов (подумать, как можно использовать сотовые телефоны на мероприятии). Фотокросс, фотоажиотаж (использование этих форм на летнем лагере)

предусмотреть мотиваторы участия школьников в предстоящем событии.

Вообще, проблема вовлеченности обучающихся в воспитательные мероприятия – одна из наиболее актуальных в школьном воспитании. Известно, что во многом активностью человека управляют его потребности, реализация которых вызывает намерение человека включиться в деятельность для того, чтобы удовлетворить их. Педагог должен знать о потенциальных потребностях школьника и владеть широким диапазоном воспитательных приемов.

Возможные мотиваторы (осознанные или неосознанные желания школьников, которые они могут удовлетворить в воспитательных мероприятиях) школьников:

Общение с одноклассниками

Общение со взрослыми

Признание как стремление получить оценку своим действиям

Власть как стремление управлять, организовывать, влиять на других

Разнообразие как стремление к изменениям

Творчество как стремление находить нестандартные решения проблем

Польза для себя

Польза для других

Самосовершенствование как стремление изменить себя к лучшему, расширить свои возможности

Познание

Привлечение внимания

Самоутверждение как стремление утвердиться в своих возможностях

Получение положительных эмоций

учитывать возрастные особенности детского коллектива

Например, детей 9-10 лет увлекает совместная коллективная деятельность. В этом возрасте ребята склонны постоянно меряться силами, готовы соревноваться буквально во всем. Их захватывают игры, содержащие тайну, приключения, поиск, они весьма расположены к эмоционально окрашенным обычаям жизни, ритуалам и символам.

Чувства стеснительности, неуверенности, ранимости не дают учащимся 6-8 классов активно принимать участие в общих дискуссиях и во всеуслышание говорить о сокровенном.

Вопрос: Коллеги, учитывая все вышесказанное, какое, на ваш взгляд, самое главное действие необходимо выполнить для определения идеи, темы и цели события? (провести диагностику)

Ваши действия: Придите в класс и спросите у своих учеников, какое прошедшее мероприятие для них явилось значимым событием?

Какие события они бы хотели пережить в классе, школе?

- для участников конкурса профессионального мастерства диагностику интересов детей можно провести в своей школе, на учащихся той возрастной категории, которую вы планируете привлечь к участию в своем событии, но желательно учитывать индивидуальные особенности учащихся того класса, на которых предстоит работать. (Разговор с педагогом, диагностика. Можно предварительно обозначить круг тем и предложить учащимся на выбор)

2. определение формы проведения события

Изначально проигрышным на конкурсе профессионального мастерства является следование стереотипам, например, с использованием путешествия. Особенно грустно выглядит, когда двое или трое конкурсантов произносят сакраментальную фразу: "Ребята, вы любите путешествовать? Я предлагаю вам отправиться в путь!"

Необходимо:

провести поиск идей для события:

Мозговой штурм

Документация идей (До воплощения идеи нематериальны, и их можно безвозвратно упустить. Следует документировать идеи и заботливо хранить их. Это такой же ваш ресурс, как и многие другие. Делайте это последовательно. Обязательно записывайте и храните наработки, которые возникли в ходе мозговых штурмов. Даже нереализованные идеи могут в дальнейшем пригодиться или стать отправной точкой для новых. Используйте все источники информации, рассмотрите все идеи. Ведите архив идей ваших коллег, конкурентов)

Конкурс идей

Творческое влияние извне

3. детальное планирование события

Необходимо:

провести оценку собственных сил

продумать и рассчитать необходимые ресурсы:

- человеческие – организаторы, руководители, исполнители, участники;

- технические средства – оборудование;

- материальные затраты.

пригласить гостей и участников извне.

сформировать календарный план-график

создать рабочую группу,распределить сферы ответственности, роли и поручения

написать сценарий

Здесь нужно не забывать, что элементы события, сюжет события влияют на включенность человека в данное событие. Поэтому сценирование события – достаточно проблемная область, которая требует серьезной проработки.

Один из самых безболезненных выходов (но это не значит, что он единственно верный) – взять за основу какой-либо культурный образец (народный праздник, телевизионная программа и т.д.)

подготавливать костюмы, необходимую атрибути­ку

оформление, оборудование помещения (площадок) для проведения мероприятия.

2 этап – содержательная часть

проведение события

При построении и проведении события важно следовать логике драматургии: завязка (яркое начало, интрига), развитие, кульминация и развязка, финал.

Поскольку в большинстве своем дети – визуалы, большое значение нужно придавать использованию наглядности, но не забывать про другие каналы восприятия окружающей действительности.

В содержании необходимо продумать практикоориентированные формы.

Яркий финал. С психологической точки зрения завершение действия должно быть ярким и вызывающим ощущение финала. Совершенно естественным методическим ходом при проведении события является вручение в финале подарков школьникам. Это могут быть сувениры или сладкий подарок. Совсем по-особенному смотрится финал, когда педагог предлагает забрать с собой изготовленный на показательном занятии, мероприятии, событии предмет.

3 этап – рефлексия

Определение эффекта от участия в образовательном или воспитательном событии

По итогам проведенного события проводится обмен мнениями об участии в событии, участники делятся своими впечатлениями, высказывают свое мнение по поводу прожитого.

Рефлексивные методики, которые вы можете использовать для подведения итогов, предложены вам в электронной папке по итогам сегодняшней консультации.

Последействие (у вашего события может быть продолжение)

Составить видеофильм по итогам проведения и подарить его детям.

Можно провести мероприятие совместно с другим классом (дети учились писать письма, потом они должны написать письма учащимся соседнего класса, или на празднике они играли в дворовые игры, потом они идут к ним в гости и играют с ними).

Совет: Для участников конкурса профмастерства – в ходе анализа события, после его проведения, проговаривайте членам жюри все свои действия, для чего это было сделано. Постоянно давайте ссылку на возрастные и индивидуальные особенности учащихся, класса. (Я использовала данное упражнение, чтобы снять психологическую напряженность участников. Я предложила провести мозговой штурм, чтобы дать возможность ребятам пообщаться друг с другом, дать высказаться каждому и тем самым, создать ситуацию успеха)

Подводя итог всему вышесказанному, хочу предложить вашему вниманию разработанные критерии событийности в воспитательном мероприятии, по которым можно сделать вывод о том, явилось ли проведенное мероприятие событием для участников.

Критерии событийности в воспитательном мероприятии

Советы по организации событийных мероприятий от евент-мастеров

евент (англ. event) в переводе с английского слово «event» означает «событие». 

Под евентом понимается целая индустрия по планированию, организации, проведению, анализу мероприятий, событий, шоу как частного, общественного характера, так и государственного характера.

Атмосфера. Правило пяти чувств

Уделите достаточно внимания созданию атмосферы мероприятия. Это тот образ, то общее впечатление, которое отметят и запомнят участники.

И здесь стоит задуматься о том, сколько у человека органов чувств. Подсказываю: их пять – зрение, слух, осязание, обоняние и вкус.

Теперь вопрос: сколько из этих чувств используется на мероприятии? Правильный ответ: все пять. Мы рассмотрим три и подумаем, как можно их задействовать в организации атмосферы мероприятия.

Зрение

Интенсивность освещения. Если вы хотите создать деловую атмосферу, зал, где происходит мероприятие, должен быть освещен достаточно, но не слишком. Приглушенный свет предполагает, что у вас атмосфера камерная, располагающая к эмоциональному неформальному общению.

Яркий, агрессивный свет подойдет для очень торжественного мероприятия или презентации. Хорошо, если в ходе мероприятия вы можете менять интенсивность освещения.

Визуальная поддержка. Необходимо предусмотреть наличие и работу экрана. Пусть даже он вам не нужен по сюжету события, им можно «оформить» помещение.

Указатели.Этот пункт важен, если проводимое событие не ограничено стенами отдельного кабинета.Например, игра по станциям.Не будет необходимости ставить специального человека, объясняющего маршрут движения. В некоторых случаях, если мероприятие сложное, проходит в нескольких залах, можно раздать участникам схему.

Участники тоже могут стать частью дизайна мероприятия, и вы можете повлиять на это.

Выдавайте какой-то общий элемент одежды, который все участники будут надевать. Например, повязку на руку или на шею, одинаковые брошки или значки, декоративные снежинки, майки и т. п. Это зависит от идеи вашего мероприятия. Глядя вокруг, участники будут видеть эти элементы и осознавать себя частью некоего сообщества.

Бейдж. Кто-то из знаменитостей когда-то сказал, что "нет лучшей музыки, чем зву­ки имени". Действительно, очень приятно, когда на тебя обращают внимание, к тебе обращаются с вопросами, предложениями, тебя видят. При проведении конкурсов педагогов достаточно давно исполь­зуются бейджи с именами детей - участников конкурсных занятий. Изначально такой методический прием позволял педагогу, который в первый раз видит ребят, обращаться к ним по именам. Но, что удивительно, многие педагоги те­ряются и не обращаются к юным участникам своего показа. Это серьезная ошибка - не называть детей по именам.

Позаботьтесь о том, чтобы наиболее важный элемент бейджа был напечатан максимально крупно, чтобы имя участника было легко прочитать.

Опытным путем проверьте удобство подготовленного бейджа – постарайтесь прочитать содержание с расстояния 1,5–2 метра.

Бейдж может стать одновременно и функциональным, и эффектным элементом оформления. Некоторые дети коллекционируют полученные на мероприятиях бейджи. Позаботьтесь о том, чтобы он был качественным и красивым (как произведение искусства ). Подойдите к созданию бейджа творчески.

Слух

С органами слуха мы взаимодействуем, используя речь. Так что любой вербальный контакт с аудиторией будет восприниматься слухом. Обратите внимание на следующие этапы подготовки.

Звук и акустика. Как и в случае с освещением, сила звука будет менять атмосферу мероприятия – добейтесь нужного вам восприятия и интенсивности.

Помните, что звук может также мешать и портить впечатление от мероприятия. Музыкальное сопровождение. Музыка, безусловно, влияет на наше восприятие. Например, информация запоминается лучше всего под классическую музыку. Под ритмичную хочется двигаться.

Меняйте музыку в зависимости от ваших целей.

Фон. Однако в некоторых случаях ваши участники будут ощущать себя гораздо комфортнее и раскованнее, если фоном станет негромкая музыка.

Сигналы. В некоторых случаях можно использовать звуковые сигналы.

Осязание

Овеществление услуг. Человек устроен так: что нельзя потрогать, не кажется настоящим продуктом, человеку хочется иметь материальное подтверждение того, на что он потратил время. Помогите ему в этом. Постарайтесь овеществить участие в вашем мероприятии. Выдайте памятный сертификат, печатные материалы мероприятия, фирменный сувенир или подарок. Ощутив их в руках, участник глубже осознает ценность мероприятия.

Коллеги, хочу обратить ваше внимание на периодические издания, которые вы можете использовать при подготовке воспитательных и образовательных мероприятий и событий:

Открытый урок

Воспитание школьников

Чем развлечь гостей

Читаем. Учимся. Играем

Справочник классного руководителя

Сценарии и репертуар

Несколько советов по проведению мероприятия из собственного опыта (в качестве присутствующего на конкурсах профмастерства):

Не тратьте много времени на организационные моменты (раздача реквизита)

Создайте психологический настрой в начале (упражнения на снятие стресса, раскрепощенность)

Придумайте оригинальный способ деления на команды (произведете впечатление и на жюри, и самое главное, на детей. К делению по цветам и картинкам они уже привыкли).

Не говорите много. Дети должны много делать (активных форм). Инструкции должны быть четкие. Предложения содержать по минимуму слов.

Пример: Ребята (друзья, помощники, участники), возьмите, пожалуйста, карандаши и нарисуйте облако.

Ребята, а сейчас возьмите, пожалуйста, свои карандаши, для того чтобы нарисовать облако. Заучивайте. Контролируйте себя.

Напишите себе подсказки.

Каждому по максимуму нужно «дать слово».

Ребенок хочет не только узнать что-либо, но и проявить себя. Меняйте ответственного за каждый конкурс. После командного обсуждения пусть отвечает каждый из участников по очереди. Стеснительные ребята пусть будут помощниками ведущего – зачитывают задания или же следят за честностью выполнения задания.

Придумайте оригинальную рефлексию, причем рефлексия должна быть и проговариваемая участниками и наглядная (всем высказаться не хватит времени)

Но самое главное, помните: чтобы провести интересное для детей мероприятие, событие и увлечь их, нужно самому быть немного ребенком: не бояться нового, познавать и удивляться. Чего вам всем, уважаемые коллеги, и желаю! На этой оптимистичной ноте позвольте закончить сегодняшнюю консультацию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/424286-scenarij-gruppovoj-konsultacii-slagaemye-vosp