Образовательный проект «Использование технологии ТРИЗ для создания образовательной среды с направленностью на речевое развитие детей старшего дошкольного возраста»

Образовательный проект

«Использование технологии ТРИЗ для создания образовательной среды с направленностью на речевое развитие детей старшего дошкольного возраста»

Паспорт проекта:

Содержание проекта:

Актуальность:Традиционная методика обучения дошкольников рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространённые и сложные предложения. Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только – что услышанное. За одно занятие детям приходиться выслушиватьнесколько однообразных однотипных рассказов. Детям этот вид деятельности становить ся скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в в интересную для себя деятельность , тем лучше результат. Воспитателю нужно побуждать детей к речевой деятельности, а также важно стимулировать речевую активность не только в процессе свободного общения, но, прежде всего, на занятиях. Очевидно, что сегодня необходимо менять способы работы воспитателя на занятиях по развитию речи дошкольников.

Поэтому важную роль в процессе развития речи детей дошкольного возраста играет выбор педагогических технологий в обучении дошкольников. Самым эффективным в плане речевой активности дошкольников, создания у них мотивации, обмена положительным опытом и повышением коммуникативной компетенции детей являются нетрадиционные методики обучения, адаптированные к дошкольному возрасту. Одной из таких технологий является технология – Теория решения изобретательных задач (ТРИЗ),

Отличительная особенность данной технологии заключается в том, что ребенок усваивает обобщенные алгоритмы организации собственной речевой деятельности.

Ребенок, владеющий элементами ТРИЗ, может сам решить свои проблемы, причем нестандартно, неординарно.

Проблема:основная проблемасегодняшнего дня – воспитание всесторонней развитой личности. Данный проект акцентирует внимание не только на овладение системой дополнительных знаний, но и на воспитательный, познавательный, обучающий аспект в работе с воспитанниками и их родителями.

Новизнапредставленного опыта заключается в том, что реализация задач по речевому развитию возможна через подбор содержания речевого и учебного-познавательного материала на основе ТРИЗ технологий.

Продолжительность проекта: 2 недели.

Тип проекта: образовательный.

Основные формы реализации проекта: беседа, организация ООД, составление рассказов, чтение худ.литературы, разучивание стихотворений, консультации для родителей, мастер-класс.

Цель проекта: Развитие речи старших дошкольников посредством использования технологий ТРИЗ.

Задачи проекта:

- использовать технологию ТРИЗ в работе по развитию речи у старших дошкольников;

- проверить целесообразность и успешность применения технологии ТРИЗ на занятиях по развитию речи дошкольников;

- взаимодействовать с родителями;

Создать предметно - развивающую среду для применения технологии ТРИЗ .

Предполагаемый результат проекта:

- повышение концентрации внимания, которое у детей, как правило, еще не устойчивое;

- повышение уровня понимания речи, активизация средства общения, обогащение словарного запаса;

- формирование навыков связной речи: ребенку надо составить рассказ (новую сказку), проследить логику событий и изобразить все схематично на основе символической аналогии (графическая аналогия);

- развитие изобретательских способностей и мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса;

- положительная динамика в развитии памяти: ребенку надо запомнить новое словосочетание и правильно употребить его в нужной ситуации;

- активизация мыслительной деятельности: ребенку необходимо решить поставленную перед ним задачу и словестно объяснить, как ее решать (предложить свой вариант);

- снятие с детей комплексов, развитие их эмоциональной стороны, т.е. ребенок не только понимает, но и сам может изобразить мимикой, жестами различные эмоциональные состояния, объяснить их словами (эмпатия).

Этапы реализации проекта:

Подготовительный – сбор информации, работа с методической литературой, составление плана работы над проектом

Практический – реализация проекта.

Итоговый – подведение результатов, презентация работы над проектом.

Организация деятельности над проектом.

1. Деятельность педагогов.

• Подготовка методических и дидактических материалов.

• Проведение интересных занятий.

• Коллективные беседы.

• Тематическое содержание книжного уголка.

• Подбор картинок, иллюстраций, игр.

• Выставка игр.

2. Деятельность детей.

• Участие в беседах.

• Самостоятельная художественная деятельность, изготовление игры.

• Заучивание пословиц и поговорок, стихов.

• Исполнение сюжетно-ролевых игр.

3. Деятельность родителей.

• Участие вмастер - классе.

• Изготовление с детьми игру.

• Подборка детьми вместе с родителями материала (картинки, иллюстрации),

Предметно-развивающая среда:

Дидактические игры.

Подборка наглядно – дидактического материала.

Подборка художественной литературы – рассказов, стихов, пословиц и поговорок.

Подборка различных материалов для продуктивной деятельности детей.

Подготовка атрибутов для сюжетно – ролевых игр.

Оформление консультации для родителей.

Оформление выставки «Игра своими руками».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/424822-obrazovatelnyj-proekt-ispolzovanie-tehnologii