Технологическая карта урока всеобщей истории в 8 классе «Либералы, консерваторы, социалисты каким должно быть общество и государство»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Результаты

Форма контроля

Этап мобилизации

(организационный этап)

1 минута

Цель учителя – организовать учащихся, мобилизовать для работы на уроке.

Цель учащихся - подготовиться к открытию новых знаний.

Учитель приветствует обучающихся, сообщает о форме проведения занятия :

«Ребята, сегодня мы будем обсуждать важные проблемы. Вы будете иметь возможность обсудить некоторые вопросы и представить разные точки зрения. Поэтому я предлагаю вам поработать в группах

( делит класс на 4 группы по 5 человек)

Обучающиеся занимают места .

Создание рабочей атмосферы, готовность обучающихся к групповой работе .

Этап мотивации

Постановка целей и задач урока. 4 минуты

Цель учителя - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Цель учащихся- определить для себя цель урока, а значит,ожидаемый результат.

Ребята, у нас сегодня есть возможность побывать на заседании нижней палаты российского парламента – Государственной Думы .

На экране « нарезка» роликов – фрагменты выступлений лидеров фракций по проблемам образования.

-Что общего в высказываниях депутатов?

-В чем различия?

-Как выдумаете, почему мы начали урок с просмотра этих роликов?

-Для чего мы изучаем эти вопросы?

Обучающиеся внимательно слушают, отвечают на вопросы.

Предполагаемые ответы:

- Всех интересует данная проблема, но представлены разные варианты ее решения.

- Наверно, мы будем сегодня обсуждать, какие проблемы волновали людей в 19 веке, как они решались, кто выражал интересы народа.

- Чтобы научиться понимать процессы, происходящие в обществе, в том числе и в настоящее время.

Личностные УУД: смыслообразование

Регулятивные УУД:

целеполагание, планирование.

Познавательные УУД:

- формулирование познавательной цели.

Устный опрос

Этапы

актуализации имеющихся знаний и

выявления места и причины затруднения. 

5 минут

Цель учителя – актуализировать имеющиеся знания и способы действий, достаточные для построения нового знания, создать ситуацию затруднения.

Цель учащихся – фиксация « знаю – не знаю – хочу узнать»

-Давайте вспомним, какие вопросы волновали общество в 18 веке. На прошлом уроке вы получили задание повторить материал 7 класса об основных идеях 18 века. Я предлагаю вам составить кластер из идей просветителей 18 века.

- Могли ли эти идеи существовать в законченном виде?

- Какие события вы можете привести в пример?

- Какие новые идеи могли появиться под влиянием событий 19 века?

( фиксация затруднения)

Обучающиеся выбирают основные идеи просветителей 18 века ( на интерактивной доске в одном столбце – имена просветителей, в другом – основные идеи ;

на экране постепенно составляется кластер из идей просветителей

( приложение №1 )

- Нет, любые идеи получают развитие под влиянием конкретных событий.

- Великая французская революция, рост рабочего движения.

????????

Познавательные УУД: поиск и выделение информации; структурирование знаний;

умение работать в интерактивном режиме.

Познавательные УУД:

установление причинно-следственных связей

Учитель корректирует ответы обучающихся

Формирование новых знаний, способов деятельности

15 минут

Цель учителя – создать условия для выхода из ситуации затруднения через организацию самостоятельной исследовательской работы учащихся

Цель учащихся- устранить возникшее затруднение, открыть новые знания

Конечно, те процессы, которые происходили в европейских странах и события не могли не повлиять на дальнейшее развитие общественных теорий. Вы правильно догадались, что сегодня мы будем знакомиться с учениями 19 века . Каждая группа получает рабочий пакет с заданиями. Прежде, чем выполнять работу, вспомните правила работы в группе и определите свою роль в группе.

Группы получают рабочие пакеты с заданиями ( приложение №2)

Обучающиеся работают в группах (технология обучение в сотрудничестве ) , распределяют роли :

- изучают документ ( использование приема ИНСЕРТ)

-фиксируют в рабочий лист ответы на вопросы,

-обсуждают, советуются,

-ищут недостающую информацию в Интернете,

-сравнивают свои ответы с определением

- дают название того течения, с которым работали.

Регулятивные УУД:

-саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

-структурирование знаний;

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей,

- подведение под понятие, выведение следствий;

- выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные УУД:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Учитель оказывает консультационную помощь

Применение - формирование знаний, способов

15 минут

Цель учителя – создать условия для обмена знаниями, полученными в ходе самостоятельной работы, скорректировать полученные учениками знания.

Цель учащихся – зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения, сообщив полученные знания другим.

-Какими общественно-политическими течениями был представлен 19 век?

-Какие открытия вы сделали сегодня, работая в группах ?

Представьте ваши отчеты по изученному материалу, другие группы фиксируют в рабочих листах №2 ответы выступающих.

Обучающиеся -представляют результаты работы по плану ,

-фиксируют кратко ответы на главные вопросы в рабочих листах№2

- задают вопросы выступающим.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Познавательные УУД

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство.

Учитель корректирует ответы обучающихся

^{Рефлексия}

^{Подведение итогов урока}

^{5 минут}

^{Цель учителя – проверить, чему ученики научились в ходе урока, определить пробелы, имеющиеся в новых знаниях.}

^{Цель учащихся – осознать то, чему научились на уроке, как могут пригодиться знания, было ли трудно и почему.}

Ребята , мы сейчас будем с вами свидетелями разговора трех англичан. Давайте по их репликам определим, к какому течению принадлежит каждый.

А какое учение можно считать верным

Вы совершенно правы - ни одно из общественно-политических учений не может претендовать на то, что оно является “единственным истинно правильным”. Необходимо критически подходить к любому учению.

Учитель дает словесную оценку работы групп и отдельных учащихся.

Я предлагаю вам дома выполнить следующее задание: от имени представителя любого течения подготовить доклад для выступления в парламенте по плану, над которым вы работали на уроке.

Желаю удачи.

Заранее подготовленные обучающиеся разыгрывают сцену встречи трех знакомых, которые в личной беседе выражают разные общественно-политические идеи. ( приложение №3)

Остальные на основе знаний, открытых на уроке, определяют принадлежность к тому или иному течению.

У каждого есть свои плюсы и минусы.

Регулятивные УУД:

- коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план  и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

- оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Устный опрос