Программирование работы с родителями по формированию здорового образа жизни

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»

Факультет повышения квалификации

и профессиональной переподготовки

«Программирование работы с родителями

по формированию здорового образа жизни»

Выполнила:Каменецкая Елена Евгеньевна

инструктор по физической культуре

высшей квалификационной категории

МБДОУ ЦРР детского сада №15

«Золотая рыбка»,

г.Озёры, Московской области

Проверил:КПН, доцент

Полунина Татьяна Ивановна,

КПСИ, доцент Железнякова Марина Егоровна

Коломна, 2019 год

План:

1.Педагогические основы работы с родителями.

2. Методики организации физической культуры детей с различными физическими состояниями здоровья.

3. Методика мотивации к совместной деятельности в современных условиях.

4. Составление графика последовательной работы и последовательной работы и конкретных мероприятий с родителями по формированию семейного здорового образа жизни.

5. Составление методической разработки современного занятия физической культуры с вариативной направленностью для детей дошкольного возраста с обоснованием творческого подхода педагога и мотивации детей к занятиям физической культурой.

6. Анализ инновационной деятельности с указанием слабых сильных сторон педагогического процесса.

7. Заключение

8. Используемая литература.

Педагогические основы работы с родителями.

В соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования взаимодействие с семьей рассматривается как одно из приоритетных направлений работы современного дошкольного учреждения

Ключевым вопросом государственной политики является существенное повышение качества жизни граждан России, все это отражено в национальной программе «Здоровое поколение XXI, в Приоритетных национальных проектах. Главной задачей в реализации поставленных задач является сохранение, укрепление здоровья воспитанников в совместной деятельности с семьей.

Вопросы формирования и воспитания культуры здорового образа жизни детей рассмотрены в работах И.И. Брехмана, Э.Н. Вайнера, Л. Волошиной, М.П. Дорошкевич, Г.К. Зайцева, Т.С. Казаковцевой, Н.В. Тверской и др. Однако методы работы ДОУ с родителями по формированию здорового образа жизни детей почти не рассматриваются в литературе.

Поэтому проблема поиска методов работы ДОУ с родителями по формированию здорового образа жизни дошкольников остаётся актуальной.

Это обязывает коллектив дошкольного учреждения создавать в детском саду необходимые современные условия для развития и совершенствования ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников. Эти отношения должны обеспечивать целостное развитие личности дошкольника и повышение компетентности родителей в области воспитания детей дошкольного возраста

При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями необходимо соблюдать ряд принципов.

• открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

• создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

• диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.

Ведущая идея системы работы педагогического коллектива ДОУ с родителями - установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.

Среди основных задач организации совместной работы ДОУ и родителей можно выделить следующие:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (индивидуальные консультации, практикумы);

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

3) участие родителей в управлении ДОУ (совет ДОУ, родительские комитеты).

Направления содержательной деятельности с родителями:

 -Изучение семей воспитанников:

пополнение Банка педагогических данных о родителях  дошкольников (состав семьи, сфера занятости родителей, образовательный уровень, социальный статус);

диагностика потребностей родителей в воспитательных услугах ДОУ диагностика интересов, способностей и возможностей родителей в оказании дополнительных образовательных услуг в группах;

пропаганда успешного опыта семейного воспитания дошкольников;

психологическое тестирование родителей;  

индивидуальные собеседования, беседы с родителями на дому и на родительских собраниях;

родительские собрания; “Психологический комфорт в семье и группе — условие успешной познавательной деятельности”, “Педагоги и родители — одна семья”, “О душевном тепле, заботе, любви в общении, с детьми”, “Коммуникационные особенности в общении с детьми ”, “Как ликвидировать конфликт с ребенком?”.

 - Психолого-педагогическое просвещение родителей:

встречи с медицинскими работниками: “Психолого-физиологические возрастные особенности дошкольников”. “Здоровый образ жизни: диагностика и профилактика детских заболеваний”;

встречи Родительского комитета, Управляющего совета с администрацией ДОУ, воспитателями;

встреча  психологом.

 - Массовые мероприятия с родителями, организация совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и воспитанников:

конкурс “Мама, папа, я — спортивная семья”, семейные альбомы; 23 февраля, 8 марта, день здоровья.

мероприятия: “Вместе весело шагать”;

конференция “Здоровая семья-здоровый ребенок”;

выставка “Семейное хобби, увлечения, занятия”, “Семейные традиции”;

совместные выходы учащихся и родителей в кино, экскурсионные и туристические поездки;

 - Привлечение родителей к управлению образовательным учреждением, образовательным процессом:

организация деятельности Родительского комитета;

беседы с воспитателями по обмену мнениями и пожеланиями совершенствования образовательного процесса;

обеспечение (материальное и техническое) образовательного процесса с учетом возможностей и желаний родителей.

- Повышение педагогической культуры родителей:

знакомство с современными системами семейного воспитания с учетом отечественного и зарубежного опыта;

изучение закономерностей развития ребенка;

содействие в приобщении детей к культурным и духовным ценностям;

 - Пропаганда здорового образа жизни в семье:

родительские практикумы по закаливанию;

практикумы по физической культуре и организации режима двигательной активности;

организация режима дня и сбалансированного питания детей в семье;

организация встреч с представителями детского здравоохранения и спорта;

семинары по ОБЖ ребенка в условиях семьи;

клуб любителей семейных путешествий;

совместное изучение правил дорожного движения и безопасного поведения на дорогах.

 - Повышение правовой культуры родителей:

изучение Конституции РФ в части прав и обязанностей родителей и детей;

изучение Конвенции ООН о правах ребенка;

изучение Закона РФ “Об образовании”;

Наметившаяся тенденция к выявлению новых потребностей семей по уровню их образования, социальному статусу, материальному достатку в условиях ДОУ является опорой для развития образовательного процесса в группах, т.к. достаточно высокий уровень образования родителей  позволяет активно привлекать их к развитию системы педагогического процесса

Методики организации физической культуры детей

с различными физическими состояниями здоровья.

Интерес специалистов к проблеме физкультурного образования детей с ослабленным здоровьем в последние годы существенно возрос.

Практика показывает, что научно-методическое обеспечение работы с данной категорией существенно отстает от требований времени и остро нуждается в серьезной методологической организационной и практической реорганизации. С цельюдифференцированного подхода к организации занятий физической культуры все воспитанники по уровню здоровья и физической подготовленности подразделяются на три медицинские группы - основную, подготовительную и специальную медицинскую. Занятия в этих группах отличаются учебными программами, объемом и структурой физической нагрузки, а также требованиями к уровню освоения учебного материала.

Специальную медицинскую группу условно можно разделить на две подгруппы:

1)  Подгруппа «А». Дети, имеющие отклонения в состоянии здоровья обратимого характера и позволяющие надеяться на перевод их в подготовительную группу после нескольких лет занятий. Учащимся данной группы разрешаются занятия оздоровительной физической культурой в образовательном учреждении по специальным программам

2)  Подгруппа «Б». Дети, имеющие органические необратимые изменения в состоянии органов и систем. Для них главной и вполне достижимой целью занятий должен стать переход в подгруппу «А».

Обучающиеся, отнесенные по состоянию здоровья к специальной медицинской группе «А», занимаются лечебной физической культурой или выполняют ограниченные физические упражнения на званятиях физической культуры.

Ответственность за организацию и проведение занятий, соблюдение правил охраны труда и техники безопасности возлагается на администрацию образовательного учреждения, специалиста, который проводит занятия, медицинского работника учреждения.

Занятия с детьми должны проходить при строго дифференцированной нагрузке с учетом индивидуального подхода к учащимся.

Основные задачи физического воспитания учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе (СМГ)

- укрепление здоровья и улучшение показателей физического развития и физической подготовленности;

- повышение функциональных возможностей, позволяющих осуществить переход детей в подготовительную группу и основную медицинские группы;

- овладение спортивно-прикладными двигательными умениями и навыками, необходимыми для полноценного жизнеобеспечения, выполнения физического труда и службы в армии;

- формирование устойчивых положительных интересов и мотивов к регулярным занятиям физической культурой;

- пропаганда знаний основ здорового образа жизни и овладение техникой само и взаимопомощи в экстремальных жизненных ситуациях.

При разработке практических заданий необходимо осуществлять дифференцированный подход к учащимся, учитывая состояние их здоровья, уровень физического развития и физической подготовленности. Содержание контрольных (тестовых) заданий.

Важным критерием отбора детей в СМГ служит оценка внешних факторов: условий жизни, особенностей питания, психологического климата в саду и дома.

Часто дети с отклонениями в состоянии здоровья занимаются физической культурой вместе со здоровыми детьми. Интеграция детей с нарушениями в состоянии здоровья в группу здоровых детей имеет свои сложности: трудность при осуществлении индивидуального подхода, контроля за самочувствием и дозированием нагрузок. Инструктор физкультуры может проводить занятие с такими детьми для основной группы только при наличии медицинского работника и волонтера.

Критерий оценки эффективности занятий детей в СМГ - это переход этих детей в подготовительную группу.

Особенности методики занятий с детьми, имеющими противопоказания по состоянию здоровья

Физическая нагрузка должна соответствовать структуре занятия, функциональным и адаптационным возможностям учащихся. Инструктор контролирует нагрузку по пульсу, дыханию и внешним признакам утомления, постоянно поддерживая контакт с учащимися.

Оценка уровня физического состояния детей

Оценка уровня физического состояния детей может быть критерием оздоровительной эффективности занятий физическими упражнениями и критерием готовности ребенка к выполнению нагрузок различного характера.

Следует знать следующие симптомы перегрузки:

- боль или чувство дискомфорта в области груди, живота, шеи, челюсти, рук;

- тошнота во время или после выполнения физических упражнений;

- появление непривычной одышки во время выполнения физических упражнений;

- головокружение или обморок;

- нарушение ритма сердечной деятельности;

- высокий показатель ЧСС сохраняется спустя 5 минут отдыха и дольше.

Организация занятий обучающихся и воспитанников, отнесенных по состоянию здоровья к разным медицинским группам, основывается на врачебно-педагогическом контроле, что способствует предупреждению прогрессирования болезни и коррекции отклонений в состоянии здоровья детей и тем самым - включению в социальную жизнь общества более здорового подрастающего поколения.

Характеристика заболевания, противопоказания и рекомендаций

Методика мотивации к совместной деятельности в современных условиях.

Мотивация - представляет собой совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности.

        Для чего вообще нужна эта мотивация?

        Цель мотивации – вызвать у детей интерес к занятию, занимательному делу, или какой либо деятельности, создать условия увлеченности, умственного напряжения, направить усилия детей на осознанное освоение и приобретение знаний и умений.

Мотивация позволяет решить сразу несколько задач:

Расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков.

Повысить познавательную активность и работоспособность детей.

Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти, мышления.

Плавно регулировать поведенческие трудности детей, постепенно приучая их подчиняться правилам игры.

С мотивации начинается любое взаимодействие между ребёнком и взрослым. Без мотивации со стороны взрослого у дошкольника не будет активности, не возникнут мотивы, ребёнок не будет готов к постановке целей.

           Метод - способ воздействия или способ передачи знаний.

            Прием — варианты применения данного метода.

Мотивация в организации совместной и самостоятельной деятельности для дошкольников является непосредственным стимулом, без которого ребёнок просто не сможет включиться в предлагаемую взрослым педагогическую ситуацию. А педагог, в свою очередь, должен уметь соподчинять и компоновать разные мотивы для достижения своих учебно-воспитательных целей, учитывая при этом индивидуальные черты характера и интересы каждого из детей группы.

4. Составление графика последовательной работы и последовательной работы и конкретных мероприятий с родителями по формированию семейного здоровогоФормы работы с родителями

Перспективный план работы инструктора по физкультуре с родителями

5. Составление методической разработки, современного занятия физической культуры с вариативной направленностью для детей дошкольного возраста с обоснованием творческого подхода педагога и мотивации детей к занятиям физической культурой.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА ДЕТСКИЙ САД № 15 «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»

Московская обл., г. Озёры, микрорайон имени маршала Катукова, тел. 8 (496) 70-4-42-84, 70-4-41-78

«Не мешайся под ногами,

Помоги-ка лучше маме»

Сценарий спортивного праздника

для детей и родителей

Подготовила и провела:

инструктор по физической культуре

высшей квалификационной категории

Каменецкая Елена Евгеньевна

Дата проведения: 06 марта 2019 года

Время проведения: 16.00 часов– 16 часов 30 минут

Место проведения: МБДОУЦРР д/с №15 «Золотая рыбка» (спортивный зал)

Участники: дети, родители

Количество участников: 18 человек.

г. Озёры, Московская область

2019

Цель: Установление эмоционально-положительного контакта в процессе совместной двигательно-игровой деятельности.

Задачи:
1. Закреплять умение выполнять движения по команде, формировать двигательные умения и навыки.
2. Воспитывать психофизические качества.

3. Содействовать возникновению чувства радости и удовольствия от совместной двигательно-игровой деятельности.

4. Формировать здоровый образ жизни.

Оборудование:музыкальная аудиосистема, 3 веника (метёлки), 3 корзины, 3 совка, пластиковые шарики, 2 столика, 3 тарелки с крупами, 3 пустые, 3 подноса, предметы из чайного сервиза по количеству детей, 3 верёвки с прищепками на каждой по 6 шт., 2 стойки с длинной веревкой, 18 полотенец, 3 тазика, 2 бревна, 3 детских коляски, 3 куклы, 12 «островков», 3 детских стула.

Сценарий праздника

Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости! Здравствуйте, дорогие участники!

Вы меня узнали?

Я весёлая Карамелька. Пригласила я вас сегодня для того, чтобы вместе встретить приближающийся праздник МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЖЕНСКИЙ ДЕНЬ. Проще говоря, 8 марта!

Это один из самых добрых, самых светлых праздников и пройдёт он у нас под девизом:

«Мы самые лучшие в мире дамы! Мы классные девочки, бабушки, мамы».

Давайте проведём сегодня весёлые конкурсы, игры и эстафеты, которые будет оценивать наше жюри.

Представляет жюри.

Но прежде чем начать соревноваться предлагаю всем сделать разминку.

Музыкальная разминка.

Ведущий:Молодцы! А теперь команды на старт. И так, уважаемые гости сегодня вам представиться возможность выбрать любую команду и поболеть за неё.

А команды у нас такие:

Команда группы «Осьминожек»

Команда группы «Ручеёк»

Вот и состоялось наше знакомство. А теперь переходим к нашей игре.

К празднику мы всегда наводим порядок, и первый наш конкурс называется

1. «Уборка»

По залу рассыпают пластиковые шарики. В конце маршрута напротив каждой команды ставят по одной корзине. Команды получают веник и совок. По команде участники по одному собирают шарики в корзину. Очки считаются по количеству собранных шариков.

Карамелька: Молодцы!Помещение убрали, теперь приготовим…

2. «Праздничный обед»

Команды выстраиваются на старте. На р 10 м стоят столики на них ставят две тарелки: одну – пустую, а вторую – с перемешанными двумя крупами или другими продуктами. Сначала бегут первые участники и начинают разделять крупы, затем вторые и так далее. Задача участников – разделить качественно и быстро одну крупу от другой. В конце вся команда возвращается назад.

Примеры:
крекер и конфеты

Макароны ракушки и рис

Фасоль и гречка

Карамелька:Обед готов, теперь необходимо накрыть праздничный стол. И так проведём эстафету …

3. «Сервировка».

Командам выдаётся по одному подносу, на котором стоит посуда по количеству участников. Напротив каждой команды на р 10 м стоят небольшие столики. По сигналу первые участники из каждой команды бегут до столика ставят на него один предмет и возвращаются назад. Передают поднос следующему участнику и встают в конец команды. Побеждает команда, закончившая первой сервировать стол.

Ведущий:Отлично! Что-то наши гости засиделись. Выходите все скорее и танцуйте веселее.

Музыкальная разминка.

Ведущий:Хорошо! А теперь продолжим соревноваться. Все мы знаем, что после праздника стирки не избежать. И у нас начинается…

4."Большая стирка".

В конце зала ставят 2 стойки, на которых натянута верёвка. Напротив каждой команды тазик с полотенцами. Первым участникам выдают прищепки, которые нанизаны на верёвку. Они надевает эту «гирлянду» на шею и бегут, преодолевая препятствие (например, по бревну). Берут полотенце, вешают его на верёвку, прищипывают и возвращаются назад. Передают прищепки следующему участнику, тот вещает их на шею и проделывает тот же путь.

Карамелька:Пока наше бельё сохнет, мы весело проведём время, и отгадает загадки на тему:

5. «Сказочная мама»

Давайте вспомним сказки и мультики, в которых упоминаются мамы. А таких сказок немало.

В каком мультфильме мама пела песенку «Кабы не было зимы» («Зима в Простоквашино»)

Какая мама пела своим детям песенку под дверью, чтобы ее пустили в дом? (Коза семерым козлятам)

В какой сказке мама с папой, уходя из дома, велели своей дочке смотреть за младшим братцем? (Гуси-лебеди)

В какой сказке царевна родила богатыря царю-батюшке? (сказка о царе Салтане, Пушкина)

В какой сказке мама говорила грубым голосом: «Кто ел из моей чашки?» (Три медведя)

В какой сказке мама отправила свою дочь в магазин за баранками? (Цветик-семицветик)

В какой сказке мама искала своему ребенку няньку, чтобы та спела ему  колыбельную песенку? (Сказка о глупом мышонке, Маршак)

В какой сказке мама отправила свою дочь к бабушке с корзинкой пирожков и с горшочком масла? (Красная Шапочка)

В какой сказке мама превратилась в кукушку и улетела от своих сыновей («Йога»)

Ведущий:А сейчас мы проведём заключительную игру-эстафету

6. «Детский сад»

Командам выдают коляску с куклой. На р 10 м ставят детский стул. По команде участники, преодолевая препятствие (змейкой между островками) «везут ребёнка в детский сад», высаживают куклу на стул и возвращаются назад. Следующий участник везёт пустую коляску по тому же маршруту «забирает ребёнка из детского сада» и возвращается назад. И так проделываю все участники.

Ведущий:Вот какие у нас быстрые и ловкие мамы. Молодцы!

Пока жюри подводит итог нашей спортивной игре, кто желает прочитать стихи о маме?

Стихи.

Ведущий:А теперь перейдем к награждению. В этот праздничный день отличились все и поэтому…

- Ну-ка быстро налетай и подарки разбирай. Награждение.

Общее фото.

Все прощаются.

Фотоотчет на персональном сайтеhttp://kamenezkayaeeozds15.obr.site/novosti/469266/

6. Анализ инновационной деятельности с указанием слабых сильных сторон педагогического процесса.

В организации праздника были выполнены гигиенические условия: проветренное помещение, влажная уборка, освещение, спортивная одежда и обувь.

На празднике было использовано музыкальное сопровождение. Мероприятие было начато своевременно. Время и условия проведения соответствуют требованиям Сан ПиН.

Программное содержание соответствует возрасту и развитию детей. Воспитательная ценность –развитие физических качеств, формирование здорового образа жизни.

Задачи соответствуют теме, уровню подготовленности детей.

Внешний вид педагога и детей соответствует норме. На празднике педагогом были использованы разнообразное оборудование.

К празднику составлен подробный конспект. Педагог четко продумал и построилмероприятие, настроив детей и родителей на успех.

Все части праздника взаимосвязаны. На протяжении всего праздникапроисходила смена одного вида деятельности другим(Эстафеты, загадки, подвижные игры, стихи, музыкальные паузы). Педагог использовал разнообразные методы организации: словесный - объяснение выполнения заданий, показ взрослого. На протяжении всего праздника поддерживался интерес участников. Все были активны.

Дети и взрослые, объединённые общей задачей, действуют вместе, что особенно ценно при подготовке любого мероприятия, что всегда приводит к успеху. Такая деятельность помогает решать задачи физического воспитания.

Отрицательные стороны – немного затянуто.

Сильные стороны - Речь педагога была эмоциональная, доступная, грамотна. Команды были дисциплинированны, самостоятельны, трудолюбивы, организованны. У детей развиты навыки учебной деятельности, они умеют слушать педагога, выполнять задания, следуя инструкции. Моторная плотность составила – 80%. Общая плотность - 20 %. Эмоциональный фон – положительный.

В заключительной части подведен итог: оценка жюри , награждение. Общее фото.

Заключение

          Детский сад играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает знания, приобретает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако  насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольников без активного участия его родителей  в образовательном процессе вряд ли возможно.

      Понятие «взаимодействие с семьей» нельзя путать с понятием «работа с родителями». Хотя второе является составной часть первого. Взаимодействие обязательно подразумевает не только распределение задач между участниками процесса, но и обратную связь.

  Смысл работы с родителями с помощью интерактивных методов не только в установлении контактов с родителями, но и в том, что благодаря созданной таким образом благоприятной эмоциональной почве родители лучше воспринимают советы педагога, становятся более открытыми для восприятия новой информации.

     На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась  система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками создана атмосфера взаимоуважения.

Анализ результативности моего опыта показал следующее:

- у родителей появился интерес к содержанию образовательного процесса с детьми,

- родители стали стремится к индивидуальным контактам с педагогами,

- возникают дискуссии по инициативе родителей, повысилась  их активность при анализе педагогических ситуаций, также родители стали размышлять о правильности использования тех или иных методов воспитания;

- родители стали проявлять больше участия в совместной творческой деятельности с детьми.

     Эффективность проделанной работы подтверждается в проявлении дальнейшей инициативы родителей в жизни группы и детского сада.

Используемая литература

1. Арнаутова, Е.П. Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях / Е.П. Арнаутова / Детский сад от А до Я. – 2004. - №4. – с. 23-35.

2. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144с. - (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).

3. Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ: методическое пособие/О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. - М.: Айрис — пресс, 2006. - 128с. - (Дошкольное воспитание и развитие)

4. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьёй: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 112с. (Серия «Библиотека руководителя ДОУ»).

5. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. -- М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 232 с)

5. Скоролупова О.А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Часть II. – М.: ООО Издательство «Скрипторий», 2008.

6. Солодянкина О.В. Система планирования в дошкольном учреждении: Метод.пособие. – 5-е изд. испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004г.

8. Осипова Л.Е. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. - 64с.

9. Осипова Л.Е. Родительские собрания в детском саду. Подготовительная группа. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. - 56с.  

10. Петрущенко Н.А., Зенченко Н.Е. Детский сад и семья – взаимодействие и сотрудничество. // Воспитатель ДОУ. 2009, № 9.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/425188-programmirovanie-raboty-s-roditeljami-po-form