Учим буквы и звуки: конспект урока обучения грамоте для начальной школы

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

1. – Прочитайте загадку, записанную на доске. Её прислал нам дядюшка Ус.

Весной вырастают,

Осенью опадают. (листья)

– Какую картину нарисовал поэт?

– Прочитайте слова с мягким знаком.

– Какую роль он играет в этих словах?

– При помощи еще каких букв обозначен звук [й]

– Какие знания мы сейчас с вами повторили?

– Для чего нам нужны эти знания? 4 4

2. – Откройте «Букварь» на с. 76

– Кто на ней изображен?

– День за днём, шаг за шагом вы узнавали буквы, учились читать, и теперь все буквы вам знакомы.

– Подсчитайте, сколько всего букв.

– Сколько гласных букв?

– Сколько соглас­ных букв?

– Сколько букв, не обозначающих звуков?

Дети их называют.

– В каком порядке выстроены буквы?

– Почему буквы стоят в таком порядке? (Надо знать определён­ный порядок букв, чтобы ими пользоваться: располагать какие-то названия, слова. Так удобнее и легче для поиска.)

– Как называется расположение букв в установленном порядке?

(Азбука, алфавит.)

– Определите тему урока. Назовите её. 4 4

– Что нового мы узнаем сегодня?

– На какие вопросы вы бы хотели получить ответ?

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Познавательные УУД:

1)формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2)формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

1.Работа в «Букваре»5 6 2 4

– Словоалфавит пришло к нам из греческого языка. В греческом языке первая буква называлась «альфа», а вторая «вита», получи­лось слово «алфавит». Вот так и живут слова-близнецы: русское сло­во «азбука» (по названиям первых букв аз и буки) и греческое слово «алфавит».

– Прочитайте алфавит, называя правильно каждую букву.

2. Игра «Что пропало?»

Класс делится на две команды. На доске записан алфавит с пропу­ском букв. Надо вставить пропущенные буквы и прочитать весь алфавит хо­ром без ошибки.

А Б Д Е К Г Д Е З К

Л М И С Ц М Р У Ф

Ч Ш Щ Ш Э Я

– Ребята, как вы думаете, какие буквы в алфавите «моложе» остальных, возникли позже других? (Буквы Ё, Й, Э.)

– А зачем надо знать алфавит?

Учитель показывает словарь, в ко­тором слова записаны в алфавитном порядке; говорит о расположе­нии книг в библиотеке и т.д.

3. Составление загадок про букву.

Учитель загадывает загадку-образец, ученики составляют анало­гичные сами.

Образец.

– Эта буква обозначает согласный глухой, всегда твёрдый звук. У неё два «соседа» по алфавиту, которые обозначают глухие со­гласные звуки. С этой буквы начинается имя героя, который приду­мал сказку про домик на заячьих ножках. С этой буквы начинается и фамилия автора этой сказки. Что это за буква? Проверьте свой ответ, она 24-я по счёту в алфавите.

Учитель просит детей составить похожие загадки и загадать их друг другу.

ΙΙΙ. Применение нового знания

1.Работа в тетради для печатания

Варианты работы:

1) Дети коллективно, в парах и самостоятельно подписывают рисунки: печатают слово и подчёркивают первую букву.

2) Называется предмет и печатается только первая буква на строке под рисунками. Затем буквы называются в алфавитном порядке (с опорой на с. 76 «Букваря».)

– Что нового для себя сейчас узнали?

– Какие знания повторили?

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

2.Работа в прописи. 4 2 1

– Откройте прописи . Что вы увидели на этих страницах?

1) Составление азбуки из письменных букв.

– Что такое буква? (Значок для обозначения звуков на письме.)

– Мы говорили уже о том, что у каждой буквы два лица – печатное и письменное. Рассмотрите рисунки.

– Как можно озаглавить нашу азбуку?

– Называя каждое животное, мы напишем рядом с рисунком пер­вую букву названия. Это будут письменные заглавная и строчная бук­вы. Раскрасим рисунок.

Коллективная работа с комментированием.

2) Запись слов по алфавиту. Учитель располагает на доске рисунки животных, которые есть в прописи, в произвольном порядке.

Например:тигр, белка, рак, жук, лев, щука, слон, улитка, гусь, ёж.

– Расположите рисунки так, чтобы слова – названия животных шли в алфавитном порядке.

Ученик выполняет работу на доске.

Работа в парах. 4

Аналогичную работу выполняют дети в парах, получают конверт с рисунками и в паре раскладывают картинки по алфавиту.

– Запишите самостоятельно слова – названия животных. Подчер­кните первую букву. Обозначьте звуки в словах.

3) Упражнение в составлении азбуки «Мир растений».

– Сейчас мы составим азбуку. Тему её подскажут загадки.

БукваА.

Он большой, как мяч футбольный.

Если спелый – все довольны.

Так приятен он на вкус – называется... (арбуз).

БукваБ.

Она весну встречает,

Серёжки надевает.

Накинута на спинку

Зелёная косынка.

А платьице – в полоску.

Ты узнаёшь... (берёзку)?

БукваВ.

Как зовут меня, скажи.

Часто прячусь я во ржи,

Скромный полевой цветок.

Синеглазый...(василёк).

4) Самостоятельная работа (с. 78).

а) чтение песенки-азбуки

б) исполнение алфавита

Вопросы к ученикам по работе в прописи (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

– Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с вами учились оценивать свою письменную работу.

На следующем уроке после проверки работы учителем мы снова вернёмся к этому алгоритму.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2)формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3)формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

ΙV.Рефлексия

– Что нового узнали? 4 4

– Какие уже известные нам знания повторили?

– Какие необычные слова встретились сегодня на уроке?

– Какие интересные путешествия совершили на уроке? Что узнали?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

V. Домашнее задание (по желанию)

Узнать у родителей, где в жизни используется алфавит.