творческая мастерская

Творческая мастерская «Формула успеха»

( Работа с одаренными детьми)

Оганесян Людмила Александровна

учитель русского языка и литературы МАОУ "СОШ№ 9 г. Улан-Удэ"

Аннотация: мастер-класс предназначен для учителей-предметников, занимающихся учебной и внеклассной работой. На занятии учитель развивает творческие способности учащихся на основе психолого-педагогической диагностики.

Цель:

Активизировать мотивацию обучения учащихся;

РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ В УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ;

Развитие творческих способностей;

Развитие внимания, монологической и диалогической речи;

Развитие ассоциативно-образного мышления.

В арсенале любого учителя есть свои методы и приёмы, позволяющие развивать интерес к предмету, но главной задачей сегодняшнего дня является: научить детей навыкам учебной работы, чтобы они смогли самостоятельно добывать знания по любому из предметов, по любой теме, а роль учителя сводится к тьютерству .

Прежде чем давать ученикам индивидуальную исследовательскую работу, надо развивать исследовательские навыки. Для этого провожу диагностику исследовательских навыков: логики, мышление, речи, эрудиции, памяти, стремления к совершенству, умение анализировать и обобщать, умение общаться, умение решать проблемы.

В организации учебно-исследовательской деятельности со способными и одарёнными детьми я применяю диагностику. (рис. 1)

Сделав анализ диагностики, прихожу к выводу, что у обучающегося есть проблемы в умении анализировать, обобщать и делать выводы. (рис.2)

Для этого на занятии исследовательской лаборатории я подбираю задания на развитие этих навыков. Например, даю картинку. (рис.1) Учащийся анализирует эмоциональное состояние человека. В ходе этого задания обучающийся учится наблюдать, обобщать, прогнозировать поступки, описывать эмоциональное состояние человека. Данный тип работы позволяет развивать умения: сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.

Игра с учителями. Попробуйте продиагностировать себя по параметрам: ассоциативное мышление; по данному рисунку придумайте историю; погрузитесь, вглядитесь в портрет, найдите слово-доминант, составьте из букв этого слова новые слова. (рис.2)

Для развития творческих способностей я использую на уроках и во внеклассной деятельности разные виды проектов по доминирующей деятельности учащихся:

Сборники стихов, сценариев.

Дидактичекский театр, экспромт-театр.

Интеллектуальные игры.

Экспресс-исследование.

Разные виды проектов по предметно-содержательной деятельности:

Исследования по материалам экскурсий, исследовательских экспедиций.

Сочинение разных жанров.

Метод проекта ставит цели к заданиям

С какой целью выполняю это задание?

Зачем это нужно делать?

Определяется конечный продукт и умение его сформулировать.

Важно в учебной деятельности дать каждому ученику возможность почувствовать сопричастность к миру, соприкоснуться с собственным творчеством, найти в себе читателя, зрителя, критика. В этом помогают такие формы, как мини-сочинение, дидактические игры, составление кроссвордов, шарад, творческие игры с цветописью звуков и букв, викторины в картинках. Элементы исследовательской деятельности можно использовать на разных этапах урока. Метод даёт простор для творческой инициативы учителя и учащегося, что создаёт положительную мотивацию ученика.

Для того, чтобы ученик смог сформулировать цели , задачи, актуальность, гипотезу, объект исследования и предмет исследования в своей работе, этому его надо научить, при этом использую газетные статьи, журналы и другую дополнительную литературу. Ребята на этом материале учатся формулировать. Например, перед изучением повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка":

- объект исследования - повесть А.С. Пушкина "Капитанская дочка";

-предмет исследования - изучить формирование характера через его поступки;

- цель исследования - поступки, формирующие характер героя;

- задачи :

1-изучить черты характера героя;

2 - какие поступки являются следствием сформированных черт характера;

3 - можно ли изменить характер? ;

- актуальность - человек должен отвечать за свои поступки, которые воспитывают его хорошо или плохо,

- гипотеза - предполагают, что определенные черты характера объясняют поведение человека, его поступки. Соотносительно к повести учащиеся формулируют: "Современно ли понятие Честь?".

Вывод: учащиеся составляют план собственных исследований, делают выводы на основе конкретных примеров из текста, подтверждают или опровергают свою гипотезу при помощи аргументов из текста.

Для развития творческих способностей можно использовать на уроке дидактический театр, что дает высокий уровень интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Так, при изучении басен И. А. Крылова, дети распределяют роли, сами готовят элементарные костюмы, читают дополнительную литературу, изучают повадки животных, пишут сценарий. На уроке каждая группа в течение 5 минут демонстрирует басню. Эксперты оценивают не только игру учащихся, но и умение артистов сделать выводы на основе морали автора. Дидактический театр развивает творческие способности, эмоциональное состояние, речь, развивает интерес к чтению дополнительной литературы, развивает нравственные качества. Дидактический театр многофункционален, что позволяет интегрировать различные предметы (история, литература, русский язык).

Например, с помощью дидактического театр, провели урок-спектакль. (фото). Все, присутствующие в зале, ответили на вопрос: «Мы потомки героев. И какой след оставим на Земле?»

Ассоциативный метод. Когда на уроке даётся задание на конкретную ситуацию, в которой ребята от своего ощущения, творческого воображения, через эмоции и догадки приходят к выводу, здесь помогает экспромт-театр. Так, перед изучением повести А. С. Пушкина «Дубровский», учащиеся узнают:

- какие чувства испытывает главный герой?.

- ваши первые впечатления?

- какие изобразительные средства помагают создать сжатую, но емкую картину?

Учитель читает текст, а ученик воспроизводит экспромтом текст «…он шёл, не разбирая дороги, сучья поминутно задевали и царапали его, ноги его поминутно вязли в болоте, он ничего не замечал… сел на холодный дёрн, и мысли одна другой мрачнее теснились в душе его… Долго сидел он неподвижно, взирая на тихое течение ручья, уносящего несколько поблёклых листьев…»

Развитию познавательных способностей и навыков творческой работы помогают частые посещения театров города, музеев и библиотек, а также участие в исследовательских экспедициях. Например, в этом году мы посетили остров Ольхон, познакомились с фольклором жителей острова Ольхон на основе экологических традиций. Тематика индивидуальных исследовательских работ различна: «Православие в Прибайкалье», «Религии, исповедуемые жителями о. Ольхон», «Следы творчества А. Вампилова на ольхонской земле». Учащиеся пишут творческие работы, связанные со своим мироощущением просторов Байкала. Вот некоторые стихи ребят. Девизом для учеников при работе в учебно-исследовательской лаборатории служат слова: "Я знаю, для чего надо мне то, что я познаю, и знаю, где эти знания применю".

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/425263-tvorcheskaja-masterskaja