Проект занятия по литературному чтению по теме «Прыжок. Л. Н. Толстого»

Сведения о разработчике

Фамилия, имя, отчество (полностью):

Михайлова Наталья Викторовна

Район

Володарский

Место работы

г. Володарск МБОУ СШ № 1

Должность

преподаватель начальных классов

Общаяинформация

Предмет

Литературное чтение

Класс

3 «б»

Тема урока

Л. Н. Толстой «Прыжок»

Тип урока

урок открытия новых знаний

Цель

познакомить обучающихся с рассказами Л. Н. Толстого «Прыжок», учить понимать текст, определять смысл событий и поступков

Задачи

образовательные

обучать выразительному чтению бля более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении; задавать вопросы, находить ответы на них в тексте

развивающие

развивать умение анализировать, делать выводы, совершенствовать речевые умения; развивать творческие способности

воспитательные

воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, культуру делового общения; уважительное отношение к мнению, отличному от своего

Планируемые результаты

личностные

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; формирование учебно-познавательного интереса к изучаемому материалу, желания осваивать новые виды деятельности

предметные

формирование умения прогнозировать содержание текста, использовать разные виды чтения, воспринимать и оценивать содержание текста, участвовать в его обсуждении

метапредметные

волевая саморегуляция; целеполагание

регулятивные УУД

осознавать качество усвоения материала

познавательные УУД

формирование умения находить и использовать необходимую информацию; контролировать процесс и его результаты;

коммуникативные УУД

формирование умения участвовать в диалоге, в коллективной беседе; взаимодействовать с партнерами, находить общее решение

Фонды оценочных средств

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Пересказ, вопросы.

Форма обучения (очная, заочная, очно-заочная)

очно-заочная

Педагогические технологии организации учебной деятельности («перевернутое обучение», проектное обучение, исследовательское обучение, проблемное обучение, обучение в малых группах, ТРИЗ, ТРКМ и др.)

фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах

Технология взаимодействия (синхронное обучение, асинхронное обучение)

синхронное обучение

Программно-техническое и дидактическое обеспечение

Используемая образовательная платформа

Российская электронная школа, видео-конференция в зуме

Необходимое оборудование

Компьютер, планшет и т.п.

Программное обеспечение

-

Дидактическое обеспечение

Учебник. Просмотр видео-урока № 20 на сайте рэш и выполнить по нему тренировочное задание на д/з

Дополнительная литература

учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкого, М. В. Голованого «Литературное чтение» 3 класс. — Москва : Просвещение, 2014.

Интернет-ресурсы

ЭОРы

презентация, вывод электронного текста рассказа, физкульт-минутка

Название, содержание  этапа урока

Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Результат

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Организационный

Приветствует класс, проверяет готовность к занятию

Приветствуют педагога.

Проверяют уровень своей готовности к уроку

Волевая саморегуляция

Демонстрация презентации

обратить внимание на основные моменты содержания текста

комментирует презентацию

Фиксируют информацию материал

слушают и записывают

Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

Умение структурировать знания

Проверка домашнего задания

Фиксация модели существенных отношений изучаемого объекта

Предлагает план пересказа

Пересказывают содержание по плану учебника

Воспринимают ответы обучающихся

формирование умения слушать собеседника

Формирование четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию

Работа с текстом до чтения, постановка целей урока

Развитие умения предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации

Организует прогнозирование содержания произведения.

Помогает сформировать цели урока

Прогнозируют направленность произведения с опорой на собственный читательский опыт, определяют героев. С помощью учителя ставят цели

Построение речевого высказывания в соответсвии с поставленными задачами.

Анализ объектов с целью выделения признаков. Формирование учебно-познавательного интереса к изучаемому материалу. Целеполагание.

Формирование четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию

Работа с текстом во время чтения.

Освоение содержания текста и создание его читательской интерепретации (истолкование, оценка)

Организует работу над текстом. Обеспечивает полноценное восприятие текста

Осознанное чтение текста, слушание, прогнозирование. Анализ содержания. Формирование понимания языка текста

Подготовленные ученики читают текст, слушают рассказ. Высказывают предположения о дальнейших событиях. Задают вопросы, находят на них ответы.

Поиск необходимой информации. Умение извлекать фактуальную и подтекстовую информацию. Формирование навыков смыслового чтения. Аргументированное изложение своей точки зрения.

Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач. 

Работа с текстом после чтения.

Корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским замыслом. Формирование основной мысли текста

Обеспечивает углубленное восприятие и понимание текста. Организует повторное обращение к заглавию и личности автора.

Использоввание разных видов чтения. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Определение главной мысли произведения.

Коллективно обсуждают прочитанное. Характеризуют поведение героев, отвечают на контрольные вопросы к тексту

Участие в коллективной беседе, взаимодействие с партнером. Формирование умения нести личную ответственность за поступки.

Самоопредление, самоусвоение знаний 

Рефлексия

Соотносить цели урока и его результаты

Предлагает сделать выводы, Подводит к самооценке деятельности. Задает д/з в рэш

Делают выводы о возможности применения знаний в реальной жизни

Построение правильного речевого высказывания

Оценка своей деятельности, осознание качества усвоения материала, трудностей и путей их преодоления

Умение определять результативность образовательной деятельности