- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа «Письмо и развитие речи. 7 класс»
для 7 класса
Рабочая программа разработана на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов в двух сборниках/ под ред. И.М.Бгажноковой.
Учебник
Русский язык. 7 класс: учебник для специальных. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Э.В.Якубовская, Н.Г. Галунчикова.- М.: Просвещение, 2018
504
0
Рабочая программа
АООП
учебного предмета «Письмо и развитие речи»
для 7 класса на 2019-2020 уч. год
Составитель:
Рихновец Наталья Леонидовна,
учитель русского языка и литературы
I квалификационной категории
с. Нижние Бузули
2019г.
Информацию о учебно-методическом комплексе
Рабочая программа разработана на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школыVIII вида для 5-9 классов в двух сборниках/ под ред. И.М.Бгажноковой. М.,Просвещение, 2015.
Учебник
Русский язык. 7 класс: учебник для специальных. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Э.В.Якубовская, Н.Г. Галунчикова.- М.: Просвещение, 2018.
Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.
Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе VIII вида. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Учащиеся должны знать:
главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
название частей речи, их значение;
наиболее распространенные правила правописания слов.
Учащиеся должны уметь:
писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги
пользоваться школьным орфографическим словарем
Содержание учебного предмета
Письмо и развитие речи
7 класс
(4 часа в неделю)
Звуки и буквы.
В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. С 5 класса начинается и в последующих классах продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению сходных по написанию (подбор гнёзд родственных слов) и др.
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.
Основная цель: развивать умение образовывать однокоренные слова и правильно их записывать.
Требования к результатам обучения и освоению содержания курса:
Знать:
-названия частей слова и их значение
Уметь:
- разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов
Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для построения слов устно, письменно.
Части речи изучаются в том объёме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонеие. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.
Основная цель: формировать понятие об имени существительном, его основных грамматических признаках.
Требования к результатам обучения и освоению содержания курса
Знать:
- понятие имени существительного и его грамматические категории
-знать правила правописания падежных окончаний существительных
Уметь:
- выделять имя существительное как часть речи;
-пользоваться школьным орфографическим словарем
.
Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
- использования имен существительных в устной и письменной речи ,для написания изложений и сочинений
Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Основная цель: формировать понятие об имени прилагательном, его основных грамматических признаках.
Требования к результатам обучения и освоению содержания курса
Знать:
- понятие имени прилагательного и его грамматические категории, связь с именем существительным
- знать правила правописания родовых и падежных окончаний прилагательных
Уметь:
- выделять имя прилагательное как части речи;
-пользоваться школьным орфографическим словарем
.Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
- использовать имена прилагательные в написании изложений и сочинений
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.
Личные местоимения единственного и множественного числа. 1,2,3-е лицо местоимений.
Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.
Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Основная цель: формировать понятие о местоимении, его грамматические признаки.
Требования к результатам обучения и освоению содержания курса
Знать:
- понятие местоимение, его грамматические категории
- знать правила правописания личных местоимений
Уметь:
- выделять местоимение как часть речи;
Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
- использовать местоимения в написании изложений и сочинений
Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам ( настоящее, прошедшее и будущее) и числам.
Неопределенная частица не с глаголами.
Изменеие глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица –шь, -шься.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Глаголы на –ся (-сь).
Основная цель: формировать понятие о глаголе, его основных грамматических признаках.
Требования к результатам обучения и освоению содержания курса
Знать:
- понятие глагол и его грамматические категории
- знать правила правописания глаголов в соответствии с программой 7 класса
-пользоваться школьным орфографическим словарем.
Уметь:
- выделять глагол как части речи;
Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
- использования глаголов в письменной и устной речи
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с нарушениями интеллектуального развития к самостоятельной жизни, общению. В процессе изучения данной темы у школьников формируются навыки построения простого предложения разной степени распространённости и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении.
Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов с одиночным союзом и, союзами, а, но, повторяющимся союзом и. знаки препинания при однородных членах.
Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Обращение. Знаки препинания при общении.
Основная цель: формировать понятие о предложении, простом предложении с однородными членами, сложном предложении
Требования к результатам обучения и освоению содержания курса
Знать
-главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
- понятие о простом и сложном предложении
Уметь:
- строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
-писать изложения и сочинения;
-оформлять деловые бумаги.
Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
-правильного и грамотного написания предложений .
Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, так как возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной форме ограничены. Настоящая программа рассчитана на учащихся 7 классов.
Работа с деформированным текстом.
Изложения (с изменением лица и времени).
Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.
Продолжение рассказа по данному началу.
Составление рассказа по опорным словам.
Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний. («История капельки воды», «Погода сегодня» ). Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, свет, газ и др.).
Основная цель: формировать умение связно высказываться устно и письменно
Требования к результатам обучения и освоению содержания курса
Знать
- понятие о простом и сложном предложении
-наиболее распространенные правила правописания слов
Уметь:
- строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
-писать изложения и сочинения;
-формлять деловые бумаги. пользоваться школьным орфографическим словарем
Применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
-связных высказываний в устной и письменной форме
Повторение пройденного за год (Материал берется по усмотрению учителя в зависимости от уровня усвоения материала, изучаемого в течение года).
Состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Части речи. Правописание падежных окончаний. Части речи. Правописание падежных окончаний прилагательных, существительных. Склонение личных местоимений. Простое предложение. Сложное предложение.
Форма организации образовательного процесса - классно-урочная:В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
Технологии обучения: педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса
Игровые технологии
Технология дифференцированного обучения
Технология развивающего обучения
Компьютерные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Виды и формы контроля:
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).
Основные виды контрольных работ в 7 классе – диктанты.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Тематическое планирование
Наименование раздела | Количество часов | Из них | |
Контрольные работы | Развитие речи | ||
Звуки и буквы. Текст. Повторение. | 5 | 1 | 1 |
Предложение. Текст. Повторение | 8 | ||
Состав слова. Текст | 17 | 1 | 2 |
Части речи. Текст | 72 | 1 | 3 |
Предложение. Текст | 10 | 1 | 2 |
Повторение. | 9 | 1 | 1 |
Деловое письмо | 15 | 1 | 2 |
Итого | 136 | 7 | 13 |
Календарно-тематическое планирование
по письму и развитию речи в 7 классе
(136 часов в год, 4 часа в неделю)
(112 + 9 «Связная речь» + 15 «Деловое письмо»)
№ п/п | Тема | Стр. учебника | Упр. | Дата | |
план | факт | ||||
ЗВУКИ И БУКВЫ. ТЕКСТ (5 + 1 Дп) | |||||
Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы. Работа со школьным орфографическим словарем | с.3-4 с.4-6 | Упр.1-3 | 2.09 | ||
Разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки в словах | с.6-8 | Упр.4-6 | 3.09 | ||
Правописание безударных гласных в словах | с.8-10 | Упр.7-9 | 4.09 | ||
Правописание звонких и глухих согласных в словах | с.10-12 | Упр.10-12 | 6.09 | ||
Закрепление изученного по теме «Звуки и буквы». | с.10-15 | Упр.13-15 | 9.09 | ||
Деловое письмо Адрес. Повторение. Дополнение тематического словаря новыми адресными данными. Заполнение конверта | 10.09 | ||||
ПОВТОРЕНИЕ. Предложение(8+ 2 Дп) | |||||
Предложения нераспространенные и распространенные | с.15-16 с.16-18 | Упр.16-18 | 11.09 | ||
Однородные члены предложения | с.18-20 | Упр.19-21 | 13.09 | ||
Распространение предложений однородными членами. Однородные члены предложения без союзов, с одиночным союзом и. Знаки препинания | с.20-23 | Упр.22-24 | 16.09 | ||
Составление предложений с однородными членами | с.23-24 | Упр.25-27 | 17.09 | ||
Текст. Подтверждение основной мысли текста фактами | с.28-30 | Упр.28-30 | 18.09 | ||
Деловое письмо Поздравление. Повторение. Профессиональные праздники. Внесение личностно значимых профессиональных праздников в календарь памятных дат. Расширение тематического словаря. Речевой этикет | 20.09 | ||||
Обращение. Его место в предложении | с.28-29 | Упр.31-33 | 23.09 | ||
Деловое письмо Поздравление. Заполнение лицевой и обратной стороны поздравительной открытки | 24.09 | ||||
Употребление обращения в диалоге | с.29-31 | Упр.34-36 | 25.09 | ||
Закрепление изученного по теме «Предложение». | с.32-34 с.34-35 | Упр.37-39 | 27.09 | ||
СЛОВО. текст (89 часов) | |||||
Состав слова(15+ 2 Ср + 1 Дп) | |||||
Связная речь Изложение с элементами описания предмета с предварительным анализом текста и составлением плана | с.64 пособия «Развитие речи уч-ся …» | 30.09 | |||
Корень. Однокоренные слова | с.36-37 с.37-38 | Упр.40-42 | 1.10 | ||
Приставка. Образование разных частей речи с помощью приставок | с.38-40 | Упр.43-45 | 2.10 | ||
Суффикс. Образование разных частей речи с помощью суффиксов | с.40-42 | Упр.46-48 | 4.10 | ||
Окончание | с.42-44 | Упр.49-51 | 7.10 | ||
Правописание гласных и согласных в корне | |||||
Безударные гласные в корне | с.44-47 | Упр.52-54 | 8.10 | ||
Звонкие и глухие согласные в корне | с.47-49 | Упр.55-57 | 9.10 | ||
Закрепление изученного по теме «Правописание в корне» | с.49-51 | Упр.58-60 | 11.10 | ||
Правописание приставок | |||||
Гласные и согласные в приставках | с.51-53 | Упр.61-63 | 14.10 | ||
Разделительный твердый знак (ъ) после приставок | с.54-55 | Упр.64-66 | 15.10 | ||
Закрепление изученного по теме «Правописания в корне и приставке» | с.55-58 | Упр.67-69 | 16.10 | ||
Связная речь Самостоятельное изложение повествовательного текста с предварительным анализом, составлением плана и отбором опорных слов | с.67 пособия | 18.10 | |||
Сложные слова | |||||
Сложные слова с соединительными гласными о, е. Объяснение значения данных слов (по образцу). Включение сложных слов в текст | с.58-61 | Упр.70-72 | 21.10 | ||
Правописание сложных слов | с.61-62 | Упр.73-75 | 22.10 | ||
Образование сложных слов. Объяснение значения данных слов (по образцу). Составление словосочетаний со сложными словами | с.62-64 | Упр.76-78 | 23.10 | ||
Закрепление изученного по теме «Состав слова» | с.64-66 с.66-68 | Упр.79-81 Упр.82-81 | 25.10 | ||
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Состав слова» | с.68-69 | 5.11 | 29.10 | ||
Деловое письмо Записка. Повторение. Записка-извинение. Расширение тематического словаря. Речевой этикет. Составление записок-извинений на заданные темы | 6.11 | 30.10 | |||
части речи(72+ 7 Рр + 3 Дп) | |||||
Различение и образование частей речи (2 ч.) | |||||
Различение частей речи. Составление словосочетаний, состоящих из разных частей речи | с.70-71 | Упр.85-87 | 8.11 | ||
Образование одних частей речи от других | с.71-72 | Упр.88-90 | 11.11 | ||
Существительное (20 + 2 Ср + 3 Дп) | |||||
Значение существительных в речи. Описание картин окружающей действительности существительными | с.73-74 с. 74-76 | Упр.91-93 | 12.11 | ||
Использование существительных для сравнения одного предмета с другим. Образование сравнительных оборотов с союзом как | с.76-77 | Упр.94-96 | 13.11 | ||
Род и число существительных | с.77-79 | Упр.97-99 | 15.11 | ||
Различение существительных мужского и женского рода с шипящей на конце | с.80-81 | Упр.100-102 | 18.11 | ||
Правописание существительных с шипящей на конце | с.82-83 | Упр.103-105 | 19.11 | ||
Связная речь Свободный диктант по тексту описательного характера | с.70 пособия | 20.11 | |||
Деловое письмо Записка. Повторение. Записка-благодарность. Расширение тематического словаря. Речевой этикет. Составление записок-благодарностей на заданные темы | 22.11 | ||||
Три склонения существительных в единственном числе | |||||
Существительные 1 – го склонения | с.83-86 | Упр.106-108 | 25.11 | ||
Определение склонения существительных по начальной форме | с.86-87 | Упр.109-111 | 26.11 | ||
Существительные 2 – го склонения | с.88-89 | Упр.112-114 | 27.11 | ||
Существительные 3 – го склонения | с.90-91 | Упр.115-117 | 29.11 | ||
Различение существительных 1, 2 и 3 – го склонения | с.92-94 | Упр.118-120 | 2.12 | ||
1 – е склонение существительных в единственном числе | |||||
Ударные и безударные окончания существительных 1 – го склонения | с.94-97 | Упр.121-123 | 3.12 | ||
Замена существительных с ударным окончанием существительными с безударным окончанием | с.97-98 | Упр.124-126 | 4.12 | ||
Правописание безударных падежных окончаний существительных 1 – го склонения | с.99-101 | Упр.127-129 | 6.12 | ||
2 – е склонение существительных в единственном числе | |||||
Ударные и безударные окончания существительных 2 – го склонения | с.101-102 | Упр.130-132 | 9.12 | ||
Правописание безударных падежных окончаний существительных 2 – го склонения | с.103-105 | Упр.133-135 | 10.12 | ||
3 – е склонение существительных в единственном числе | |||||
Ударные и безударные окончания существительных 3 – го склонения | с.105-106 | Упр.136-138 | 11.12 | ||
Правописание безударных падежных окончаний существительных 3 – го склонения | с.107-109 | Упр.139-141 | 13.12 | ||
Текст. Установление последовательности фактов в тексте. Связь между ними с помощью слов сначала, потом, затем, наконец | с.109-111 | Упр.142-144 | 16.12 | ||
Деловое письмо Письмо. Повторение. Выделение в тексте письма вопросов и просьб к адресату как отдельной структурной единицы. Расширение тематического словаря. Коллективное сочинение писем на заданную тему | 17.12 | ||||
Деловое письмо Письмо. Повторение. Выделение в тексте письма вопросов и просьб к адресату как отдельной структурной единицы. Расширение тематического словаря. Коллективное сочинение ответов на полученное письмо | 18.12 | ||||
Закрепление изученного по теме «Склонение существительных в единственном числе» | с.112-114 с.114-116 | Упр.145-147 Упр.148-150 | 20.12 | ||
Контрольная работа по теме «Существительное» | с.116-117 | 23.12 | |||
Связная речь Продолжение рассказа по данному началу и плану последующих частей | с.72 пособия | 24.12 | |||
Прилагательное (17 + 1 Ср + 2 Дп) | |||||
Значение прилагательных в речи | с.118-119 с.119-121 | Упр.151-153 | 25.12 | ||
Описание предмета и его частей | с.121-123 | Упр.154-156 | 27.12 | ||
Использование прилагательных для сравнения предметов | с.123-125 | Упр.157-159 | 30.12 | ||
Словосочетания с прилагательными | с.126-128 | Упр.160-162 | 13.01 | ||
Согласование прилагательного с существительным в роде и числе | с.128-130 | Упр.163-165 | 14.01 | ||
Различение окончаний прилагательных в единственном и множественном числе | с.131-132 | Упр.166-168 | 15.01 | ||
Склонение прилагательных мужского и среднего рода | |||||
Постановка вопроса от существительного к прилагательному в разных падежах | с.132-134 | Упр.169-171 | 17.01 | ||
Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных | с.135-136 | Упр.172-174 | 20.01 | ||
Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода | с.137-139 | Упр.175-177 | 21.01 | ||
Деловое письмо Объявление. Повторение. Объявления на улице. Расширение тематического словаря. Тематика объявлений. Составление объявлений на заданные темы | 22.01 | ||||
Склонение прилагательных женского рода | |||||
Изменение прилагательных женского рода по падежам | с.139-141 | Упр.178-180 | 24.01 | ||
Постановка вопросов от существительных к прилагательным в разных падежах | с.141-143 | Упр.181-183 | 27.01 | ||
Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных | с.143-144 | Упр.184-186 | 28.01 | ||
Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода | с.145-147 | Упр.187-189 | 29.01 | ||
Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе | с.147-149 | Упр.190-192 | 31.01 | ||
Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе | с.149-151 | Упр.193-195 | 3.02 | ||
Закрепление изученного по теме «Прилагательное» | с.151-153 с.154-155 | Упр.196-198 Упр.199-201 | 4.02 | ||
Контрольная работа по теме «Прилагательное» | с.155-156 | 5.02 | |||
Связная речь Изложение описательного текста (описание природы) с предварительным анализом и опорой на план-схему | с.77 пособия | 7.02 | |||
Деловое письмо Объявление. Повторение. Объявления в газете. Расширение тематического словаря. Тематика объявлений. Составление объявлений на заданные темы | 10.02 | ||||
Глагол (18 + 1 Ср + 2 Дп) | |||||
Значение глаголов в речи | с.157 с.158-160 | Упр.202-204 | 11.02 | ||
Использование глаголов для сравнения предметов | с.160-162 | Упр.205-207 | 12.02 | ||
Время и число глаголов | |||||
Различение глаголов по временам | с.162-164 | Упр.208-210 | 14.02 | ||
Изменение глаголов по временам | с.164-166 | Упр.211-213 | 17.02 | ||
Различение глаголов по числам | с.166-167 | Упр.214-216 | 18.02 | ||
Изменение глаголов по числам | с.167-170 | Упр.217-219 | 19.02 | ||
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам | с.170-172 | Упр.220-222 | 21.02 | ||
Различение окончаний женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени | с.172-174 | Упр.223-225 | 25.02 | ||
Время и число глаголов. Закрепление знаний | с.174-176 | Упр.226-228 | 26.02 | ||
Текст. План текста. Деление главной части плана на подпункты, отражающие последовательность предъявляемых фактов (примеров) | с.176-178 | Упр.229-230 | 28.02 | ||
Деловое письмо Объяснительная записка. Текст объяснительной записки, ее структурные части (адресат, название деловой бумаги, объяснение, фамилия, имя, отчество и подпись составителя, число). Тематический словарь | 2.03 | ||||
Неопределённая форма глагола | |||||
Понятие о неопределённой форме глагола | с.178-180 | Упр.231-233 | 3.03 | ||
Правописание глаголов в неопределённой форме | с.180-182 | Упр.234-236 | 4.03 | ||
Постановка глаголов в неопределённую форму | с.182-184 | Упр.237-239 | 6.03 | ||
Деловое письмо Объяснительная записка. Членение текста объяснительной записки на структурные части и правильное расположение их на листе бумаги. Составление объяснительной записки из отдельных структурных частей | 10.03 | ||||
Частица не с глаголами | |||||
Использование частицы не в значении отрицания | с.184-186 | Упр.240-242 | 11.03 | ||
Наблюдение за правописанием частицы не с глаголами | с.186-188 | Упр.243-245 | 13.03 | ||
Правописание частицы не с глаголами | с.188-189 | Упр.246-248 | 16.03 | ||
Закрепление изученного по теме «Глагол» | с.190-192 с.192-193 | Упр.249-251 Упр.252-254 | 17.03 | ||
Контрольная работа по теме «Глагол» | с.194-195 | 18.03 | |||
Связная речь Коллективное сочинение по картине (описание пейзажа) с предварительным анализом, составлением плана, опорой на схему, отбором речевого материала | с.79 пособия | 20.03 | |||
Местоимение (9 + 2 Ср + 3 Дп) | |||||
Личные местоимения. Правильное соотнесение местоимений с существительными | с.196-197 с.197-199 | Упр.255-257 | 30.03 | ||
Значение личных местоимений в речи. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Замена местоимениями повторяющихся существительных и словосочетаний с ними в рядом стоящих предложениях | с.199-201 | Упр.258-260 | 31.03 | ||
Деловое письмо Объяснительная записка. Дополнение текста объяснительной записки пропущенными структурными частями | 1.04 | ||||
Лицо и число местоимений | |||||
Местоимения 1 – го лица | с.201-203 | Упр.261-263 | 3.04 | ||
Местоимения 2 – го лица. Употребление местоимения 2-го лица множественного числа (вы, Вы). Культура речи при обращении к нескольким лицам и к одному человеку | с.203-205 | Упр.264-266 | 6.04 | ||
Деловое письмо Письмо. Коллективное сочинение писем на заданную тему | 7.04 | ||||
Деловое письмо Письмо. Коллективное сочинение ответов на полученное письмо | 8.04 | ||||
Местоимения 3 – го лица | с.205-208 | Упр.267-269 | 10.04 | ||
Изменение местоимений 3 – го лица единственного числа по родам | с.208-210 | Упр.270-272 | 13.04 | ||
Различение местоимений по лицам и числам | с.210-213 | Упр.273-275 | 14.04 | ||
Связная речь Письмо с элементами описания (предмета, места, природы) по данному плану | с.83 пособия | 15.04 | |||
Закрепление изученного по теме «Личные местоимения» | с.213-215 с.216-218 | Упр.276-278 Упр.279-281 | 17.04 | ||
Контрольная работа по теме «Личные местоимения» | с.218-219 | 20.04 | |||
Связная речь Коллективное сочинение по картине бытового жанра с предварительным анализом, составлением плана, опорой на схему, отбором речевого материала | с.217-218 с.80 пособия | Упр.281 | 21.04 | ||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ (10 + 1 Дп) | |||||
Простое предложение | |||||
Однородные члены предложения без союза и с союзом и. Интонация перечисления | с.220-221 с.221-223 | Упр.282-284 | 22.04 | ||
Однородные члены предложения с союзами а, но. Интонация сопоставления. Знаки препинания | с.223-224 | Упр.285-287 | 24.04 | ||
Однородные члены предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания | с.224-225 | Упр.288-290 | 27.04 | ||
Обращение. Место обращения в предложении | с.226-227 | Упр.291-293 | 28.04 | ||
Знаки препинания при обращении. Культура речи при обращении | с.228-230 | Упр.294-296 | 29.04 | ||
Закрепление изученного по теме «Простое предложение» | с.230-231 | Упр.297-299 | 6.05 | ||
Сложное предложение | |||||
Части сложного предложения. Сравнение сложного предложения с простым предложением | с.231-233 | Упр.300-302 | 8.05 | ||
Знаки препинания в сложном предложении | с.233-235 | Упр.303-305 | 11.05 | ||
Составление сложных предложений | с.235-237 | Упр.306-308 | 12.05 | ||
Закрепление изученного по теме «Простое и сложное предложения» | с.237-238 с. 239-240 | Упр.309-311 | 13.05 | ||
Деловое письмо Объяснительная записка. Тематика объяснительных записок. Составление объяснительных записок на заданные темы | 15.05 | ||||
ПОВТОРЕНИЕ (8 + 1 Ср) | |||||
Состав слова | с.241-243 | Упр.312-314 | 18.05 | ||
Правописание приставок в корне | с.243-245 | Упр.315-317 | 19.05 | ||
Существительное | с.245-247 | Упр.318-320 | 20.05 | ||
Прилагательное | с.248-250 | Упр.321-323 | 22.05 | ||
Глагол | с.250-252 | Упр.324-326 | 25.05 | ||
Местоимение | с.252-254 | Упр.327-329 | 26.05 | ||
Контрольная работа за курс VII класса | 27.05 | ||||
Анализ контрольной работы | 28.05 | ||||
Связная речь Составление объяснительной записки | 29.05 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/425450-rabochaja-programma-pismo-i-razvitie-rechi-7-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Бережливые технологии в образовании»
- «Особенности разработки и реализации рабочих программ внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС»
- «Современные подходы к преподаванию русского языка в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Содержание и структура федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ»
- «Разработка и реализация образовательных программ СПО в соответствии с ФГОС»
- «Теория управления образовательными системами»
- Технологии социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.