Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Семицветик» (изостудия)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕРАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА «ЖАР-ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Семицветик» (изостудия)

Уровень программы: базовый

Срок реализации программы: 1 год (108 часов)

Возрастная категория: от 7 до 18 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель: Коноваленко Наталья Николаевна,

педагог дополнительного образования

г. Славянск-на-Кубани, 2020

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА «ЖАР-ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Семицветик»(изостудия)

Уровень программы: базовый

Срок реализации программы: 1 год (108 часов)

Возрастная категория: от 7 до 18 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель:Коноваленко Наталья Николаевна,

педагог дополнительного образования

г. Славянск-на-Кубани, 2020

Содержание

Раздел 1. комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Все, или почти все, дети любят рисовать, лепить, раскрашивать. Иногда что-то не получается, потому что они мало знают о материалах, которыми работают. Изобразительное искусство, как и письмо, имеет свои законы, свои приемы, свою азбуку, незнание которой ставит в тупик. Неслучайно у многих людей, не постигших эти законы, с возрастом пропадает всякий интерес к изобразительному искусству, а это обедняет человека. Велика сила воздействия искусства на подрастающего человека. Для общества в целом именно сейчас важно формирование нравственных ценностей и эстетическое воспитание каждого ребенка.

Программа «Семицветик» (изостудия) рассчитана, главным образом, на развитие у детей творческого начала.

Нормативно-правовые основания для разработки Программы

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4сентября 2014 г. № 1726-р;

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года // Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р;

Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 г. № 11;

Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07 декабря 2018 года;

Приказ Министерства Просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Далее – Приказ № 196);

Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря 2014 г. «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;

Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года № 170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта «Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических рекомендаций по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ;

Приложения к письму Министерства образования и науки Краснодарского края от 06.07.2015 г. № 13-1843/15-10 «Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и программ электронного обучения»;

Краевые методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Рыбалѐвой И.А., канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой дополнительного образования ГБОУ «Институт развития образования» Краснодарского края от 2016 г;

Устав муниципального автономного учреждения центр дополнительного образования города Славянска-на-Кубани муниципального образования Славянский район и иные локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса в учреждении.

Направленность программы:художественная, так как способствует формированию художественной культуры и внутренней гармонии личности через развитие художественно-творческой активности.

Уровень программы - базовый.

Актуальностьэтой программы заключается в том, чтобы помочь детям своевременно узнать, какими возможностями обладают, казалось бы, самые обыкновенные материалы для рисования, какие существуют приемы работы простым и цветными карандашами, фломастерами, гуашью, как работать с бумагой и трафаретами.

Настоящая программа является результатом апробации еѐ основного содержания, реализованного в объединении «Семицветик» (изостудия) через ряд программ по изобразительному искусству: «Рисунок. 1-11 кл.», «Живопись. 1-11 кл.», «Основы живописи. 5-9 кл.», «Основы дизайна. 5-9 кл.», «Основы народного и декоративно-прикладного искусства. 1-8 кл.». Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2001. Представляемая в настоящем модифицированном виде – расширенная по тематике, углубленная по содержанию, данная программа предлагает учащимся базовое систематизированное образование по ИЗО с перспективой последующей специализации в отдельных видах изобразительного искусства.

Новизна программы состоит в том, что, как указано выше, расширен спектр направления деятельности: основы рисунка, живописи, а так же - декоративно-прикладное и традиционное народное творчество. На занятиях впервые используются не только традиционные художественные средства (карандаш, фломастеры, акварель, гуашь), но и новейшие современные материалы для детского творчества (гелевые ручки, различные виды цветной бумаги, картона, пленки, поролон). Кредо педагога – разбудить в каждом ребёнке стремление к художественному самовыражению и творчеству, добиться того, чтобы работа вызывала чувство радости и удовлетворения. Это касается всех обучающихся, ведь в студию принимаются дети с разной степенью одарённости и различным уровнем базовой подготовки, что обязывает учитывать индивидуальные особенности детей, обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Педагогическая целесообразность.

Программа «Семицветик» (изостудия), как указывалось выше, включает в себя основы рисунка, живописи, а так же - декоративно-прикладное и традиционное народное творчество. Такой комплекс направлений позволяет всесторонне развивать творческие способности ребенка (воображение, пространственное мышление, колористический вкус), а также дает возможность учащимся приобрести умения и навыки работы с различными художественными материалами. Обоснованием такого подхода служит и тот факт, что детям, занимающимся в изостудии, занятия в рамках одного направления постепенно наскучивают, а это ведет к потере интереса к творчеству. Также при более узком подходе могут остаться нераскрытыми возможности учащегося в других областях изобразительной деятельности.

Однако, стремление охватить в программе изостудии как можно больше направлений изобразительной деятельности внешне привлекательно для детей и родителей, на самом деле часто чревато «хождением по верхам». Что формирует у детей иллюзию собственной разносторонности при поверхностных знаниях и сомнительных умениях. Язык различных видов искусства делают художественную деятельность уникальным средством воспитания и развития ребенка. Занятия изобразительным и декоративно-прикладным искусством дают возможность раскрыть заложенную в человеке потребность в творчестве, желание создавать прекрасное своими руками. Каждому ребенку важно почувствовать себя творцом, открыть для себя мир изобразительного искусства, дизайна, народной культуры, научиться видеть красоту окружающего мира.

Организация художественно-творческой деятельности школьников, их художественное образование и эстетическое воспитание на традиционных видах народного искусства наиболее эффективная форма приобщения детей к национальной культуре нашего народа. С погружением ребенка в стихию народных традиций закладывается тот фундамент, на котором впоследствии формируются его эстетические и нравственные идеалы. Это истоки того, что называется этническим самосознанием, национальным характером. Поэтому большое внимание в программе уделено декоративно-прикладному искусству и народному творчеству.

Время, отведённое на изучение курса, позволяет им в достаточной степени овладеть техническими навыками работы в материале. Процесс трансформации натуральных мотивов в декоративную композицию очень сложен. Он требует освоения таких понятий, как плоскостность изображения, силуэтность, симметрия и асимметрия, статичность и динамика, ритм ,стилевое единство, колорит и прочее.

Учебные задания располагаются в порядке постепенного усложнения – от простейших упражнений до самостоятельно выполненной художественной работы. Особое внимание обращается на уровень усвоения детьми получаемых знаний и навыков, на закрепление их в последующих заданиях, всё это развивает у них не только навыки технического ремесла, но и творческого начала. В процессе решения технических и творческих задач, учащиеся овладевают разнообразными техниками, знакомятся с правилами безопасности при работе с оборудованием и рабочими инструментами.

В ходе обучения развивается речь обующегося. Она обогащается профессиональной терминологией. Знания, умения, навыки, приобретенные в ходе практических занятий, так же важны, как и теоретические основы, полученные из книг и бесед. Для более полного усвоения полученных знаний, в конце тем рекомендуется проводить творческую индивидуальную работу . В этом случае учащиеся имеют возможность защитить свою работу и выслушать замечания и дополнения. Такие приемы развивают творческое мышление, расширяют кругозор, появляется требовательность к себе и к своему труду, самокритика, профессиональные знания. Задача занятий – сделать творчество естественным состоянием каждого учащегося. Развитию творческой активности способствует участие учащихся в выставках и конкурсах. Эскизы композиций могут являться самостоятельной творческой работой.

Отличительные особенности программы

Отличительная особенность данной дополнительной общеобразовательной программы заключается в том, что несмотря на то, что она хоть и рассчитана на детей разного возраста, ориентирована на то, чтобы дать им всем базовое систематизированное образование по ИЗО, основанное на преимущественном изучении таких видов изобразительного искусства, как живопись, рисунок, графика. Применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству, в том числе альтернативных техник рисования (монотипия, граттаж, набрызги, рисование тычком, пальцами и т.д.)дает базу знанийдающую обучающимся перспективу их творческого роста, личностного развития в программном поле в специализированных художественных школах.

Программа составлена в соответствии с современными нормативными правовыми актами и государственными программными документами по дополнительному образованию, требованиями новых методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных программ.

Характеристика обучающихся по программе.

Работа в изостудии «Семицветик» строится на принципе личностно-ориентированного подхода, возрастные рамки нестрогие: 7-18 лет. Возрастные, психофизиологические особенности детей, базисные знания, умения и навыки соответствуют данному виду деятельности. Им свойственна повышенная активность, стремление к деятельности, происходит уточнение сфер интересов, увлечений, они активно начинают интересоваться своим собственным внутренним миром и оценкой самого себя, учебная деятельность приобретает смысл как работа по саморазвитию и самосовершенствованию.

Медико-психолого-педагогические характеристики.

У детей 7 – 10 лет формируется нравственная сфера личности. Эмоционально-волевая память и внимание приобретают произвольный характер. Формируется переход от наглядно-образного и конкретно-действенного мышления к теоретическому мышлению. Формируется логическая память.

У детей 11 - 15 лет формируются мотивы самосознания, взглядов, убеждений, мировоззрений. Характерная особенность детей этого возрастного периода – ярко выраженная эмоциональность восприятия, более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Дети быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения.

15 – 18 лет - это пора достижении, стремительного наращива­ния знаний, умений, становления нравственности и открытия «Я», обрете­ния новой социальной позиции. Но это и возраст потерь детского мироощу­щения, более беззаботного и безответственного образа жизни, пора мучи­тельных и тревожных сомнений в себе и в своих возможностях, поиски правды в себе и в других. Это шаг в зрелость, пора выбора своего места в жизни, определения и реализации своих планов, пора всепоглощающего стремления к общению. Юность бескомпромиссна и ее ведущей чертой яв­ляется жажда самовыражения и самораскрытия.

Наборпроизводится на добровольной основе по интересам и способностям.

Группа может сформироваться как разновозрастная, так и одновозрастная. Учащиеся преимущественно распределяются по группам только в зависимости в зависимости от смены занятий у обучающегося в школе и набора по факту и пожелания ребенка. Желательно группы формировать из детей среднего школьного возраста, то есть учащиеся 5-8 классов и учащихся 1-4 классов (начальная школа) отдельно. Учащихся старшего звена предпочтительно вывести в отдельные группы.

Учитывая возрастные особенности и степень подготовленности детей, базисные знания, умения и навыки, предлагаются задания, различные по степени сложности исполнения.

В течение учебного года в объединение могут быть зачислены дети, не занимающиеся в группе ранее, но успешно прошедшие собеседование с целью выявления уровня готовности и индивидуальных особенностей (первичных умени навыков). По необходимости при наличии вакансии можно проводь дополнительный набор в объединение.

В объединении могут быть зачислены на обучение по данной программе базового уровня дети 7 лет (младше минимального возраста, определенного требованиями к программам базового уровня), успешно прошедшие обучение по программам художественной направленности (ДПТ) в данном учреждении или в учреждениях, тематически близких или не обучающиеся ранее, но успешно, прошедшие собеседование, тестирование и проявившие наличиеспециализированных знаний и первоначальных навыков по профилю объединения, также проявившие определенные способности.

В студии могут заниматься дети с ограниченными возможностями здоровья, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

Условия приемаобучающихся:желание ребенка, личное заявление совершеннолетнего лица или родителя (законного представителя).

Основание для отчисления:систематические пропуски занятий без уважительной причины, переезд семьи на новое место жительства, нежелание обучающегося продолжать учебу

Численный состав групп.:

Количество обучающихся в группеиз расчета площади одного занимающего в соответствии с требованиями строительных норм и правил - от 10 до 12 человек.Как правило, занятия проводятся всем составом в соответствии с календарным учебным графиком.

Уровень развития детей при приеме в объединение определяется собеседованием, главный критерий, проявление интереса к изобразительным видам творчества. Производится отслеживание (мониторинг) уровня развития учащихся, зачисленных на обучение и уровень развития учащихся.

Личностные характеристики. Потенциальные учащиеся объединения должны проявлять интерес к видам и жанрам ИЗО. По темпераменту, характеру, способностям учащиеся могут быть разнообразными.

Потенциальные роли в программе: учащиеся, занимающиеся по программе изостудии «Семицветик», имеют равные возможности для проявления своих творческих способностей, а также могут сравнить свои достижения с успехами других детей. Занятия по настоящей программе обеспечивают «ситуацию успеха», что создает благоприятные условия для социализации ребенка. Учащиеся, более старшие и опытные могут выступать в качестве наставников и консультантов для младших, делиться с ними опытом, принимать участие в в конкурсах и мастер-классах.

Объем и сроки реализации программы.

Сроки реализации программы:1 год обучения.Объем - 108 часов. Возможны два варианта реализации: 36 учебных недель и 18 недель.

Форма обучения:очная.

Допускается - очно – дистанционная. Возможен переход на применение дистанционных образовательных технологий в период режима «повышенной готовности».

Режим работы:

Если длительность реализации программы - 36 недель:

- 1 раз в неделю по 3 академических часа (1 час - занятие +10 мин -перемена + час - занятие+10 мин -перемена +час - занятие),

- занятия проводятся 2 раза в неделю: два занятия в один день (час - занятие +10 мин. -.перемена +час – занятие) и одно занятие 1 час в другой день, где 1 час – 40 - 45 минут (для детей 1-4-х классов допускается длительность занятия – 40 минут).

Если длительность реализации программы (ускоренное обучение, в пределах осваиваемой дополнительной общеобразовательной программы) - 18 недель:

- 2 раза в неделю по 3 академических часа (час - занятие +10 мин -перемена +час - занятие+10 мин. - перемена +час - занятие) , где 1 час – 40 – 45 минут (для детей 1-4-х классов допускается длительность занятия – 40 минут).

Особенности организации образовательного процесса.

Обучение детей строится на сочетании коллективных и индивидуальных форм работы, что воспитывает у детей взаимное уважение, умение работать в группе, развивает способность к самостоятельному творческому поиску и ответственность за свою работу, от которой зависит общий результат. Программой предполагаются коллективные формы работы при выполнении учащимися творческих заданий. Предусмотрено изучение теоретических вопросов, практические занятия, посещение выставок, участие в выставках и конкурсах.

Практические занятия по данной программе совмещаются с теорией. В основе её тесная взаимосвязь с такими предметами как: декоративная композиция, живопись, рисунок, цветоведение. Теоретический материал излагается в форме бесед и содержит сведения об истории развития различных видов искусств и народного художественного творчества. Основное время уделяется практическим занятиям. Предусмотрено посещение выставок и музеев с целью ознакомления учащихся с красотой и богатством окружающего мира, а также воспитания интереса и любви к родной культуре и народу, любви к матери, родному очагу, любви к природе. Данная программа разработана для детей, не имеющих начальной подготовки в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

Дети, проявляющие выдающие способности, могут обучаться по индивидуальному образовательному маршруту, реализуя и проявляя себя в углубленной программе художественной направленности «Радуга таланта», либо продолжить образование в Детской художественной школе города Славянска–на-Кубани.

При зачислении учащихся среди учебного года на полный курс дополнительной общеразвивающей программы, реализуемой с 1 (10) сентября, а также в случае длительного отсутствия учащегося по причине болезни или длительного санаторного лечения предусмотрен индивидуальный маршрут обучения в режиме ускоренного обучения в очно-заочной форме.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель реализации дополнительной общеобразовательной программы:развитиепосредством занятий изобразительной деятельностью визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Задачи:

Образовательные (предметные):

- обучение детей основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учётом индивидуальности каждого ребёнка посредством занятий изобразительной деятельностью, приобщения к достижениям мировой художественной культуры.

- знакомство с жанрами изобразительного искусства;

- знакомство с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности;

- овладение основами перспективного построения фигур в зависимости от точки зрения;

- приобретение умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.

Метапредметные:

- развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;

- развитие колористического видения;

- развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;

- улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;

- формирование организационно-управленческих умений и навыков (планировать свою деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочее место);

- развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).

Личностные:

- формирование у детей устойчивого интереса к искусству и занятиям художественным творчеством;

- формирование уважительного отношения к искусству разных стран и народов;

- воспитание терпения, воли, усидчивости, трудолюбия, аккуратности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

Содержание учебного плана

Вводное занятие.

Теория: Знакомство со студией и педагогом. Беседа о планах на год. Организация рабочего места. Просмотр лучших работ из фонда студии.Презентация.Правила поведения в студии. Техника безопасности. Материалы и принадлежности.

Практика: тестирование.

Форма контроля:Педагогическое наблюдение.

Графические занятия.

Теория:Виды и жанры ИЗО.Форма, конструкция, пропорции предметов в произведениях художников. Понятие перспективы (воздушная и линейная), светотень. Изучение закономерностей перспективы, конструкции, светотени. Линия, штрих, тон – выразительные средства рисунка. Графические материалы. Простой карандаш, его твердость или мягкость. Цветные карандаши, пастель, восковые мелки, фломастеры, техника «граттаж». Фломастеры, их особенности и возможности. Графические работы в технике карандаш (Просмотр лучших работ из фонда).

Практика: создание композиций графическими материалами и инструментами. Создание линейной композиции простым карандашом (натура - природный материал). Элементы «дудлинга» простым карандашом или ручкой. создание композиций с помощью точек фломастерами.

Форма контроля: Педагогическое наблюдение. Просмотр и анализ работ.

Живописные техники.

Теория: Живопись - язык цвета, цветное изображение мира. Свойства красок. Тон, цвет, мазок, пятно, силуэт – выразительные средства живописи. О природе цвета, понятие спектра, хроматических и ахроматических цветов, оптическое, пространственное и механическое смешение цветов. Цветовой тон, насыщенность, светлота, цветовой контраст, локальный цвет. Гуашь.Технические приемы: «сухая кисть», «примакивание», «тычок». Понятие «плотный цвет». Акварель - одна из изящнейших техник, ее особенности.

Практика: Создание композиций в технике акварели, гуаши. Создание абстрактных композиций в технике акварели нетрадиционными способами.

Форма контроля: Педагогическое наблюдение. Самостоятельная работа. Просмотр и анализ работ.

Скульптурные занятия.

Теория: понятие «скульптура», разнообразие скульптурных материалов и инструментов.

Практика: создание небольших объемных и рельефных композиций из глины, пластилина, соленого теста. Завершение рельефных работ с помощью окрашивания.

Форма контроля: Педагогическое наблюдение. Самостоятельная работа. Просмотр и анализ работ.

Тематические композиции.

Теория: Базовые принципы композиции. Правила передачи движения, покоя. Выделение сюжетно-композиционного центра. Передача симметрии и асимметрии.

Практика: эскиз и создание композиции в любой технике.

Форма контроля:Педагогическое наблюдение. Самостоятельная работа. Просмотр и анализ работ.

6. Итоговое занятие.

Практика:Подведение итогов работы объединения. Диагностика усвоения программного материала, возможностей детей. Открытое занятие для родителей. Выставка творческих работ.

Форма контроля:Творческий отчет.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Образовательные результаты:

знают основы изобразительной грамоты (знают: основные цвета, цветовую гамму красок (теплые и холодные цвета), понятие композиция листа, понятие симметрии, свойства красок и графических материалов, азы линейной и воздушной перспективы);

знакомы с жанрами изобразительного искусства; знают основные приемы различных видов декоративно-прикладного искусства;

ознакомлены с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности: правильно используют художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

владеют основами перспективного построения фигур в зависимости от точки зрения;

приобретены умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра;

приобщены к достижениям мировой художественной культуры.

Метапредметные:

развиты чувственно-эмоциональные проявления: внимание, память, фантазия, воображение

развито колористическое видение: будут уметь смешивать цвета на палитре;

наблюдается проявление художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;

улучшена моторика, пластичность, гибкость рук и точность глазомера;

наблюдается проявление организационно-управленческих умений и навыков (планировать свою деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочее место);

развиты коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации);

развито проектное мышление, творческое мышление (способность анализировать, сравнивать, выделять признаки, обобщать), самостоятельного мышления, прикладной стороны мышления;

проявляют навыки самоконтроля и навыки самоанализа, самореализации;

показывают высокий уровень познавательной активности и стремления к творческому самовыражению.

Личностные:

сформирован устойчивый интерес к искусству и занятиям художественным творчеством;

сформировано уважительное отношение к искусству разных стран и народов;

проявляет терпение, волю (умение мобилизовать себя на достижение поставленной цели), усидчивость, трудолюбие, аккуратность;

грамотно оценивает свою работу, находит ее достоинства и недостатки, работает самостоятельно и в коллективе.

Учащиеся, завершившие освоение дополнительной образовательной программы, должны овладеть следующими компетенциями:

-познавательнаякомпетентность-способность к обучению в течение всей жизни как в личном профессиональном, так и в социальном аспекте;

-информационнаякомпетентность: умение самостоятельно искать необходимую информацию: учащиеся сами ищут информацию, необходимую для реализации творческих проектов, умение обрабатывать информацию: учащиеся анализируют имеющиеся факты, отбирают нужное, систематизируют полученные сведения и применяют их на практике;

-коммуникативнаякомпетентность - владение различными средствами письменного и устного общения; владение способами презентации себя и своей деятельности;

-социокультурнаякомпетентность - соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни; готовность к участию в позитивных социальных преобразованиях на уровне ЦДО, города и района);

-организаторская компетентность (планирование и управление собственной деятельностью; владение навыками контроля и оценки деятельности; способность принимать ответственность за собственные действия; владение способами совместной деятельности);

- творческая компетенция – своеобразное видение мира, способность определения многофункциональности предметов и возможность их модификации; быть способным критически мыслить, искать пути решения проблем, чётко осознавать, где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей его действительности, быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Календарный учебный график к программе «Семицветик» (изостудия)

(1 вариант)

Календарный учебный график к программе «Семицветик» (изостудия)

(2 вариант)

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Основным условием для занятий изобразительным искусством является творческая атмосфера. Для эффективных занятий нужна гармоничная, хорошо организованная среда.

Материально - техническое обеспечение.

Успешная реализация программы во многом зависит от правильной организации рабочего пространства студии. Помещение должно быть хорошо освещено. Методический материал, творческие работы должны храниться на специальных стеллажах. Помещение должно быть оборудовано специальными партами для рисования и занятий декоративно-прикладным творчеством, стульями, доской. Условия: кабинет № 11 /4х5 м/, освещение естественное, обеспечено окном /1,2 м х 1,2 м/, застекленная дверь на лоджию /1,5м х 0,7м/, искусственное – электрическое, теплоснабжение – централизованное.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы:

мольберты,

учебные пособия,

объяснительно-иллюстративный материал,

изделия народных промыслов,

репродукции картин,

натюрмортный фонд,

ноутбук, фотоаппарат, телевизор, видеокамера, проектор, компьютер, сканер, принтер.

Художественные материалы:

• гуашь,

• акварель,

• кисти, карандаши простые и цветные, ластик, мелки восковые и пастельные,

• бумага, картон,

• пластилин, глина,стеки, штампы,

• клей, ножницы , шерсть, наборы для «граттажа» и др.

Информационное обеспечение:

- фотоаппарат, телевизор, видеокамера, проектор, компьютер, сканер, принтер.

Интернет-источники:

(Moi-crt.ucoz.ru,nsportal.ru,

festival@1september.ru ,

 www.future4you.ru,

/http://stranamasterov.ru/,

http://pedsovet.su/ ,

www.prodlenka.org/metodichka/viewlink).

Кадровое обеспечение

Программу может реализовывать педагог, имеющий педагогическое профильное образование, в совершенстве владеющий навыками руководства учебно-творческой деятельностью учащихся и методикой преподавания предмета.

Коноваленко Наталья Николаевна, педагогический стаж – 22 года, образование – высшее, Харьковский государственный педагогический университет им. Г.С.Сковороды. Преподаватель ИЗО, черчения и организатор декоративного труда. – 30.06.2000 г.

Конева Людмила Викторовна – педагог дополнительного образования, стаж педагогической работы – 18 лет, преподаватель ДШИ, образование – высшее педагогическое. Окончила Армавирский государственный педагогический институт. Педагогика и методика начального образования. Учитель начальных классов.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Оценка образовательных результатов:

В процессе обучения детей по данной программе отслеживают три вида результатов:

• текущие - (цель – выявление ошибок и успехов в работе);

• промежуточные - (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);

• итоговые - (определятся уровень знаний, умений, навыков за весь год).

Выявление результатов осуществляется:

через отчетные просмотры законченных работ;

отслеживание личностного развития детей методом наблюдения. 

Система проверки уровня освоения программы

Игры, викторины, тесты, практические, самостоятельные работы, участие выставках: городских, районных, краевых и международных.

Учащиеся, успешно освоившие программу, получают грамоты, дипломы и призы.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

фото, видеозаписи;

грамоты;

благодарственные письма;

дипломы;

готовая работа.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

Выставки для родителей, на всевозможных городских праздниках, готовые изделия, защита творческих работ, итоговые творческие отчеты по окончании учебного года.

Результативность деятельности по программе, также определяется следующими критериями:

Результатами участия в выставках.

Дети, обучающиеся по программе становятся победителями районных, городских, международных, выставках детского творчества.

Уровнем подготовки выпускников.

Поступление в школы искусств, вузы, колледжи художественной и декоративно-прикладной направленности.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Показателями результативности служат сформированные компетенции, которыми должны обладать учащиеся при переходе от одного образовательного уровня на другой.

Протокол промежуточной (итоговой) аттестации обучающихся

по программе «Семицветик» (изостудия)

Таблица учёта участия обучающихся

по программе «Семицветик» (изостудия) в конкурсах и выставках

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Методы обучения:

Словесные: объяснение новых тем, новых терминов и понятий; обсуждение, беседа, рассказ, анализ выполнения заданий, комментарий педагога.

Наглядные: демонстрация педагогом образца выполнения задания.

Обьяснительно – иллюстративный - использование иллюстраций, репродукций картин художников; видеоматериалы, материалы с сайтов и т.д.

Репродуктивный метод – метод практического показа.

Игровой.

Формы и методы организации педагогической деятельности

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие виды занятий:

• рисование по представлению,

• рисование на тему,

• иллюстрирование,

• беседы об изобразительном искусстве.

Основные виды занятий тесно связаны и дополняют друг друга. При этом учитываются время года и интересы учащихся.

Образовательные технологии.

Поставленные программные задачи решаются путем использования следующих педагогических технологий: информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие, личностно-ориентированного, дифференцированного и игрового обучения.

Ставя цель – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности, рекомендовано применение технологии личностно-ориентированного обучения. Предусматриваетсядифференцированный подход к обучению, учёт индивидуальных психофизиологических особенностей учащихся. Использование традиционных и современных приёмов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия. Учитывая возрастные особенности и степень подготовленности детей, базисные знания, умения и навыки, предлагаются задания, различные по степени сложности исполнения.

В календарно-учебном графике предусмотрены индивидуальные занятия и работа звеньями. При условии одаренности учащегося возможно освоение программы в сжатые сроки.
Инновационные процессы в системе дополнительного образования детей напрямую связаны с включением в практику учреждений дополнительного образования детей педагогических технологий на основе информационно-коммуникационных технологий. Систематическое использование ИКТ позволяет: сделать учебный процесс доступным, интересным для детей; рационально использовать время учебного занятия; быстро и качественно готовить и тиражировать дидактические пособия, раздаточный материал; создавать задания для проверки и контроля усвоения материала; оперативно обмениваться опытом работы и методическими материалами с коллегами.

Актуально применение дистанционных образовательных технологий, реализуемых в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников (в период режима «повышенной готовности»).

В деятельность объединения вовлечены дети с ограниченными возможностями здоровья и дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. В работе с детьми особой заботы необходимо особо широко использовать технологию здоровьесберегающую и дифференцированного обучения. Активно используя информационно-коммуникационные технологии, в сочетании с личностно-ориентированным подходом, позволяют решать одну из важнейших задач, – разбудить заинтересованность учащихся в формировании здорового образа жизни, отвлечься от негативных социальных факторов – употребления алкоголя, курения.Комплексную работу по сохранению здоровья осуществляется посредством внедрения элементов здоровьесберегающих технологий:физкультурно-оздоровительных технологий, технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка. Равномерно распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физической, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении. Во избежание переутомления детей на статичных занятиях применять смену видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации.Для активизации и отдыха ребят на занятиях, а также для предупреждения и снятия утомления накаждомзанятии предусмотрены релаксационные упражнения,снятия напряжения в спине и шее, т. к. сознательное соблюдение санитарно- гигиенических требований и правил ТБ сохраняет здоровье, снижает утомляемость, устраняет возможность травм, повышает производительность труда.

Использованиетехнологии игрового обучения в групповой форме, дает возможность разнообразить методы проведения занятий, вызвать интерес к предмету, что способствует сохранению контингента. Среди учащихся очень популярны ролевые игры, викторины, кроссворды, загадки, работа с карточками, инсценирование.Игровая форма проведения занятия вызывает живой интерес, снижает утомляемость детей.

АЛГОРИТМ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога

Алексеева В. В. Что такое искусство? М.: Советский художник, 2003.

ВасиленкоВ.М. Русское прикладное искусство. М., 2006.

Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству. М., 2002

Доронова Т.Н “Обучаем детей изобразительной деятельности” – М., 2005. –96.

Еременко Н.И. Дополнительное образование в образовательном учреждении. - Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.

Зайцева В.Д. Урок изобразительного искусства как форма организации художественно-познавательной и творческой деятельности. Методиче ские рекомендации учителям ИЗО и МХК школ и педучилищ. Брянск, 2005.

Копцев.. В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования / Ярославль: Академия Развития: Академия Холдинг, 2001.

КопцеваТ. А. Природа-художник. Пособие для учителя. М.: Интерпракс, 2004.

Корнилова С., Галанов А. «Уроки изобразительного искусства» – М., 2005.

Кульневич. С.В.. «Не совсем обычный урок», Издат. Программа «Педагогика нового времени», «Воронеж», 2006 год.

Мосин И.Г. «Рисование» – М., 2004.

Неменский Б.М. Проблемы педагогики. Искусство как инструмент познания и организации жизни-М.: ЦНХО, 2012

Павлова А.А., Е.И Корзинова. Графика в средней школе. Методическое пособие для учителя. - М.: ВЛАДОС, 2006.

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Медкова Е.С. Изобразительное искусство. Интегрированная программа. -М.: Изд-во «Вентана-Граф», 2014, 200 с.

Тюфанова И.В. Мастерская юных художников.-СПб.: Детство-Пресс, 2002.-75с.

Энциклопедия рисования. Перевод с англ. Т. Покидаевой. Москва «РОСМЭН», 2003.

«Основы композиции» Изд. Титул. 96.

«Основы рисунка» Изд. Титул. 96.

Литература для детей

Аллекова Е.М. Живопись. - М.: Слово, 2001.

Гаптилл. А.Л. Работа пером и тушью. – Минск: Поппури, 2001.

Горяева Н.А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. – М: Просвещение, 2000.

Кузин B.C., Э.И. Кубышкина «Изобразительное искусство в начальной школе».

Никологорская О.С. «Волшебные краски» – М., 2001.

«Про все на свете»: Сборник стихов и загадок. М.э 1996.

Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч. 1. Архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство XVII-XIXвеков. М, 1999.

Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч. 1. М., 1997.

Ячменева В.В. Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет. - М.: Гуманит. Изд. Центр «Владос», 2003.

«Изобразительное искусство: 4-е изд., М.: Дрофа, 2003 год.

Необыкновенное рисование. Рабочая тетрадь по основам декоративно-прикладного искусства. Художник О. Соловьёва. Издательство Мозаика-Синтез, 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/426331-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera