Многоаспектный синтез в произведении «Дети синего фламинго» цикла «Летящие сказки» В. Крапивина

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на нашем внеклассном мероприятии посвященному замечательному детскому писателю – Владиславу Крапивину!

К сегодняшнему мероприятию я просила вас прочитать одно из его произведений «Дети синего фламинго». Прочитали? Понравилось?

Молодцы! Сегодня наше занятие будет достаточно продуктивным, мы познакомимся с биографией и творчеством Владислава Крапивина, обратимся к такому явлению в культуре, как «синтез», и вместе исследуем повесть «Дети синего фламинго» цикла «Летящие сказки» со стороны многоаспектного синтеза, которым он необычайно богат.

Приветствуют учителя.

Прочитали, понравилось.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие (П);

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Целеполагание(П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Владислав Петрович Крапивин – детский писатель. Родился 14 октября 1938 года в Тюмени. Родители – педагоги. В 1956 году поступил на факультет журналистики Уральского государственного университета. Работал в свердловских газетах и журналах («Вечерний Свердловск», «Уральский следопыт», «Урал»).

Первая книга Владислава Петровича Крапивина «Рейс «Ориона»» вышла в 1962 году. Это был сборник рассказов о детях, которые Крапивин включил в свою дипломную работу.

Главной темой творчества В. Крапивина всегда было и остается детство, помимо литературного признания, известен своим педагогическим талантом — за его плечами создание знаменитого детско-юношеского отряда «Каравелла и более чем тридцатилетний опыт педагогической и общественной работы.

В 1961 году организовал детский морской юнкоровский отряд (с 1968 года носит название «Каравелла»), которым руководил более 30 лет. Под руководством Крапивина ребята изучали морское дело, строили яхты, занимались журналистикой и фехтованием, снимали фильмы на отрядной киностудии. Отряд существует и по сей день, им руководят молодые выпускники отряда «Каравелла».

По сценариям Крапивина снято несколько фильмов, в том числе удостоенный многих премий фильм «Колыбельная для брата». Крапивин – лауреат многочисленных литературных премий, награжден орденами Трудового Красного Знамени, Дружбы народов и др. Член жюри многих литературных конкурсов. В честь него была учреждена литературная премия.

В 2007 году В. П. Крапивин уехал в Тюмень, где был избран профессором Тюменского государственного университета, ввёл  для студентов школу литературного мастерства.  15 июня 2011 года в литературно-краеведческом центре Тюмени был открыт музей Владислава Крапивина с постоянной экспозицией «Славка с улицы Герцена», состоящей из вещей из жизни и творчества писателя. В октябре 2013 года В. П. Крапивин вновь переехал в Екатеринбург. 

Предлагаю вам обратится к такому явлению культуры, как «синтез», который был характерен для эпохи 60-80-х годов XX века.

Под синтезом в культуре понимают органичное соединение разных искусств или видов искусства в художественное целое. Синтез предоставил богатейшие возможности для творческих экспериментов детским писателям рассматриваемого периода, который в детской литературе проявился в самых разнообразных формах.

Цикл «Летящие сказки» В. Крапивина, в который входит произведение «Дети синего фламинго», был написан в эпоху 60-80-х годов, эпоху «синтеза».

В цикле сказочное пронизано фантастическим и фэнтезийным элементами, переплетаются игровое, музыкальное и живописное, сказка и современность.

Предлагаю вместе исследовать данное произведение и найти примеры многоаспектного синтеза в нем.

Слушают выступление учителя.

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения(Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

III.Постановка проблемы и открытие нового знания через решение проблемы

Начнём с исследования внутрилитературного синтеза произведения. Выявим сказочное начало в повести «Дети синего фламинго».

Как вы считаете, сказка Владислава Крапивина является современной? Почему?

Предлагаю вам интерпретировать повесть «Дети синего фламинго» в сказочном ключе с помощью «формулы» которую выделил В.Я. Пропп, основанной на использовании определенных действующих лиц. Найдём в тексте примеры составляющего «формулы».

«Отлучка». В.Я.Пропп обращает внимание на то, что завязка действия в сказке всегда начинается с описания семьи. «Почва для беды» в сказочной семье создается, когда «кто-нибудь из старших на время отлучается из дома, при этом дети остаются дома одни, без защиты. Одной из форм отлучки представляет собой смерть родителей. Со смерти или отлучки родителей начинаются очень многие сказки. Представлен ли в тексте пример «отлучки»?

Верно! Первая составляющая «формулы» у нас есть. Исследуем дальше.

«Запрет». В волшебной сказке часто присутствуют связанные с отлучкой старших запреты, нарушение которых приводит к беде. Представлен ли в тексте «запрет»? И что происходит после его нарушения?

В.Я. Пропп выделяет такое действующее лицо, как «антагонист», который обманывает свою жертву. Так что же это был за незнакомец? Является ли он антагонистом?

То есть здесь мы можем выделить следующий компонент нашей «формулы» - «отправка». Расскажите, как и на чем мальчик отправляется в другой мир?

Что происходит далее с главным героем?

То есть, выделяем еще одну часть «формулы» - «борьба».

Что происходит дальше в темнице?

Главного героя отпускают – это ещё одна из составляющих «формулы», после чего должно присутствовать «преследование». Есть ли подтверждение этого в тексте?

Ещё одним элементом «формулы» является «волшебное средство», которым может служить предмет или даже животное. Есть ли такое «средство» у нашего героя?

Следующая составляющая «формулы» - победа над врагом. А наш главный герой справляется с Ящером?

В монографии «Волшебно-сказочные корни научной фантастики» Е.М.Неёловым анализируются принципы поэтики сказки и показывается, что фундаментальные пространственные образы волшебной сказки — путь-дорога, океан-море и темный лес (дом в лесу).

Встречаются ли названные образы в нашем произведении?

Ещё один образ обладает комплексом качеств и свойств, восходящий к волшебной сказке – дорога. Проходящая через всю сказку путь-дорога состоит, как правило, из двух частей: той, которая приводит героя в «чужой» мир, и той, которая затем возвращает его обратно домой. Путешествие героя, таким образом, складывается из пути «туда» и пути «обратно». Причем любопытно отметить, что они неодинаковы. А как это происходит в нашем произведении?

Здесь мы выделяем ещё одно составляющее формулы – «возращение». Путь «туда» и путь «обратно», охватывая всё действие сказки от «недостачи» до ее «ликвидации», составляет то, что В. Я. Пропп назвал «ходом» сказки и что является минимально необходимым и достаточным, чтобы сказка состоялась.

В повести, сталкиваемся ли мы с предметами, которые в другом мире становятся волшебными?

Молодцы, мы с вами выявили с вами те «элементы», которые позволяют нам утверждать о сказочном начале в произведении «Дети синего фламинго».

Перейдем к выявлению фантастического и фэнтезийного начал в произведении. Художественная специфика фантастического мира состоит в следующем: «Фантастический мир — это мир осознанного вымысла, то есть вымысла «невозможного» с точки зрения реальной действительности».

Расскажите о мире, в который попадет наш главный герой. Что это за закон равновесия порядка?

В произведениях Крапивина фантастика позволяет героям «исправлять» реальность? Какой пример можно здесь привести?

В конце 1960-х гг. обостряется интерес к жанру фэнтези. Это нашло отражение в органичном вплетении фэнтезийных элементов в художественную ткань произведений цикла.

Творя свой собственный фэнтезийный мир, писатель может идти двумя путями: полностью или частично заимствовать реальную мифологическую (как вариант сказочных персонажей из реальных сказок) систему, либо придумывать собственные мифологические реалии и персонажей. Как вы думаете, каким способом идет Владислав Крапивин?

Я предлагаю обратить внимание на персонажей, вымышленные самим Владиславом Крапивиным.

Ещё одним составляющим внутрилитертурного синтеза является игра. Играют ли дети нашего произведения и во что?

Как вы считаете, какова роль игры в структуре произведения?

Молодцы! Мы исследовали с вами такие начала составляющие произведение «Дети синего фламинго», как

как сказка, фантастика, фэнтези и игра, что составляет внутрилитературный синтез.

Произведение «Дети синего фламинго» богато и элементами художественного синтеза, когда в ткань произведения вплетаются элементы другого вида искусства. Как вы считаете, что можно привести в пример здесь?

Верно, с двумя учениками мы подготовили доклады на темы:

1. Музыкальное начало в произведении «Дети синего фламинго».

2. Живописное начало в произведении «Дети синего фламинго».

Сказка современная, так как:

1. Отсутствует неторопливый, размеренный ритм и необходимые в народных сказках зачины – «жили-были», «однажды». Автор сразу вводит читателя в действие.

2. Отсутствует традиционный фольклорно-сказочный сюжет и не представлены типичные для классической народной сказки герои. Перед нами реальная картина жизни детей.

В начале произведения «Дети синего фламинго» мальчик Женя размышляет о своих родителях, об их отъезде: «Я стал думать про маму и папу. Они сегодня днем уехали на целую неделю в Москву, к папиной тете Вере. Ничего особенного, они и раньше уезжали, а я оставался с бабушкой. Но сейчас мне стало грустно и как-то неуютно».

В повести «Дети синего фламинго», после отъезда родителей, мальчик, не сразу отправляется к бабушке, как должен был, а решил поиграть с друзьями. В автобусе на него обращает внимание незнакомец. Сойдя на одной остановке с мальчиком, незнакомец начинает преследовать героя. Далее из их беседы мы узнаем, что незнакомец ищет юного рыцаря, который избавит его страну от векового зла и путём уговоров, обманом они перемещаются в другой мир.

Незнакомец является правителем той страны, на борьбу с которым, он «похитил» мальчика. И все просьбы о защите были лишь предлогом, чтобы забрать его в мир, в котором у ребят нет детства. И наш герой не единственный похищенный.

Отправка в другой мир происходила на лодке через озеро.

В другом мире главному герою предстоит битва с Ящером, но мальчик проигрывает, и его заключают в темницу.

Сам «незнакомец» дает главному герою сбежать из темницы.

Да, есть. Главного героя после побега начинают преследовать.

Во время побега, в лесу, главный герой встречается с Птицей (синий фламинго), которая помогает мальчику на протяжении всего повествования.

Да, главный герой убивает Ящера и тем самым возвращает детям этого мира детство.

В произведении встречаются примеры с морской тематикой: описание озера, лодка, якорь, матросский костюм.

Встречается и образ леса, который сначала ассоциируется с врагом для главного героя: « я натыкался на полузаросшие тропинки. Но случалось, что путь загораживали частые кусты и лианы. Приходилось продираться. Сворачивать я не хотел, старался идти прямо на северо-восток. Через несколько часов я совсем измотался. Стояла душная жара. Кожа у меня горела от всяких ядовитых колючек. Был я такой исцарапанный, что квартальный воспитатель номер восемь, наверно, при виде меня грохнулся бы в обморок. Часто попадались прохладные ручейки, и жажда меня не мучила, но зато ужасно хотелось есть. Когда же кончится этот проклятый лес? Утром он казался мне добрым, ласковым, а сейчас был как враг».

В произведении дом, находящийся в лесу, несёт в себе положительную атмосферу. Главный герой после долгого и трудного пути набредает на дом отшельника, в котором получает не только отдых и еду, но и ощущение безопасности.

В произведении «Дети синего фламинго» главный герой перемещается в другой мир на лодке через озеро, а возвращается в корзине летающего шара.

Волшебным предметом является обычный деревянный игрушечный кинжал, которым в другом мире главный герой убивает Ящера.

Остров Двид - мир, в котором нет детства, где действует закон «равновесия порядка». Игры, лазание по заборам, мячи, синяки, ссадины, помятые штаны - недопустимо!

«Через дорогу шагал вприпрыжку мальчик с большой сумкой. Веселый такой парнишка, немного веснушчатый, похожий на моего одноклассника Владика Цветкова, только в непривычном костюме. В синей курточке с широким белым воротником (как у матроски, но без полосок), в смешных желтых штанах до колен – они были широкие, с пришитой внизу длинной бахромой. “Ну и моды в здешних краях”, – подумал я. Мальчик нас не видел.

– Стой! – сказал длинный незнакомец.

Мальчик замер, будто в остановившемся кино – в один миг. Потом боязливо повернул к нам лицо.

Мой собеседник поманил мальчишку длинным, как карандаш, пальцем. Мальчик сделал несколько шагов и низко нагнул голову – то ли поклонился, то ли просто понурился.

– Почему ты неприлично скачешь и стучишь башмаками, нарушая тишину прекрасного утра?

Мальчик совсем поник головой.

– Отвечай! – тонким голосом потребовал незнакомец.

– Я спешил в школу… – пробормотал мальчик.

– Разве в школу надо спешить? В школу надо выходить вовремя и являться точно в установленный срок. А ты, наверно, бегал по пустырям с другими бездельниками. Так?

– Нет, господин квартальный воспитатель, я не бежал, честное слово, – поспешно проговорил мальчик.

– А почему у тебя курточка в мусоре?

Квартальный воспитатель брезгливо снял с мальчишкиного рукава соринку.

– Это пушинка от тополя. У нас во дворе цветет тополь… и вот… она нечаянно прилипла…

– Надо быть внимательным и опрятным… Дай твою карточку.

Мальчик достал из нагрудного кармашка розовый квадратик. Не поднимая головы, протянул квартальному воспитателю. Тот недовольно сказал:

– Какая она у тебя потертая! И сколько дырок… – Он вынул из складок своего балахона блестящие щипцы с зубцами в виде драконьих головок.

Мальчик быстро поднял перепуганные глаза.

– Господин квартальный воспитатель, пожалуйста, не надо! Если вы проколете, меня сегодня накажут!

Драконьи головки с громким щелчком прокусили розовый картон. Мальчик вздрогнул.

– Если тебя накажут, значит, это необходимо, – наставительно сказал квартальный воспитатель. – Виноватый всегда должен нести наказание, чтобы сохранялось равновесие порядка».

В начале повествования говорится о родителях мальчика (Юлька), который утонул несколько лет назад. Наш главный герой встречается с ним на острове Двид. Оказывается, его тоже путем обмана заманил «незнакомец». Главный герой и Юлька становятся настоящими друзьями. Освободив остров от Ящера, мальчики возвращаются домой.

Владислав Крапивин выбирает третий путь: он смешивает элементы сказочные и вымышленные им самим.

Например, Ящер: «Это поднимался из озера синевато-серый стальной остров. Его движение ускорялось. И вдруг из воды с ревом и свистом выросла на жуткую высоту башня! С нее рушились водопады… В первый миг я даже не испугался. Просто остолбенел. Потом, закинув голову, разглядел башню. Это был шар с двумя черно-зелеными кругами. Он стоял на чешуйчатых столбах. Столбы колебались, и шар вверху покачивался, будто аэростат… Я вдруг понял, что это! И задохнулся от ужаса. Круги – это были зеленые глаза с черными зрачками. Шар – голова. Гибкие столбы – щупальца. Покачиваясь на этих щупальцах, над озером стоял осьминог. Спрут. По форме он был такой же, как обычные осьминоги (я их видел на картинках), но покрыт он не слизью, а, видимо, стальной броней. А размеры!.. Спрут стоял на четырех щупальцах. Четыре других были скручены улитками, и эти громадные “улитки” висели под самой головой».

В этом же произведении мы встречаемся еще с одним персонажем - синей птицей, фламинго. Птица огромного размера, которая помогает перемещаться главному герою по острову Двид.

«Птица стояла и смотрела на меня. Я даже не удивился, что она появилась из пустоты, меня просто ошарашил ее рост. От земли до ее клюва было не меньше метров пяти».

Произведение начинается с подробного описания мальчишеской игры. Ребята играли в войну рыцарей.

Значение игры велико — она помогает выстраивать сюжет, скрепляет повествование, создает необходимую для юного читателя занимательность.

Произведение насыщенно музыкальными и живописными элементами.

1 доклад - «Музыкальное начало в произведении «Дети синего фламинго». В докладе обращается внимание на то, что музыка, принадлежит к тем искусствам, которые сильнее других воздействует на детское сознание; это средство, которое лучше покажут всю глубину чувств. Музыка позволяет организовать сюжет, показать внутреннее настроение героев, создать фон произведения. Музыкальные явления в романе многообразны и весьма частотны: в произведении представлены песни, которые придумывают и поют сами герои, а также песни известных авторов; уделяется внимание значению звукоподражания в произведении и мотиву тишины, которая создает драматизм ситуации.

2 доклад. «Живописное начало в произведении «Дети синего фламинго». Обращается внимание на то, что Крапивин воссоздаёт видимый мир с помощью словесных образов. Писатель прибегает к экфрасису, позволяющему через образ живописного полотна расширить содержательный план произведения, указать на поэтическое, психологическое и даже лирическое. Сами героя цикла постигают мир через «процесс и результат» рисования, и страницы романа наполнены его рисунками самих персонажей; представлена аллюзия на полотна известных художников. Живопись слова основывается на использовании в литературном произведении различных необычных образных средств – тропов. Так же «живописное» Владислава Крапивина тесно связано с пейзажем.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К);

Контроль, коррекция, оценка (Р)

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

IV. Рефлексия. Итоги мероприятия

Ребята, вы сегодня хорошо поработали. Предлагаю подвести итоги. Чему было посвящено наше мероприятие? Что мы делали?

Вам понравилось? Было ли вам интересно?

Хочу обратить ваше внимание то, что кроме исследуемого сегодня произведения, цикл включает в себя еще такие повести, как: Ковер-самолёт, Тополиная рубашка, Возвращение клипера «Кречет», Летчик для Особых поручений. Данные произведения тоже богаты явлениями многоаспектного синтеза.

Совместно со школьной библиотекой мы организовали книжную выставку по В. Крапивну. Ознакомьтесь с ней после мероприятия. Все эти книги вы можете взять в школьной библиотеке.

Вы хорошо сегодня работали. Молодцы! До свидания.

Мы познакомились с таким детским писателем, как Владислав Крапивин. И исследовали внутрилитературный и художественный синтез одного из произведения цикла «Летящие сказки» В. Крапивина - «Дети синего фламинго».

Понравилось, было интересно.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование(П)

Оценивание усваемого содержания (Л)