Тема урока: «М. В. Ломоносов. Вклад в историю»

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Открывайте тетради, записывайте число, классная работа.

Сегодня мы с вами познакомимся с жизнью и общественной деятельностью Михаила Васильевича Ломоносова.

Вы поможете мне сегодня на уроке раскрыть вклад в историю М.В. Ломоносова. Ведь я вам на дом задавала подготовить ответ на тему «открытия М.В. Ломоносова».

Записывают в тетрадях число, классная работа и тему урока.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие (П);

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Целеполагание(П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа:  открытие нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

М.В. Ломоносов родился 19 ноября 1711 года , в деревне Денисовка (в настоящее время называется село Ломоносово) в семье помора.

А вы знаете кто такие поморы?

Отец – зажиточный крестьянин, Мать Елена Ивановна умерла, когда мальчику было всего 9 лет. Именно она привила мальчику любовь к книге. Основную прибыль семье приносил рыбный промысел. Семья Ломоносова принадлежала к опытным мореходам.

Юный Михаил уже с 10 лет принимал участие в походах. Наряду с рыбной ловлей, мальчик любил читать. Когда мальчику было 13 лет его отец женился в третий раз. С мачехой отношения у Михаила не заладились. И через год он покидает родной дом, он отправился в Москву.

В то время в России получить высшее образование можно было только в трех крупных городах, это была Москва, Санкт-Петербург и Киев.

В январе 1731 года мальчик успешно поступает в школу. Хорошо учился, в свободное время изучал библиотечные книги. За обучение платили небольшое жалование, на которое можно было приобрести немного хлеба и квас.

Михаил Ломоносов бедствовал, но никогда не думал о том, чтобы бросить учебу и вернутся в родную деревню.

Он был более развит, чем его одногодки, поэтому за один год он мог перескочить сразу на 2-3 класса.

В 1735 году за успешную учебу был переведен на обучение в академию наук в Санкт Петербург. Изучал такие дисциплины как немецкий язык, филология, математика, физика, химия, минералогия.

Далее в 1736 году, когда Михаилу Ломоносову было 25 лет, с группой студентов был отправлен на обучение в Германию. Основной задачей было обучение горному делу с целью дальнейшего преподавания в институтах. В Германии он проучился 5 лет.

Проучившись 3 года, поссорившись с учителем Ломоносов бросает обучение и пытается вернутся обратно в Россию. Но это ему не удается. Он женится на дочери хозяйки дома Елизавете, в котором он снимал жилье. В этом же году у них рождается дочь. К сожалению, девочка прожила не долго и умерла.

В декабре 1741 года у них рождается мальчик Иван, но не прожив и двух месяцев ребенок скончался. В феврале 1749 года, то есть через 8 лет у них рождается дочь Елена.

В июне 1741 года Ломоносов возвращается в родную академию, где занимается научной деятельностью и растет как поэт. Переводит статьи из немецких журналов. Начинает проводить эксперименты как изобретатель. Уже вскоре получает возможность самостоятельно преподавать и принимать участия в заседаниях академического собрания. Выступает со своими первыми диссертациями по физике и химии.

В 1745 году Ломоносов получает звание профессора химии Санкт-Петербургской академии.

А через 3 года становится журналистом, и работает с газетой «Санкт-Петербургские ведомости».

После сближение Ломоносова с любимцем императрицы Иваном Шуваловым, Ломоносов получает возможность продвигать свои идеи на высшем уровне.

Так под его влиянием был открыт Московский университет. Ломоносов борется за право предоставить обучение в гимназиях и университетах детей низшего сословия. И ему это удается.

Далее он становится главой географического департамента. Производится колоссальная работа по созданию атласа России.

В 1765 году Михаил Васильевич тяжело заболевает. И ему не удается излечиться. Умер 4 апреля 1765 года.

Я кратко познакомила вас с основными моментами жизни М.В. Ломоносова.

Ломоносов смог проявить себя практически по всех отраслях науки: физике, химии, литературе, навигация и мореплавание, астрономия и история, право и языки. Мир увидел множество его изобретений.

На дом я задавала подготовить доклады на тему «открытия Ломоносова», которые и дополнят мой ответ о деятельности Михаила Васильевича..

Слушают учителя, в тетради фиксируют важные моменты.

Записывают в тетради:
М.В. Ломоносов (1711-1765).

Родился в деревне Денисовка (ныне Ломоносово).

Коренное русское поселение побережья Белого моря и ледовитого океана. Поморы обычно занимаются рыболовством и охотой.

В январе 1731г. – поступает в школу в Москве.

В 1735 г. за успешную учебу был переведен в академию наук в Санкт-Петербурге. Изучал немецкий язык, филологию, математику, физику, химию, минералогию.

В 1736 г. – отправлен на обучение в Германию.

В июне 1741 г. Ломоносов возвращается в академию, где занимается научной деятельностью и растет как поэт. Переводит статьи из немецких журналов. Проводит эксперименты как изобретатель. Преподает и принимает участия в заседаниях академического собрания.

В 1745 г. – получает звание профессора химии в академии Санкт – Петербурга

В 1748 г. – становится журналистом.

Под руководством Ломоносова открывается Московский университет. Борется за право предоставить обучение детям низшего сословия.

Становится главой географического департамента. Работает по созданию атласа России.

В 1765 г. умирает от тяжелого заболевания.

Учащиеся выступают с докладами

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения(Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

III. Физкультминутка (2 минуты).

Цель этапа: повысить или удержать умственную работоспособность обучающихся на уроке

1 упражнение. Наклоны головы назад - вперед (6 раз)

2 упражнение. Наклоны головы влево - вправо (6 раз)

3 упражнение. Вращение головы слева – направо, и наоборот (6 раз)

4 упражнение. Руки вверх, вытягиваем позвоночник.

5 упражнение. Сжимаем и разжимаем кулачки.

Выполняют упражнения

IV. Постановка проблемы и открытие нового знания через решение проблемы

Цель этапа: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Подробнее остановимся о роли Ломоносова в литературе и языке.

Тредиаковский в своей работе «Новый и краткий способ к сложению российских стихов» считал, что можно пользоваться только двустопными стихами, главным образом хореическими». Находясь в Германии Ломоносов написал возражение Тредиаковскому. Ломоносов признавал и двустопные и трехстопные стихи, прекрасно вскрыл выразительные возможности ямба.

В 1757 году Ломоносов написал предисловие к собранию сочинений «О пользе книг церковных в российском языке», в котором изложил теорию «трех штилей».

Он разделил слова по стилистической окраске на несколько родов. И в зависимости от количественного смешения слов трех родов создается тот или иной стиль.

К 1 отнес церковнославянские слова и русские; «высокий стиль».

ко второму – русские слова с небольшим количеством церковнославянских слов. «средний стиль»

третьему – слова разговорной речи, с добавлением простонародных.

Каждому стилю, соответствуют свои жанры. Какие

Перечислите, мы это записывали.

Ломоносов вошел в историю русской литературы прежде всего как поэт – одописец.

Что такое ода?

В русской литературе 18 века известны следующие разновидности оды: победно-патриотическая, похвальная, философская, духовная, и анакреонтическая.

Запишем в тетради определение анакреонтической оды.

В большинстве случаев ода состоит из строф с повторяющейся рифмовкой. В русской поэзии чаще всего имела место десятистишная строфа, предложенная Ломоносовым.

Ломоносов начал с победно-патриотической «Оды на взятие Хотина». Она написана в 1739 году в Германии, непосредственно после захвата русскими войсками турецкой крепости Хотин, расположенной в Молдавии. В оде можно выделить три основные части : вступление, изображение военных действий и прославление победителей.

Большая часть од Ломоносова была написана в связи с ежегодно отмечавшимся днем восшествия на престол того или иного монарха. Ломоносов писал оды, посвященные Анне Иоанновне, Иоанну Антоновичу, Елизавете Петровне, Петру III и Екатерине II. Оды заказывались правительством, и их чтение составляло часть праздничного церемониала.

Похвальная ода была наиболее удобной формой беседы с царями для Ломоносова. В каждой из них поэт развивал свои идеи и планы, связанные с судьбами русского государства

Комплиментарный стиль оды смягчал наставления, позволяя преподносить их в приятном, не обидном для самолюбия правителей тоне. Ломоносов в оде давал свои советы в виде похвалы за дела, которые правитель еще не совершил, но которые сам поэт считал важным и полезным для государства. Это обязывало правителя в будущем выполнить эти дела.

В своих одах Ломоносов откликается на факты политической жизни. Большое место отведено военным событиям.

В оде 1750 г он обращается к точным наукам – механике, химии, астрономии с призывом исследовать природу России и обогатить русское государство своими открытиями.

Большая часть од Ломоносова была адресована Елизавете Петровне.

Ломоносов проявил себя так же в области духовной оды. Духовными одами 18 века назывались стихотворные переложения библейских текстов с лирическим содержанием.

Авторы библейских псалмов, прославляя бога, восторженно воспевали созданный им яркий, бесконечно разнообразный в своих проявлениях вещественный мир. Горы и равнины, реки и моря, пустыни и леса, диковинные птицы и животные — все это должно было доказать мощь и величие творца. Следует заметить, что литература XVIII в. почти не затрагивает образ Христа. Она больше обращается к библейскому богу — творящему и карающему.

Слушают учителя

В 1757 году Ломоносов написал предисловие к собранию сочинений «О пользе книг церковных в российском языке», в котором изложил теорию «трех штилей».

Высокий – героические поэмы, оды, трагедии, похвальные надписи

Средний – драмы, сатиры, эклоги, идиллии, послания, дружеские письма, элегии

Низкие - комедии, эпиграммы, песни, басни.

О́да — жанр лирики, представляющий собой торжественное стихотворение, посвящённое какому-либо событию, герою, или отдельное произведение такого жанра.

Анакреонтическая ода - это жизнерадостное, эмоциональное, абсолютно земное по духу произведение, где выражена радость от возможности наслаждаться жизнью.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К);

Контроль, коррекция, оценка (Р)

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

V. Рефлексия.

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Вот и подходит к концу наш урок. Осталось время, чтобы записать домашнее задание.

Выразительно прочитать произведение Ломоносова «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елизаветы Петровны 1747 года»

И выучить наизусть отрывок:

Когда на трон она вступила,
Как вышний подал ей венец,
Тебя в Россию возвратила,
Войне поставила конец;
Тебя прияв облобызала:
Мне полно тех побед, сказала,
Для коих крови льется ток.
Я россов счастьем услаждаюсь,
Я их спокойством не меняюсь 
30На целый запад и восток.

Божественным устам приличен,
Монархиня, сей кроткий глас:
О коль достойно возвеличен
Сей день и тот блаженный час,
Когда от радостной премены

Петровы возвышали стены
До звезд плескание и клик!
Когда ты крест несла рукою
И на престол взвела с собою
Доброт твоих прекрасный лик!

На следующем уроке вы будете выразительно наизусть рассказывать данный отрывок, и мы проанализируем оду.

Записывают домашнее задание.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Оценивание усваемого содержания (Л)