Творчество донского поэта А. И. Гриценко на уроках русского языка и литературы

Миллеровский р-н, сл. Греково

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Грековская основная общеобразовательная школа

Творчество донского поэта А.И. Гриценко на уроках русского языка и литературы.

Работа учителя русского языка и литературы

1 квалификационной категории

МБОУ Грековская ООШ

Левочкиной Ирины Ивановны.

2020 г

Преподавание русского языка и литературы, кроме образовательного аспекта, имеет особую общественную значимость. Изучение русского языка как ключа к овладению науками дает учащимся простор для развития мышления, усвоения знаний, накопленных человечеством. И в то же время изучение русского языка и литературы – это средство приобщения к духовным богатствам русской культуры, когда учитель является проводником для ученика, помогающим воспринять, эмоционально пережить и принять базовые ценности национального и общечеловеческого характера.

Перед преподавателем стоит непростая задача по реализации культурологического аспекта в обучении русскому языку и литературе: формирование представлений о русской культуре как материальной и духовной ценности, воспитание любви к русскому народу, формирование

русской языковой картины мира, осознание особенностей русского языка, его

своеобразия. Реализуя задачи формирования культурологической компетенции учащихся, учитель должен через предмет передать школьникам ценности русской культуры, воспитать их ее хранителями и наследниками, сформировать чувство гордости за свой народ.

«Дорога начинается с первого шага», - гласит народная мудрость. Так и в решении великих задач нужно начинать с малого. В деле формирования у школьников любви к Родине, уважения к ее народу и истории необходимо научить их любить свою малую родину – село, где они родились, где сделали первые шаги, природу, которая окружает человека с момента рождения. И в этом нам приходит на помощь творчество донских поэтов, своими стихами помогающим детям найти слова для выражения любви и восхищения родным краем.

С творчеством ростовского поэта Анатолия Ивановича Гриценко я познакомилась, будучи еще студенткой Вешенского педучилища. Его стихи, неяркие, неброские, лишенные экзотических образов и метафор, при вдумчивом чтении привлекают узнаваемой прелестью пейзажных зарисовок, размышлениями о жизни, о прошлом родного края. В особой, только ему присущей тональности говорит поэт о любви. Тепло, проникновенно пишет поэт о донской земле, и его голос не теряется в общем хоре донских поэтов.

А вот что пишет о поэте Э.А. Сокольский: «Тишина — важное свойство поэзии Гриценко; она, «его» тишина … не напряжённая, не томящая, она не «отдых после трудового дня», и не синоним уединённых углублённых размышлений. Стихи Гриценко будто и есть сама тишина, сам покой, растворённый в мире; тишина Гриценко — тишина донских стариц, на которые упал мягкий и очень добрый вечерний свет; шуршание ветра, шаловливые всплески воды, упругое поскрипывание уключин... Анатолий Иванович — наверное, единственный из донских поэтов, кто понимает, что поэзия — это и ощущение рая на земле»¹.

Гриценко Анатолий Иванович родился 30 мая 1936 г. в с. Шалаевка Кашарского района Ростовской области.
     В 1954 году окончил ростовское ремесленное училище, работал рулевым на теплоходах Волго-Донского речного пароходства, служил на Крайнем Севере. Семь лет работал на заводе Ростсельмаш формовщиком, слесарем-сборщиком. Все это время сотрудничал в газете «Ростсельмашевец».
     Первые стихи А. Гриценко напечатал в 1955 году в многотиражке «Волго-Дон». Через десять лет после первой публикации в Ростовском издательстве вышел в свет сборник стихов поэта —«Медовый месяц». Стихи А. Гриценко печатались в коллективных изданиях: «Молодые, разные», «Росное утро», «Поэзия рабочих рук», «Донская новь», «День донской поэзии»; в журналах: «Дон», «Дружба народов», «Сельская молодежь», «Огонек», «Подъем», «Молодая гвардия». Поэт черпал свои впечатления непосредственно из жизни, хорошо ему знакомой. Уже в первой книге стихов — «Медовый месяц» — он с любовью описывал донской край, природу тех мест, где прошло его детство.
     После первого сборника вышло несколько книг поэта: «Стихи» (1968), «Роса полей» (1974), «Желтобровое поле» (1979), «Над порогом моим…» (1983), «Проталины», «Все от любви» (1986), «Эхо разлук» (1990).
     Ему принадлежат переводы стихов с языков народов Северного Кавказа, с болгарского.
     В журнале «Дон» печатались литературно-критические статьи А. Гриценко о донских поэтах и прозаиках.
     Анатолий Гриценко является лауреатом премии донского комсомола.

В 2007 году А. Гриценко ушел из жизни, оставив нам свое творчество.

Стихи поэта я использую в учебном процессе на уроках русского языка и литературы.

Рабочие программы в 8 и 9 классах по литературе я составляю на основе программы «Литература 5-11 классы» под редакцией В.Я. Коровиной и др.

После темы «Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе» я планирую уроки регионального компонента программы по теме «Творчество поэтов Дона», где и знакомлю учеников с творчеством А. Гриценко. Его стихи написаны простым, но образным языком, что позволяет формировать умения выразительного чтения и анализа стихотворений.

Так перед чтением стихотворения «Висит пучок сухого ковыля…» я задаю выпускникам-девятиклассникам (у нас основная школа) вопрос, какой уголок природы в родном селе им особенно дорог. Ребята описывают речку Полную, левады по ее берегам, Панский сад, еще частично сохранившийся на месте бывшей помещичьей усадьбы. На вопрос, будут ли они скучать, уехав на учебу в город, дети отвечают положительно. «А вот как пишет о выборе между городской и деревенской жизнью поэт», - говорю я, и мы читаем:

Висит пучок сухого ковыля

В моей удобной городской квартире…

Мне холодно и пусто в этом мире

Без вас, мои неяркие поля.

И потому в любой удобный миг

Бегу я в степи к хуторам и речкам,

Где облака пасутся, как овечки,

И чист, как правда, в дубняке родник.

Там у куста, что , в ягодах, багров,

Плетет венок из васильков девчонка.

И смотрит детской мордочкой теленка

Из-за плетня родимый отчий кров.

-Каково настроение героя стихотворения? (Грустное, потому что его тянет на степные хутора, а он вынужден жить в городе).

-Элемент дискуссии: а вы согласны с героем, где лучше жить? Почему?

-Что привлекает героя ? (Красота природы, ее чистота, воспоминания о детстве)

-Какую роль играет пучок ковыля? (Это символический образ, напоминание о малой родине)

-А что бы вы взяли с собой на память о малой родине? (Сирень, камень с горы, ракушку из речки)

Так проходит диалог, в процессе которого ребята учатся вчитываться в текст, понимать его смысл, выделять нужное из общего и, что немаловажно, выражать собственные чувства, опираясь на образы стихотворения. Попутно мы находим изобразительно-выразительные средства, не помешает и работа над лексикой: не все учащиеся знают значение слов «дубняк», «кров».

Нравится ребятам и вызывает душевный отклик стихотворение А. Гриценко «Пока поют сверчки в моем родимом поле…», так как в нем звучит тема бережного отношения к природе. Действительно, стрекот сверчков для многих из нас – это музыка теплого летнего вечера, символ покоя, уюта. Такой образ близок и понятен школьникам.

А вот еще одно стихотворение:

Приди ко мне и научи меня,

Куда идти, как жить на этом свете.

Еще дымит пустая гильза дня,

А новый день - патроном в пистолете.

Спешу бездумно нажимать курок,

И стреляные гильзы скачут, скачут…

И ест глаза пороховой дымок,

Но эти слезы ничего не значат.

-К кому обращается герой стихотворения? (К кому-то более мудрому, способному дать совет)

-Что чувствует герой?(Растерянность, он недоволен собой)

-Какое слово в стихотворении указывает на это?(Бездумно)

-Какой образ используется в стихотворении? (Стрельба из пистолета)

-Что он обозначает? (Скоротечность времени)

Анализ философской лирики дается девятиклассникам труднее, но в 14-15 лет подросток должен уметь анализировать свои и чужие чувства, определять свое восприятие мира, сравнивать его с мировосприятием других людей.

В 9 классе на уроках литературы изучается стихотворение А.Т. Твардовского «Я убит подо Ржевом…», в котором звучит голос погибшего солдата. И после смерти все его помыслы о живых, о ходе войны, о будущем. Твардовский писал, что создание этого стихотворения продиктовано «обязательствами живых пред мертвыми, невозможностью забвения». У А. Гриценко есть подобное стихотворение «Голос» из цикла «У священных твердынь». У гриценковского героя есть имя – Иван Сарафанов, он погиб в день своего 20-летия, но воинский долг выполнил. В отличие от героя Твардовского, у Сарафанова к живым последняя просьба:

Если есть кто с Кубани,

Из поселка Рассвет,

Колокольцевой Тане

Передайте привет.

Мы проводим сравнительный анализ этих стихотворений и заполняем таблицу:

Учащиеся делают вывод, что во многом стихи похожи, но стихотворение Гриценко более «личное», обращенное к сердцу читателя.

На уроках русского языка в 8-9 классах я использую цитаты стихов поэта для синтаксического анализа по разным темам. Считаю, что анализ таких предложений интереснее для учащихся, кроме того можно попутно провести лексический, фонетический, морфологический анализ отдельных слов, найти изобразительные средства. Такая комплексная работа делает процесс обучения более целостным, развивает метапредметные навыки.

Приведу некоторые примеры.

Таким образом, мое многолетнее знакомство с о стихами замечательного донского поэта Анатолия Ивановича Гриценко позволило мне решать на уроках многие учебные задачи, касающиеся культурологического аспекта в обучении, получать хорошие предметные, метапредметные и личностные результаты освоения предметов «Русский язык» и «Литература».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427215-tvorchestvo-donskogo-pojeta-ai-gricenko-na-ur