Рабочая программа по Цветоводству 5 класс

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат № 12»

Паспорт Программы

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Профильный труд (Цветоводство)» разработана на основании следующих нормативно - правовых документов:

Закон «Об образовании» в Российской Федерации.

Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой (авторы: Мирский С.Л., Журавлев Б.А., Иноземцева Л.С., Ковалева Е.А., Васенков Г. В.) «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2000 год по предмету «Цветоводство и декоративное садоводство».

Учебный план ГКОУ школы-интерната №12

Адаптированная образовательная программа ГКОУ школы-интерната №12.

Программа рассчитана на подготовку учащихся коррекционной школы к ручному труду на цветоводческом предприятии или в муниципальном озеленительном хозяйстве.

Организуя учебный процесс по цветоводству и декоративному садоводству, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета, дать детям оптимальный объём сельскохозяйственных знаний и навыков, необходимых для работы. Изучение цветоводства и декоративного садоводства формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных трудовых умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды;

выявления причинно - следственных связей;

сравнения объектов, процессов и явлений;

соблюдения норм поведения в окружающей среде;

оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Данная программа содержит темы по цветоводству и декоративному садоводству.

Программа построена на основе концентрического подхода, особенность которого состоит в учете повторяемости пройденного учебного материала и постепенном вводе нового. При составлении программы были учтены принципы последовательности и преемственности обучения, а также сезонность полевых работ.

Программа не только способствует профориентации и социальной адаптации учащихся, не только развивает их умственный и сенсомоторный потенциал и положительно влияет на личностные свойства, но и открывает учителю широкий простор для творчества, что обычно благотворно сказывается на качестве обучения. При отборе программного учебного материала по профильному труду учтена его воспитывающая направленность, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках чтения, русского языка, математики, природоведения и других предметов (например, математика «Инвентарь для работы в цветнике»; труд «Изготовление тары для хранения крупных партий семян»; природоведение «Строение цветкового растения»; черчение «Разбивка цветника»).

Работа по предложенным темам благотворно сказывается на сообразительности и мелкой моторике детей (например, все операции, связанные с цветочными семенами). Учащиеся учатся выращивать рассаду цветковых культур для озеленения школьной территории, выполнять некоторые работы по уходу за парком школы.

При обучении цветоводству развивается мышление и мелкая моторика; способность к пространственному анализу; речь; внимание; память. Программа содержит оптимальный объём сельскохозяйственных знаний и навыков, необходимых для работы.

Программа определяет содержание предмета и последовательность её изучения, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе VIII вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию.

В 5 классе учащиеся знакомятся со сбором, сортировкой и хранением семян цветковых растений; учатся вскапывать землю в цветнике; заготавливать земляную смесь для комнатных растений; размножать, выращивать комнатные растения и ухаживать за ними.

Особое внимание обращается на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

Важная часть занятий – формирование морально - этических норм поведения, выработка навыков сохранения природных ресурсов; развитие чувства прекрасного, художественного вкуса (при оформлении клумб, рабаток, цветников); развитие умения видеть красивое во внешнем и окружающем нас мире; чувство прекрасного при организации быта в моменты аранжировки помещений комнатными растениями.

Цель программы обучения

Разностороннее развитие личности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; обеспечение гражданского, трудового, эстетического и физического воспитания;

Приобретение учащимися практических умений в сельскохозяйственной, цветоводческой и прикладной творческой деятельности, их социально – трудовая адаптация на основе профессионального самоопределения;

Освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда; знаний о составляющих технологической культуры, организации производства и труда, снижение негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека.

Задачи программы обучения

Обучение простейшим технико - технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке;

Коррекция и развитие трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному обучению; выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;

Воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы на пришкольном участке, цветниках, в учебной мастерской.

Основные направления коррекционной работы

Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- формирование обобщённых представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина.)

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие представлений о времени;

- развитие слухового внимания и памяти;

- развитие фонетико - фонематических представлений, формирование звукового анализа.

Развитие основных мыслительных операций:

- навыков соотносительного анализа;

- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- умения планировать деятельность;

- развитие комбинаторных способностей.

Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно - образного мышления;

- развитие словесно - логического мышления (умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями).

Коррекция нарушений в развитии эмоционально - личностной сферы:

- развитие навыков адекватного общения.

Развитие речи, овладение техникой речи.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Формы организации образовательного процесса

Урок – основная форма организации образовательного процесса.

Типы уроков:

урок изучения нового материала;

урок закрепления знаний, умений и навыков;

комбинированный урок;

повторительно - обобщающий урок;

урок – игра;

урок - исследование;

экскурсия;

практическая работа (работа на клумбах и пришкольном участке).

Формы обучения: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Приемы обучения: осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учетом возрастных особенностей, уровнем развития, интеллектуальных возможностей.

Технологии обучения:

Традиционные технологии:

объяснительно - иллюстративные

Педагогические технологии на основе личностно - ориентированного подхода:

Исследовательская (проблемно-поисковая)

Характерной чертой этой технологии является реализация педагогом модели "обучение через открытие"

Коммуникативная (дискуссионная)

Особенностью этой технологии является наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения

Имитационного моделирования (игровая)

Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения. 

Психологическая (самоопределенческая)

Характерной чертой этой технологии является самоопределение обучаемого по выполнению той или иной образовательной деятельности. 

Деятельностная

Характерной чертой этой технологии является способность ребёнка проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом

Рефлексивная

Особенностью этой технологии является осознание ребёнком деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал он при этом.

Общая характеристика учебного предмета

Профильный труд (Цветоводство), как учебный предмет, является одним из ведущих в системе подготовки школьников с ограниченными возможностями здоровья, так как от его усвоения во многом зависит формирование социального опыта и поведения учащихся с ОВЗ, практическая подготовка к самостоятельной жизни и труду. Практическая и коррекционная направленность обучения предмету определяется содержанием и структурой учебного предмета и обусловливает его специфику: все получаемые учащимися знания, являются практически значимыми, способствующими формированию знаний, умений и навыков для их социальной адаптации и реабилитации.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта специального (коррекционного) образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

Цель уроков профильного труда «Цветоводства и декоративного садоводства»: направленность на социализацию детей с ОВЗ, коррекция и формирование знаний, умений и навыков, ориентирующих учащихся на трудоустройство по профессиям, связанным с растениями, в озеленительных хозяйствах, в теплицах и других организациях.

Неизменной остаётся задача ознакомить школьников с многообразием однолетних и многолетних культур, комнатных растений, научить их приёмам выращивания.

Для организации обучения школа располагает территорией, достаточной для разбивки цветников, посадки кустарников и деревьев. В самой школе под занятия отведён кабинет, в котором имеются все инструменты и материалы для практических работ. Кроме этого, в школе имеется зимний сад для формирования ЗУН по уходу за комнатными растениями.

Занятия по цветоводству направлены на изучение школьниками теоретического материала, приемов работы и отработку практических навыков по общему курсу выбранной специальности.

По этому предмету учащиеся проходят государственную итоговую аттестацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На реализацию программы предусмотрено 204 часа, т.е. 6 часов в неделю, в том числе на контрольные работы - 4 часа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

Адекватные представления о собственных возможностях;

Навыки коммуникации и принятые ритуалы социального взаимодействия;

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

Социально значимые мотивы учебной деятельности;

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Бережное отношение к культурно – историческому наследию родного края и страны;

Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.

Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

Адекватное восприятие замечаний сверстников и учителя.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата.

Умение вступать и поддерживать коммуникацию в учебном взаимодействии.

Умение работать с информацией (понимать изображение, текст).

Умение использовать различные источники и средства информации для решения познавательных задач.

Умение слушать и понимать устную и письменную инструкцию к учебному заданию для достижения цели.

Умение принимать цель и произвольно включаться в деятельность.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата.

Умение наблюдать, понимать изображение, составлять рассказ-описание увиденного.

Умение самостоятельно выполнять учебные задания.

Умение выделять главное в предложенной информации.

Формирование навыков монологического высказывания.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать сравнивать, делать выводы идр.); эстетического отношения к живым объектам;

Развитие трудолюбия, ответственности за качество своей деятельности;

Осознание необходимости общественно - полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.

Предметныерезультаты

Обучающиеся научатся:

Собирать семена и плоды цветковых растений;

Различать растения, подземная часть которых подлежит выкопке и хранению до весны будущего года;

Работать лопатой;

Составлять почвенные смеси;

Ухаживать за садовыми дорожками и площадкой;

Обмолачивать и очищать семена;

Определять вид, качество и объём семян;

Выращивать комнатные бархатцы;

Выполнять посев семян цветковых растений;

Ухаживать за комнатными растениями;

Вскапывать и готовить почву к посадке рассады;

Определять место цветкового растения в цветнике.

Фасовать семена по пакетам;

Поливать комнатные цветы и пересаживать их способом перевалки;

Пользоваться мерными инструментами;

Выращивать бархатцы раскидистые из рассады.

Метапредметные результаты

Базовые учебные действия

Регулятивные учебные действия

Обучающиеся научатся:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

Планировать учебную деятельность на уроке с помощью учителя;

Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства: учебник, простейшие приборы и инструменты;

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Соблюдать нормы и правила культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

Соблюдать нормы и правила безопасности познавательно - трудовой деятельности;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Познавательные учебные действия

Обучающиеся научатся:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах и в предложенных учителем других источниках);

Организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать какие нужны знания, информация для решения учебной задачи;

Добывать новые знания в разных формах: текст, схемы, иллюстрации и др.;

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

Средством формирования своих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные учебные действия

Обучающиеся научатся:

Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Доносить свою позицию до других людей: оформлять свою мысль в устной и письменной форме;

Слушать и понимать речь других людей.

Развитие жизненной компетенции:

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.

Овладение социально - бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

Овладение навыками коммуникации;

Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно -пространственной организации;

Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

Содержание учебного предмета

Вводное занятие – 2 ч.

Цветоводство. Цветковые растения: многообразие, декоративные качества. Содержание обучения в предстоящем учебном году. Организация учебной трудовой группы.

Культурные цветковые растения – 14 ч.

Культурные и дикорастущие цветковые растения: виды, разница между ними. Разнообразие цветковых культур. Цветковые растения, наиболее распространенные в местных условиях. Растения, выращиваемые в цветниках и комнатных условиях.

Сбор семян однолетних крупносеменных цветковых растений – 6 ч.

Виды однолетнего цветкового растения с крупными семенами (ноготки, настурция, бархатцы и др.). Признаки созревания плодов с семенами цветковых растений. Способы ускорения созревания плодов и семян у некоторых растений (перевёртывание без повреждения корней). Понятие семена – сырец. Сроки созревания и сбора семян. Осыпание семян. Приёмы сбора семян. Способы хранения и просушки семян после сбора.

Уборка однолетних цветковых растений в цветнике – 10 ч.

Необходимость удаления отцветающих однолетних растений в цветнике. Инвентарь для работы в цветнике.

Вскапывание почвы в цветнике – 6 ч.

Понятиеборозда, глубина вскапывания. Лопата: устройство, приёмы вскапывания почвы, рабочая поза, техника безопасности.

Заготовка земляной смеси для комнатных растений – 12 ч.

Земляные смеси для комнатных растений: требования к качеству, составные части хранение. Приёмы срставления смесей.

Практическое повторение – 2 ч.

Осенние работы в цветнике. Заготовка почвенных смесей для комнатных растений.

Контрольная работа – 2 ч.

Осенние работы в цветнике. Заготовка почвенных смесей для комнатных растений.

Очистка дорожек и площадок от опавшей листвы – 9 ч.

Дорожки и площадки на территории школы, приёмы и правила ухода за ними.

Бумажные пакеты для расфасовки семян – 5 ч.

Бумажный пакет для семян: назначение (фасовка мелкими партиями), форма, размеры. Форма заготовок и способы соединения деталей пакета.

Обмолот и расфасовка семян, собранных осенью– 12 ч.

Значение и приёмы обмолота и очистки семян. Признаи доброкачественности и сортирова семян. Использование объёмных предметов (напёрстка, чайной или столовой ложки) для фасовки семян.

Уход за комнатными растениями– 9 ч.

Общее представление о потребностях комнатного растения в питательной среде, свете, тепле, определенной влажности почвы и воздуха. Правила и приёмы полива комнатного растения. Температура поливной воды. Определение влажности почвы в горшке и кадке (на ощупь).

Практическое повторение – 5 ч.

Изготовление бумажного пакета. Узнавание семян указанного учителем цветочного растения. Выделение их из семенной смеси и фасовка узнанных семян в пакет.

Перевалка комнатного растения – 8 ч.

Понятиеперевалка и пересадка растения. Значение и приёмы перевалки комнатного растения. Растения, подлежащие перевалке. Подбор цветочных горшков для переваливаемых растений.

Инвентарь для работы в цветнике – 9 ч.

Инструменты и приспособления для работы в цветнике: виды и назначение (разметка мест посева семян, посадка рассады, инвентарь, обработка почвы, посев семян, уход за растениями). Правила безопасной работы с инвентарём и его хранение.

Выращивание бархатца раскидистого в цветочном горшке – 12 ч.

Виды бархатца (высокорослый, раскидистый). Сравнительная характеристика внешнего вида и декоративных качеств бархатцев раскидистого и высокорослого. Выращиание бархатца раскидистого в комнатных условиях (сроки посева семян, уход за растением). Выращивание рассады бархатца раскидистого.

Цветковые растения, размножаемые семенами – 12 ч.

Общее представление о семенном и вегетативном размножении цветковых растений. Примеры размножения тем или другим видом. Пикировка рассады. Уход за рассадой. Характеристика внешнего вида и декоративных качеств тех растений, которые будут выращиваться в цветнике.

Использование однолетних цветковых растений для оформления улиц и помещений – 10 ч.

Виды крупносемянных однолетних цветковых растений, используемых для посева на газонах и в цветниках. Виды однолетних цветковых растений, используемых для оформления помещения. Характеристиа этих растений (декоративные качества, продолжительность вегетационнго периода, длительность сохранения декоративных качеств и др.).

Практическое повторение – 4 ч.

Расчистка дорожек и площадок от снега на школьном дворе. Уход за комнатными растениями. Изготовление бумажных пакетов для расфасовки семян.

Самостоятельная работа – 3 ч.

Подготовка почвы для посева семян и посев семян отобранного учителем цветочного растения в цветочные горшки.

Подготовка цветника к посеву однолетних цветковых растений – 10 ч.

Выбор места в цветнике для посева крупносемянных однолетних цветковых растений (ноготков, настурций и других по выбору). Подготовка почвы. Оформление краёв цветочных гряд.

Выращивание крупносемянных однолетних цветковых растений – 10 ч.

Зависимость ширины междурядий от характера и размеров растения в полном развитии (высоты стебля, количества и размеров боковых побегов и других признаков). Глубина заделки семян при посеве. Способы разметки посевных рядков. Сроки посева семян.

Высадка рассады бархатца раскидистого – 12 ч.

Многообразие мест для посадок рассады бархатцев раскидистых (уличные вазы, газоны, внутренние дворики и др.). Расстояния между посадами растений.

посев крупносемянного цветкового растения.

Контрольная работа – 2 ч.

Практическое повторение – 13 ч.

Весенние работы в цветнике. Уход за комнатными растениями.

Самостоятельная работа – 5 ч.

Разметка посевных рядков, посев крупносемянного цветкового растения.

Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

Для полноценной реализации учебного предмета необходимо учебно -дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса. Эти материалы представлены в таблицах.

Дидактическое и методическое обеспечение

«Бархатцы», М., «Кладезь–Букс», 2007.

«Большая энциклопедия природы для детей», Львов, «Атлас», 1994.

«Комнатные растения в вашем доме», М., «Олма Медиа Групп», 2005.

«Новейшая энциклопедия комнатных растений», М., «Эксмо», 2011

«Пионы, розы», М., «Русский огород», 2008.

«Праздник – ожидаемое чудо!», М., «ВАКО», 2008.

«Самые – самые», М., «Колос», 1982.

А.А. Плешаков «Зеленые страницы», М., «Просвещение», 1994.

Афонькин С. Ю. «Цветы (школьный путеводитель)», СПб., «Балтийская книжная компания», 2015.

Бородулина С. Ю. «Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников», Серия «Учебники, учебные пособия», Р – н - Д: «Феникс», 2004.

Брунов Б.П. «Обучение детей с проблемами в интеллектуальном развитии: Учебное пособие», Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2005.

Бушелева Б. В. «Поговорим о воспитанности», П., «Карелия», 1991.

Воронкова В.В. «Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: пособие для учителей и студентов дефектологических факультетов педагогических институтов» , М. Школа-Пресс,1994.

В.В. Воронкова, Мирский С.Л., Журавлев Б.А., Иноземцева Л.С., Ковалева Е.А., Васенков Г. В. «Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5 – 9 класс» сборник 2, «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2000.

Гайдина Л. И., Кочергина А. В. «ГПД (1 – 2 классы)», М., «Вако», 2012.

Ганичкина О., Ганичкин А. «Цветы на вашем участке», М., «Эксмо», 2009.

Голубева И. В., Кузнецова С. И. «Никитский ботанический сад», С., «Таврия», 1981.

Дизайн вашего цветника, М., «Эксмо», 2009

Дик Н.Ф. «Классные часы и родительские собрания в 1-2 классах». Р – н –Д, «Феникс», 2005.

Ёлкина Н. В.. Тарабарина Т. И. «1000 загадок» Популярное пособие для родителей и педагогов, Ярославль, «Академия развития», 2005.

Жадько Е. «Монстера и другие лианы» Р – н – Д, «Феникс», 2001

Зак А. З. «Развитие умственных способностей младших школьников», М., «Просвещение: Владос», 1994.

Золотницкий Н. Ф. «Цветы в легендах и преданиях», Киев, «Довiра», 1994.

Капранова Н. Н. «Комнатные растения в интерьере», Изд – во Москов. Университета, 1989.

Киселев Г. Е. «Цветоводство», М., «Колос», 1964.

Классные часы «Формирование здорового образа жизни», Волгоград, 2007.

Клевенская Т. М. «Цветы в интерьере», М.«Агропромиздат», 1989.

Клиника нарушения интеллекта у детей: Методическая разработка. Выпуск пятый , Красноярск, 2004 .

Ковалько В. И. «Школа физкультминуток (1 – 4 классы)», М., «Вако», 2005.

Коррекционная педагогика. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта.

Крейс Дж. «Комнатные растения. Магические и целительные свойства» М., «Фитон +», 2007

Максимова Т. Н., Дробинина Н. Н. «Классные часы (1, 2, 3, 4 классы)» М., «Вако», 2012.

Мирский С. Л. «Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда» М., «Просвещение», 1992

Неумывакин И. П. «Календула на страже здоровья», М., С – П, «Диля», 2007.

Номеров Б. А. «Селекция роз», Изд – во Москов. Университета, 1968.

Онегов А. «Тропинка полевая», М., ИПО «Орбита», 1991.

Пашнина В.М. «Клуб весёлых и любознательных: игры, конкурсы, викторины для школьников», Ярославль, Академия развития, 2008

Пузанов Б.Г. «Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (олигофренопедагогика)», Издательский центр «Академия», 2001.

Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии» , 2003.

Салпагаров Д. «Тебердинский заповедник», М-В, «Кавказская здравница», 1989.

Соколова Г. М. «Воспитание чувств», Ставропольский краевой институт усовершенствования учителей, 1992.

Соколова Н. «Розы на Кавказе» Ставропольское книжное издательство, 1974.

Соловьева В. А. «Целебные свойства цветов», М., «Олма Медиа Групп», 2010.

Тулинцев В. Г. Цветоводство» М., «Стройиздат», 1964

Узорова О. В.,Нефёдова Е. А. «Загадки для развития речи, внимания, памяти и абстрактного мышления», М. Астрель АСТ, 2008.

Устинова Е. «Здоровье комнатных растений», М., «Кладезь–Букс», 2011.

Хессайон Д. Г. «Все о декоративных деревьях и кустарниках», 2009.

Чередниченко И. П. «Экология (6 – 11 классы)», В. «Учитель», 2010.

Чувикова А. А. Справочник цветовода, М., «Колос», 1971.

Чувикова А. А., Потапов С. П. «Учебная книга цветовода», М., «Колос», 1974.

Шиканян Т. Д. «Садовые дорожки», М., «Кладезь–Букс», 2010.

Журналы

Цветоводство

Все о цветах

Приусадебное хозяйство с приложением «Цветы в саду и дома»

Настоящий хозяин

Цветы в доме

Вальс цветов

Весенние цветы

Планета цветов

Вокруг цветов

Наша усадьба

Цветочный клуб

Хризантемы

100 комнатных растений

Флоксы в саду

Декоративные злаки

Люблю цветы

Наглядные пособия

Материально - техническое обеспечение

Оборудование помещения:

кабинет цветоводства (площадь помещения 25 м/кв.);

доска маркерная настенная;

учительский стол;

учительский стул;

шкафы и тумбы для хранения инструментов;

шкафы и тумбы для хранения семян и удобрений;

шкафы для хранения методической литературы;

учебные места для учащихся: двухместные столы и стулья на 6 посадочных мест;

проекторAcer;

ноутбукLenovo;

Учебно - практическое оборудование:

материалы: семена растений, компоненты почвенных смесей, грунт универсальный, грунт для орхидей, минеральные удобрения;

инструменты: инструменты для работ по уходу за комнатными растениями, лопаты, грабли, грабли веерные, мотыга – бороздник, мотыги, корнерез, вилы, баки для почвенных смесей, сучкорез, электрическая пила, лейки, ведра, пульверизаторы, посевные емкости, цветочные горшки;

минитеплица «Флора».

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения курса цветоводствоучащиеся должны

знать/понимать:

Культурные и дикорастущие растения: виды, разницу между ними;

Растения, выращиваемые в цветниках и комнатных условиях;

Виды однолетних растений с крупными семенами;

Признаки созревания плодов с семенами цветкового растения;

Способы ускорения созревания семян;

Приёмы сбора семян;

Способы просушки и хранения семян;

Технологию выращивания отдельных цветочных растений;

Строение цветкового растения;

Инвентарь для работы в цветнике и правила безопасной работы с ним;

Понятие борозда, глубина вскапывания;

Устройство лопаты, приёмы вскапывания, правила безопасной работы;

Составные части земляных смесей, правила хранения этих частей;

Приёмы составления смесей;

Правила и приёмы ухода за дорожками и площадками на территории школы;

Назначение и приёмы изготовления бумажных пакетов для хранения мелких партий семян;

Значение и приёмы обмолота, очистки семян;

Потребности комнатных растений;

Правила и приёмы полива комнатных растений;

Способы и приёмы размножения цветковых растений;

Сравнительную характеристику внешнего вида и декораивных качеств бархатцев раскидистого и высокорослого;

Значение и приёмы перевалки комнатных растений;

Инструменты и приспособления для работы в цветнике, правила безопасной работы с ними и условия хранения;

Виды однолетних цветковых растений, используемых для оформления улиц и помещений;

Зависимость ширины междурядий от размера растения в полном развитии;

Способы разметки посевных рядков;

Сроки посева семян;

Подготовку почвы под посев семян;

Правила оформления краёв цветочных гряд.

Критерии и нормы оценки

В соответствии с требования ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.

При тестировании

Все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

При выполнении практической работы

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 1/2 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5»,если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;

правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка«3» ставится в следующих случаях:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка«2»ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427805-rabochaja-programma-po-cvetovodstvu-5-klass