Консультация-практикум для воспитателей детского сада на тему: Шумовой оркестр. Сказки-шумелки

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 41 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга

(ГБДОУ детский сад № 41 Красносельского района СПб)

198320, Санкт-Петербург, город Красное Село, улица Гвардейская, дом 19, корпус 2, литер А

Консультация-практикум для воспитателей детских садов

«Шумовой оркестр. Сказки-шумелки»

Подготовила:

Кавская Валентина Эдуардовна

Музыкальный руководитель высшей квалификационной категории ГБДОУ №41 Красносельского района Санкт-Петербург

Санкт-Петербург

2020

Шумовой оркестр. Сказки шумелки.

Консультация-практикум для воспитателей.

 Сегодня мне бы хотелось рассказать о таком виде деятельности как игра на детских музыкальных инструментах. А конкретнее, об игре на шумовых инструментах, так как они наиболее доступны, потому что могут быть изготовлены своими руками из бросового материала.
Так что же такое шум?
Шум — беспорядочные непериодические колебания звучащего тела.
В отличие от музыкальных звуков, шум не имеет точно определенной высоты.
К шумовым звукам относятся стук, треск, дребезжание, скрип, шелест, шорох и т. д., а шумовые оркестровые инструменты -это устройства для получения шумов, которые создают определенный ритмический и тембровый колорит.
Как Вы думаете, какие инструменты можно отнести к шумовым оркестровым?
К шумовым оркестровым инструментам относятся ударные инструменты со звуком неопределенной высоты: барабаны, гонг, тамтам, тарелки, бубен, треугольник, кастаньеты и т. д.
Важнейшей особенностью работы с детскими музыкальными инструментами является то, что освоение их не требует специальной подготовки и того времени, которые необходимы при обучении игре на инструменте в специальных музыкальных школах. Благодаря этому ребёнок почти сразу начинает играть на музыкальном инструменте и самостоятельно приобретать опыт в процессе практической работы.
Играя на шумовых инструментах дети
-во-первых, совершенствуют навыки, приобретенные в работе с речевыми упражнениями (чувство ритма, владение темпом, динамикой),
-во-вторых, чувство ансамбля здесь развивается достаточно легко,
-в-третьих, дети учатся различать звучание инструментов по тембрам.
Элементарное музицирование способствует реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья, а также формированию коммуникативных навыков у дошкольников.
В результате игры на шумовых инструментах у детей развивается любознательность, воображение, речевая и общая инициатива, преодолевается застенчивость, повышается уровень познавательных и творческих способностей.
Некоторые шумовые музыкальные инструменты можно сделать своими руками. Именно они вызывают особый интерес к музыке и желание музицировать.
Вот то, что всегда может оказаться под рукой: жестяные и пластиковые банки с сухим рисом, гречкой, ложки, крышки от кастрюль. Всевозможные трещотки, расчески, детские погремушки. Связки ключей. Мешочек с орехами - чудесный шорох. Различная бумага (целлофан, пергамент, газета, гофре и пр.) Деревянные кубики, брусочки. Катушки от ниток. Природные материалы: желуди, каштаны, орехи, шишки, скорлупки от них и многое другое.
Перед вами на столе находятся разные шумовые инструменты. Возьмите пожалуйста себе по одному. Внимательно рассмотрите и попробуйте описать из чего он сделан и как его использовать.
Звучащие ключи.
Для удобства нужно изготовить стойку в виде буквы П и подвесить ключи. Ударным инструментом может служить ложка или палочка (может подойти деревянный или пластмассовый молоточек). Вместо стойки можно взять плечики для одежды.
Звонкие кольца
Металлические кольца разного диаметра подвешенные на стойку.
Чудо-кастаньеты
Вдвое сложенный картон из-под лампочек. На обе внутренние стороны картона наклеить металлические крышки от лимонадных бутылок. Звук извлекается путем сжатия чудо-кастаньеты в ладони ребенка.
Трещотка "Гармошка"
Описание: Деревянные или пластмассовые детали от пирамидки собранные на резинку. С двух сторон резинка завязана петлей. Растягиваем, как будто играем на гармошке. Для детей старше 4 лет.
Шуршунчик.
Описание: Футляр яйцо от "Киндер-сюрприза" с мелкими сыпучими предметами.
При помощи шумовых инструментов ребенок может выполнять различные игровые задания, которые условно можно разделить на несколько групп:

Игра под фонограмму, подбор ритмического аккомпанемента к детским песенкам 

Импровизация звуковых картин на заданную тему 

Звуковая иллюстрация стихов 

Сказки-шумелки 

Давайте немного поиграем.
Игра "Звуковой бутерброд".
Выбираем муз. инструменты "трех семей" по звучанию - например: деревянные, шумовые и металлические.
Запоминаем, что - деревянные инструменты - это хлеб, металлические - масло, шумовые - колбаса. Цель игры: научиться поочередно "включать и выключать звук", то есть:
Я отрезаю хлеб - звучат деревянные инструменты
Затем мажу маслом - звучат одновременно деревянные и металлические инструменты
А теперь кладу колбасу- шумовые инструменты
Я съела хлеб и масло - деревянные и металлические
Осталась колбаса- только шумовые
Съела и колбасу - шумовые замолкают.
"Бутерброд" можно делать в любой последовательности и "съедать" его тоже как угодно.
Когда дети познакомятся с инструментами можно применить следующие формы работы: запишите на диктофон звучание 5-7 известных ребёнку шумовых инструментов - это могут маракасы, треугольник, бубен, трещотка, колокольчик. Каждый предмет или инструмент должен звучать не менее 30 секунд, паузы между звуками разных предметов - 10 секунд.

Положите перед малышом два инструмента, звучание которых вы записали на фонограмму. Объясните, что надо будет "играть" на том инструменте, который ребёнок услышит. 

Прослушайте запись, поиграйте сами под запись, предложите сыграть малышу. 

Прослушайте запись повторно. Когда ребёнок начнёт сам играть под запись, переходите к воспроизведению записи следующего инструмента. Позже предлагайте выбор из нескольких инструментов. 

Одной из самых увлекательных форм музыкально – ритмических игр с шумовыми инструментами для ребенка является рассказывание сказок-шумелок. В такой сказке текст составляется так, что после одной - двух фраз ребёнку дается возможность что-либо изобразить шумом.
Выбирая текст сказки, необходимо учитывать насколько он подходит детям по сложности и объёму. Важно заранее определить шумовое оформление для выбранного рассказа или сказочки, смысловые акценты и паузы, сделать соответствующие пометки или условные обозначения в тексте.
Первое время ребёнку лучше предлагать или один более сложный (барабан) или несколько простых инструментов – те, где выбор вариантов звукоизвлечения невелик.
Сказочка или история должны быть выучены так, чтобы можно было рассказывать наизусть.
Благодаря использованию инструментов история или сказочка становиться более интересной и яркой.
Перед сказкой раздайте инструменты с учётом возможностей ребенка, можно также предложить выбрать инструмент и дать время проверить звучание.
Во время исполнения используйте жесты и мимику, говорите медленно и выразительно, выдерживайте паузы.
Игра на инструменте, должна звучать в паузах, иллюстрируя текст.
Вступление можно подсказывать взглядом, жестом или заранее условленным сигналом.
Также мимикой и жестами можно подсказывать ребенку громкость и скорость игры.
Взрослый должен подготовить указания для игры на инструментах заранее, но в то же время быть готовым поддержать незапланированное вступление ребёнка, его творческую инициативу .
Ребенок должен постепенно запомнить названия инструментов, узнавать их по слуху, а с 4 лет, с помощью взрослого, научиться сравнивать и характеризовать звучание знакомых инструментов.
А сейчас мы сами попробуем озвучить небольшое произведение. Но сначала мы сделаем презентацию инструментов.

( из чего он сделан, для чего нужен и как на нем играть)
Мышиная

история
Осенью мышки весь день бегали туда и сюда, собирая запас на зиму.
ПОБАРАБАНИТЬ ПАЛЬЧИКАМИ (по барабану)
И вот, наконец, с неба стали падать красивые белые снежинки.
МЕТАЛЛОФОН (или треугольник)
Они покрыли замёрзшую землю пушистым белым одеялом, и вскоре на этом снегу появились маленькие следы мышиных лапок.
ТРЕУГОЛЬНИК
Мыши попрятались в свои норки, где у них было очень много еды.
Они грызли орешки,
ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ,
грызли зёрнышки
РУБЕЛЬ (или расчёска)
И устраивали себе из соломы тёплые гнёздышки.
ШУРШИМ МАРАКАСАМИ
Особенно они любили лакомиться сладкими корешками.
ЦАРАПАЕМ ПЛАСТИК БАРАБАНА (ИЛИ ДОЩЕЧКУ)
А снаружи на землю каждый день падал снег
МЕТАЛЛОФОН (или ложечкой по бокалам)
Шумел ветер,
ДУДИМ В БУТЫЛКУ (йогурт, актимель)
И над мышиными норками намело большой-большой сугроб.
Но мышкам было очень хорошо под снегом в тёплых норках.
КСИЛОФОН (или барабаним пальчиками по пустой коробке)

На этой веселой ноте мы заканчиваем занятие. Спасибо за внимание!
Вопросы для рефлексии:

Как вы чувствовали себя в позиции обучающихся? 

Какие в связи с этим открытия, выводы для себя вы сделали? 

Возник ли у вас интерес к использованию элементарного музицирования детей в самостоятельной деятельности детей?

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Картотека шумелок для детей разных возрастов

ЯСЛИ. Сентябрь / октябрь / ноябрь

«Пошел котик на Торжок…» р.н. потешка.

«Козлятки и волк», обраб. К. Ушинского.

А. Барто. «Мишка», «Грузовик» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит».

Г. Лагздынь.«Петушок».

Декабрь / январь / февраль

«Чики, чики, кички...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу».

«Теремок», обраб. М. Булатова.

Л. Толстой. «Три медведя».

Март / апрель / май

«Маша и медведь», обраб. М. Булатова.

«Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой;

А. Введенский. «Мышка».

К. Чуковский. «Путаница».

МЛАДШАЯ ГРУППА.

Задачи:

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, (детские ударные музыкальные инструменты) а также их звучанием.

Сентябрь / октябрь / ноябрь

«Тили-бом! Тили-бом!…».

«Колобок», обр. К. Ушинского.

А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»);.

Г. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима.

Декабрь / январь / февраль

«Сидит белка на тележке…».

В. Берестов. «Курица с цыплятами».

Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали».

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Март / апрель / май

«Тень, тень, потетень…».

«Теремок», обр. Е. Чарушина.

«Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой.

А. Плещеев. «Весна» (в сокр.).

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Задачи:

Формировать умение

подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремуш-

ках, барабане, металлофоне.

Сентябрь / октябрь / ноябрь

«Гуси вы, гуси…».

«Война грибов с ягодами», обр. В. Даля.

«Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова.

М. Горький. «Воробьишко».

Декабрь / январь / февраль

«Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова.

С. Дрожжин. «Улицей гуляет...» (из стихотворения «В крестьянской семье»).

И. Суриков. «Зима».

Л. Николаенко. «Почему медведь зимой спит».

З. Александрова. «Елочка»

Март / апрель / май

«Иди, весна, иди, красна…».

«Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.

Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.).

Э. Успенский. «Разгром».

С. Маршак. «Багаж».

СТАРШАЯ ГРУППА.

Задачи:

Сентябрь / октябрь / ноябрь

«Как на тоненький ледок…».

«Уж я колышки тешу…».

«Крылатый, мохнатый да масляный» обраб. И. Карнауховой.

И. Бунин. «Первый снег.

А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…».

Декабрь / январь / февраль

«Ты мороз, мороз, мороз…».

«Заяц-хвастун», обраб. О. Капицы.

«Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина.

А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»

М. Яснов. «Мирная считалка».

Март / апрель / май

«Дождик, дождик, веселей…».

«Веснянка», укр., обр. Г. Литвака.

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».

Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд.Я. Акима.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Задачи:

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных му-

зыкальных инструментах, русских народных музыкальных инстру-

ментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музы-

кальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Сентябрь / октябрь / ноябрь

«Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?».

«Богат Ермошка».

«Волк и лиса», обраб. И. Соколова-Микитова.

Ю. Владимиров. «Оркестр».

Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой.

Декабрь / январь / февраль

«Коляда! Коляда! А бывает коляда…»; «Коляда, коляда,

ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…».

А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из ро-

мана «Евгений Онегин»).

Н. Рубцов. «Про зайца».

В. Даль. «Старик-годовик».

Март / апрель / май

«Идет матушка весна…».

«Как на масляной неделе…». «Масленица, Масленица!».

А. Введенская. «Песенка о дожде».

Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».

Я. Аким. «Апрель».

Д. Самойлов. «Кошкин дом» (отрывки).

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Примеры сказок-шумелок

Использованная литература:

Новикова Г.П. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего возраста: методические рекомендации для педагогов, воспитателей и музыкальных руководителей.

Периодическое издание «Музыкальный руководитель».

Радынова О.П. Музыкальное воспитание в детском саду - М. Просвещение, 1994

интернет-ресурсы:
http://www.resobr.ru/materials/47/39830
http://dohcolonoc.ru/master-klasy/3327-master-klass-netraditsionnye-priemy-v-razvitii-muzykalnosti-doshkolnikov.html
http://dohcolonoc.ru/master-klasy/3327-master-klass-netraditsionnye-priemy-v-razvitii-muzykalnosti-doshkolnikov.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/428125-konsultacija-praktikum-dlja-vospitatelej-dets