Конспект урока математики «Умножение и деление на 10, 100 и 1000»

5∙10=50

7∙10=70

6∙10=60

8∙10=80

– Что общего в записи произведений? (Все оканчиваются на 0)

– Как умножили на 10? (приписали справа числа 0)

– Назовите компоненты при умножении (множитель ∙ множитель = произведение)

– Назовите обратное действие умножению? (деление)

– Назовите компоненты при делении (делимое : делитель = частное)

–Составьте обратные выражения, чтобы делитель был 10

50 : 10 = 5

70 : 10 = 7

60 : 10 = 6

80 : 10 = 8

– Какую закономерность вы заметили? (При делении справа нужно отбросить 0)

Б) Решение задачи

За одну минуту – сделали одно хорошее дело. Сколько хороших дел можно сделать за 10 минут?

А сколько хороших дел можно сделать за урок? (45 мин)

(1·45=45 (д.))

-Значит, будем работать быстро, чтобы успеть сделать много заданий.

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока(слайд)

– Рассмотрите схемы на доске и определите тему урока.

∆ ∙ 10 ∆ ∙ 100 ∆ ∙ 1000

 : 10  : 100  : 1000

-Какие цели поставим перед собой? (Будем учиться умножать и делить на 10, 100,1000)

-На какое число мы уже умеем умножать? (на 10)

Но на уроке мы продолжим учиться умножать и делить на 10.

IV. Открытие нового знания, способа действия (слайд)

–А как надо число умножить на 100?

- Как умножить 5 на 100?

– Я использовала переместительное свойство умножения: 100 ∙ 5 = 500 и заменила умножение суммой слагаемых.

– А как умножите вы?

– Чей способ наиболее рациональный?

Откроем учебники с. 78 №2

Парная работа с. 78 №2

- Вычислите рациональным способом. Работать будете в парах.

-Вспомним правила работы в паре.

Понапрасну не болтай,

Рассуждай и убеждай.

Здесь не нужен шум и гам,

Ты решай примеры сам.

Если же не сможешь вдруг,

Пусть придёт на помощь друг.

-Запишите выражения в 1 столбик.

7 ∙ 100 = 700

3 ∙ 100 = 300

1 ∙ 100 = 100

Проверка по эталону. (слайд)

Вывод: как надо число умножить на 100? (слайд)

– Составьте и запишите в тетради во 2 столбик обратные действия, чтобы делитель был 100.

700 : 100 = 7

300 : 100 = 3

100 : 100=1

-Прочитайте ответы.

– Какую закономерность вы заметили?

–Как разделить на 100? (отбросить два 0)

Выводы: как надо число умножить на 100? Как разделить на 100? (слайд)

V. Физминутка.

- Возьмите каждый себе по цифре, которая лежит перед вами:

от 1 до 9. Выходят к доске все «нолики». А на местах сидят все «числа» от 1 до 9. Я вызываю к доске одно «число» и разрешаю выбрать «нулики»: один или два. Встают рядом. Ученики называют число.

- Какие числа получились?

- Во сколько раз увеличилось ваше число?

- Во сколько раз 20 больше 2-х?

- А 70 – чем 7?

Что нужно сделать, чтобы получить число 40? (4*10)

(Вызываю к доске «число», например, 9, оно выбирает два «нолика». Какое число получилось? (900)

Как число получили? (9*100) и т. д.)

VI. Первичное закрепление умножения и деления на 10,100. Работа над умножением и делением на 1000.

1. Работаем в группах. стр.78 №3 «Цепочки» ( правила работы в группах)

А сейчас я предлагаю Вам поработать в группах. Но прежде, чем приступить к выполнению заданий, давайте вспомнимправила работы в группах.

1 группа:1 столбик

2 группа: 2 столбик

3 группа: составить «цепочки» по образцу на умножение и деление числа на 1000: (можно дать карточки с «цепочками»)

(ученик работает у доски по электронному учебнику)

– Проверка по эталону. (слайд)

-Какое число получилось в центре цепочки?

-Какое в конце цепочки?

-Сформулируйте правила. (слайд)

2. Решение задачи. (слайд)

стр.79 №4 (а)( один у доски)

В пакетике 30 леденцов. Сколько леденцов в 10 таких паке­тиках?

(30·10 = 300 (л.).)

Самостоятельно (один у доски, остальные в тетради): (слайд)

В пакетике 30 леденцов. В 100 пакетиках?

(30 ·100 = 3000 (л.).)

VII. Закрепление изученного. Самостоятельная работа. (слайд)

-Проверим, насколько вы усвоили новую тему.

Перед вами карточки. Выберите то задание, с которым вы сможете справиться.

Дифференцированная работа на карточках.

№ 1. Вычисли.

23 ∙ 10 = ___ 600 : 100 =___

7 ∙ 100 = ___ 920 : 10 = ____

43 ∙ 10 = ___ 400 : 10 = ____

№ 2. Вставь пропущенные числа:

800 : = 8 960 : = 96

∙ 10 = 20 ∙10 = 700

№ 3. Вычисли:

2 ∙ 100 + 140 = ______

800 : (35 + 65) = ______

(48 – 18) ∙ 10 = ______

(130+20) : 10= ______

Проверка по эталону.

(ученик у доски выполняет тренинговое задание по изученному)

VIII. Итог урока.

– Чему научились на уроке?

А теперь давайте подведем итог полученным сегодня знаниям.

Продолжите предложения:

1.Чтобы умножить число на 10 надо …., а чтобы разделить число на 10,надо…

2. Чтобы умножить число на 100 надо …., а чтобы разделить число на 100,надо…

3.Чтобы умножить число на 1000 надо …., а чтобы разделить число на 1000,надо…

IX.Рефлексия “Волшебный светофор”(слайд)

– Все ли получилось?

- Оцените свою работу на уроке по “Волшебному светофору”.

-А как вы ориентируетесь по светофору?

Вы выбираете кружочек:

- красный, если испытываете затруднение;

- жёлтый, если усвоили новое знание, но затрудняетесь применить его на практике;

- зелёный, если усвоили новое знание и научились применять его на практике.

Если есть трудности, то мы с вами над этой темой поработаем индивидуально.

X.Домашнее задание: с. 79 №4(в), №5и №6 (или по выбору)

Урок окончен. Спасибо за работу. (слайд)

Дополнительно:

Карточка 1.

50:109

90:10 36

360:10 5

800:100 70

700:10 3

300:100 8

Карточка 2. « Шифровщик»

1. Используя знания, полученные на уроке, найдите значения выражений:

4 ∙10 = Н

100 ∙5 = М

390: 10 = У

400 :100 = Ц

6 * 100 = И

700 ∙100 = Ы

Заполните бланк ответов. Если Вы все сделали правильно, сможете прочитать слово.